小学英语-Module4 Unit1 Will you take your kite教学设计学情分析教材分析课后反思

《Willyoutakeyourkite》教学设计本篇课文为Module4的Unit1《Willyoutakeyourkite》，是外研社小学英语教材三年级起点第四册的一篇课文。这一单元围绕着Amy一家打算去野餐展开会话及教学活动。本节课主要是让学生会运用将来时描述自己的计划，这是本单元的重点，也是本学期的重点。在本模块中，将对此知识点进行学习。在综合操练、益智活动中还要进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。教学目标知识技能：1.学习、掌握takeflypicnicwhynotbecause等单词2.能力灵活运用句型：Willyoutakeyour---tomorrow?及其回答Yes,Iwill./No,Iwon’t’.Iwilltake---过程方法：1.通过用TPR（全身反应法）、开火车等形式来学习课文中新的单词，提高学生学习英语的积极性。2.通过游戏和表演的活动帮助学生掌握新知识，提高学生运用知识的能力。能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力情感目标：通过引导学生参与游戏情景剧表演等丰富多彩的教学活动，锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。教学重点1.培养学生特定语境中领悟和使用语言的能力，掌握句型Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.2.准确地运用一般将来时的一般疑问句并能回答。教学难点一般将来时的理解和运用，其中包含句子Wearegoingtohaveapicnic.学习者特征分析

1.本节课的教学对象是四年级的学生，学生思维活跃，对英语非常感兴趣，英语表达的愿望很强烈。2.学生的注意缺乏持久性，需要通过内容丰富的、形式多样的活动来引起学生的注意。3.学生的逻辑思维能力比较差，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件，课文的flash动画，单词卡,Sam和Amy人物卡。供学生使用的资源：课本，自制卡片，白纸。活动过程设计与分析Step1:WarmingupSingasong“Monday,Tuesday”(唱两遍,边唱边拍手，)【设计意图】通过歌曲使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高学习英语的兴趣，同时复习了一周七天的英语说法，为新课的学习做好铺垫。Step2预习（Preview）T:Today，wearegoingtolearnM4U1together.PPT播放wearegoingtolearnM4U1together.=wewilllearnM4U1together.T:Let’sreaditloudy.(齐读课题)S:“Willyoutakeyourkite?”【设计意图】通过复习begoingto引出will的疑问句形式，让学生熟悉本节课的重要知识点，为下步讨论将来时或计划做铺垫。Step3课文呈现（Presention）PPT出示课题“Willyoutakeyourkite?”PPT出示语法点击：一般将来时T:MayDayiscoming.WearegoingtoclimeMountainFulai.AndwearegoingtohaveapicnicthereonSaturday.T:Doyoulikepicnic?S:Yes,Ido.教授单词“picnic”和词组“haveapicnic”小老师领读、开火车读T:ok,boysandgirls.onSaturdayacapIwilltakeaballsomeapplesakiteT:Whataboutyou?Whatwillyoutake?First,Let’ssaysomewordstogether,Ithinkthesewordscanhelpyou.PPT出示“快看快说”老师反复用本课重点句型“Willyoutakeyour......?”“YesIwill.”“No,Iwon’t.”与学生一起练习。T:Now，Let’splayagame(猜一猜)请同学们运用所学句型小组内讨论一下。小组合作练习重点句型。PPT出示Guess(猜一猜)T:Now，Let’slearnourtext.First,listenandanswerthequestion.PPT出示四个问题。1、hataretheygoingtodo?2、WillAmytakeherkitetomorrow?3、WillAmytakeherballtomorrow?4、Whynot?T:ok,whocananswerthequestions?S:Answerthequestionsonebyone.T: Listenagain,pleaseunderlinethesentencewith“ Willyou....?” （划出文中含有Willyou...?句子）PPT出示划出文中含有Willyou...?句子。检查同学们是否找对，然后找同学大声读一读。（读的好的同学，给予奖励。）T:Listenanothertime。Thistimepleasereadthetextfollowthetape.Payattentiontothepronunciationandintonation.S:readthetextloudly.情感教育：Throughthestudyoftoday,weknowthat:“Weshould“organizeourtimeproperlyanddoeverythinginanorderlyway.(我们应该合理安排时间，做到做每件事情要有条不紊)”T:ok,boysandgirls,Ithinkyouaretird.Let’srelaxandhaveachant.PPT展示chant。Willyoutakeyourkite?Willyoutakeyourball?Yes,Iwill.Yes,Iwill.Willyoutakeyourbook?Willyoutakeyourbread?No,Iwon’t.No,Iwon’t.Great!Great!That’great!T:Let’sreaditloudy。（大声地读一读并拍着拍子。）【设计意图】采用情境教学方法，借助多媒体图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。Step4巩固和扩展（ConserliditionandExtension）T:Now,pairworktime.(小组合作时间)。Iwillgiveyouanexample。PPT展示model。然后让其小组上台表演。Ss:各个小组上台汇报T:OK，Let’sreviewtheimportance。PPT展示importance。S:readthe“importance”【设计意图】小组表演环节，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言，真正地运用到学生的实际生活中去。Step5作业（Homework）T:ok,classisover.Homeworkforyou. PPT展示Homework。T:Goodbyeboysandgirls.Ss:Goodbyeteachers.【设计意图】英语学习不仅要着眼于课内，更要巩固于课外。适当的英语作业不仅能帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活；而且生活化的英语作业，还能让学生体会到自己是学习英语的主人，从而体现学生学习的主体地位。学情分析

