2023年教学设计与反思

2023年教学设计与反思教学设计与反思1

教材简析：

《咏柳》是长春版三年级下册其次单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

学情分析：

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生驾驭本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生利用手中的学习工具自学古诗的实力和爱好。

教学目标：

1、相识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的酷爱之情。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

初步驾驭学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

教学设计理念：

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生驾驭学习古诗的方法，就是语文学科工具性的详细体现。“授人以鱼，

不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

教学流程：

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1、关于作者，你知道多少？

2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行其次步。

二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2、汇报自学状况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a、妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。

一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？

﹝通过课件演示“妆”的演化过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的起先就把杨柳化身成一位美人。﹞

b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

﹝在详细的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的也许意思。﹞

三、想意境，悟诗情；

1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中款摆。

谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？

2、那视之无形的不行捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。

﹝我们可以借助这一生动形象的比方，来拓展孩子们的思维，培育学生的口头表达实力。﹞

3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创建者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

﹝引导学生依据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚沟通，从而达到感情升华。﹞

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的`诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

板书：

碧玉

咏柳

唐。贺知章

丝绦

妆高垂万——二月春风似剪刀！？

《咏柳》的课后反思

在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生相互读，订正字音。在起先之前，说到：“请同桌之间相互读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应当这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都主动、主动，他们心情高涨、热忱投入，形成了一种动态教学过程。

1、要敬重、赞许每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成果不够志向的学生，面对班级中的后进者，老师不是埋怨指责，不是轻言放弃，而是敬重每一位学生，赞许每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既爱护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的敬重、期盼。当然，对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地赐予赞许、激励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人骄傲而兴奋的事情吗？

2、要擅长挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

新课程提倡“老师是学生学习实力的培育者”，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，老师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了同等的、民主的教学模式，在学习中，那些成果优秀的学生俨然成了耐性的小老师，而那些学业成果不良的学生也不由自主、不由自主地进入了学习的状况，很好地处理了老师的“教”与“学”的关系。“为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些学业成果不良的学生，敬重那些被孤立和被拒绝的学生，敬重那些有严峻缺点和缺陷的学生……在教学中，敬重不是一句空谈，更应当是一种落实，让每一个学生都享受胜利的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

教学设计与反思2

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的实力以及自主

学习实力。

3、结合课外学问，激发学生课外阅读的爱好。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学打算：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜爱什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会"外祖父为什么酷爱梅花？"从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、探讨。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：

"梅花魂"。

①几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。观看英雄人

物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，仔细读一读。3、课外阅读：《乡愁》六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。

我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样酷爱我们的祖国。

《梅花魂》教学反思

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：

一、教学活动中要注意“溶情”

假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、给学生一个“对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的'挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。

三、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生观赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

四、给学生一个“感悟的课堂”

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。

１、把人家的情感变成自己的情感：

梅花魂这一课讲解并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感

悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

２、把人家的语言变成自己的语言：

文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

教学设计与反思3

设计理念

本教学设计为了培育学生主动探究的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的实力。并让学生相识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于主动主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。

教学内容

人教版义务教化课程标准试验教科书一年级(下册)第93～95页内容。

教材分析

《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经验数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简洁的统计学问，又初步了解了统计的方法，初步相识统计的意义和作用;还通过统计学生喜爱什么活动、统计喜爱喝什么牛奶、拍球竞赛等，使学生在玩中体验到统计的用处的确很大。

学生分析

学生对参与活动、喝牛奶、拍球等这些生活阅历都很熟识和感爱好，对涂色也很感爱好，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的爱好。并对数据收集、比较多少也比较熟识，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难驾驭，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中驾驭这个学问难点。

教学目标

1.使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简洁的收集、整理和描述数据的方法。

2.使学生学会用不同的方法记录数据，并能依据统计图表中的数据提出和回答简洁的数学问题。

3.使学生相识到数学与日常生活休戚相关，培育学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的实力。

教具打算

多媒体课件、球。

教学过程

一、创设情境，提出问题

示像：小挚友们自己主持班会，探讨队活动课将进行什么活动。

电脑出示配音录像：

大家好，我是帅帅。今日老师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课实行什么活动好呢?问问同学们吧。我先拿办法定下四种再让同学们民主确定。

跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜爱哪种?(同学们看法纷纷)

二、自主探究，探讨问题

1.提问。

你们能帮帅帅想个方法算出哪种活动是同学们最想参与的.吗?

生1：让同学们举手表决。

生2：我用画“∣”来算。

生3：用电视上的画“正”字来算。

……

2.再放录像：

帅帅：为了算得更精确性些，我用“√”一个一个同学来算。(同学们依次报自己最喜爱的活动。)

跳绳踢毽子拍球拔河

√√√√

√√√√

√√√√

√√√√

√√√

√√

√

√

3.提问。

师：通过刚才的民主表决，你们认为他们会进行什么活动呢?

刚才我们说的和帅帅做的就是统计。

板书：统计

三、用统计图表表示数据

1.出示统计图表

项目

跳绳

踢毽子

拍球

拔河

人数

2.你能不能把这些数量填到表中?学生填，展示后集体订正。

四、用条形统计图表示数据

1.除了用符号记录以外，我们还可以在统计表上涂颜色来表示，出示统计表。

2.老师示范：跳绳的有6人参与，我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。(边说边演示)

3.提问：除了用数的方法外，还可以怎样给对应6格涂上颜色?(看左边对应的数字)其中每一格代表什么?(一个人)

4.从这幅统计图中你能知道些什么?(喜爱拍球的小朋最多，喜爱踢毽子的小挚友最少)

5.你能从这幅统计图供应的数据提出什么数学问题并解答?

生1：踢毽子比拍球少多少人?8-4=4(人)

生2：跳绳比拍球多多少人?8-6=2(人)

……

五、小组合作，体验统计过程

1.为庆贺“六一”儿童节，牛奶公司将给我们每个小挚友送一盒牛奶作为节日礼物，甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪种是你最爱喝的?请告知小组长。

2.小组长用喜爱的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进行统计，再汇报，老师填统计表。

品种

甜牛奶

酸奶

纯牛奶

草莓奶

巧克力奶

数量

3.分析牛奶统计表及其作用。

六、嬉戏，进一步体验统计的作用

1.以每组选1名同学与1名裁判进行拍球竞赛。

2.通过统计表记录的数据评比输赢。

3.小结：统计不仅可用于投票活动，订牛奶等集体订购，还可以用于各种竞赛，生活中统计的作用很大。

七、拓展与实践

1.简洁介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。

2.播放关于少用塑料袋的宣扬片录像，进行环保教化，再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。

八、课后小结

这节课你学到了什么?这节课在什么地方用到统计?你在生活中还有哪些