一．学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和句型的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二．学生现阶段学习现状

本届学生是以3A

为起点的学生，应该说起点比较低，学生在学习课文时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。而教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。

对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上第一部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，这样孩子就会发现自己哪一部分容易出问题，也会引起重视。（三）逐渐学会运用所学的语言知识。．养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。

经过了一年的学习，大部分同学上课能积极参与到英语学习中来，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。需要我们老师不断给予指导。效果分析本课是新标准英语三年级起点第四册第四模块第一单元Willyoutakeyourkite？本单元围绕“将来时”这一题材开展，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的用法及回答。本课教学内容适合四年级学生学习，四年级学生对英语有了一定的积累，在此之前他们已学过一般将来时的一种形式：begoingto,他们对一般将来时已有初步了解。另外，四年级的学生爱说，爱动，善于表达。因此，我在教学过程中非常注重对学生自主能力的培养，设计新颖的活动，充分激发学生的自主学习兴趣。本节课我采用了点读机和多媒体等多种先进的教学手段进行教学，展现了英语教学与信息技术相结合的新型课堂教学模式。以下总结几点保证了这节课课堂学习的有效性。

一、充分利用点读机的教学优势

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。点读机里存储着正确的英语发音和纯正的英语语音语调，避免了教师的发音不标准不纯正造成的学生英语学习的不规范。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。二、采用游戏活动激起学生学习兴趣。

在句型教学时为了让学生更好的理解和使用新句型设计了“猜一猜”游戏。小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好迎合小学生的这种心理特征。并且一个人的神经系统处于兴奋状态时，其学习、工作的效果将事半功倍。所以在教学中适当的设计一些教学游戏活动可以调动学生学习的积极性和有效性。

三、使用任务型教学法落实教学目标。

学生对语言的学习是一个了解、认知、熟练到提高的发展的过程。老师适时适量的布置一些不同的课堂任务不但可以提高学生的学习积极性，而且还可以活跃学生的思维，培养他们的自主学习意识及创造力。所以在课文学习部分时设计几个问题，让学生听录音自主学习内化来解决问题，然后又设计了一个“模仿秀”的活动任务让学生在小组合作中自己根据老师的model编对话，从而实现了对课文的活学活用。在拓展练习部分我又布置了一个小组讨论任务，让每个学生都能动口练习本课的重点句型，达到对重点句型的熟练运用目的。

四、布置有效轻松的课后作业做到家校协同。

语言的学习离不开实践，而作业正是学生课后实践运用的机会和舞台。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段。本课我的作业设计都是口头实践的作业，根据本课所学重点句型做一个去野餐的对话。贴近学生的生活，真正运用的学生的生活实践中。本模块是外研版小学英语教科书四年级（下）教材第四模块。本单元是Unit1Willyoutakeyourkite?教学内容是围绕picic这个话题展开的。通过这个话题来学习谈论未来的计划。从教材创设的情景中引出情景对话。课文情景是爸爸告诉Amy和Sam星期六要去野餐。本单元主要学习句子主语为第一、二人称的一般将来时态。谈论计划是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用广泛，与生活联系也十分密切。四年级学生已经初步掌握了一些关于食品和物品名称的名词和名词单复数的变化及不可数名词的使用。在本模块学习中，重点通过听说读写等练习使学生掌握will的一般疑问句的能力，并通过学习进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中遇到的相关问题。1.请用所学单词和句型编一组去野餐的对话。2.熟读课文，背诵课文。3、分角色表演课文《Willyoutakeyourkite?》教学反思本节教学设计是外研版三年级起点第四册module4Unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕“将来时”这一题材开展的，以picnic为话题，通过询问别人将要带什么东西使学生了解有关将来时的用法及回答。主要学习Will引导的第一、二人称的将来时态，通过相互交流、合作、制定计划。对下一模块继续学习第三人称的将来时态起到了铺垫作用。主要从以下几方面进行的设计：1.营造轻松的学习氛围刚开始备课时，我主要是想通过播放蹦极、跳伞等一些学生不敢做的动作引出No,Iwon’t.在试课中，发现并没有让学生产生惊奇的效果，最后通过学生拍手唱歌曲“MONDAY,TUESDAY”等引出本课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了轻松的学习环境，而且为操练重点句型搭建了平台。尤其在导入环节学生轻松进入学习状态，为学习新课做好准备。2、情景贯穿始终，在情境中体验语言的魅力。本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过Sam和Amy的呈现了解新知识，又创设真实旅游情景，让学生把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。在本课中设计了丰富多彩的活动，这些活动都围绕学生展开，还设计了学生表演活动，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，让学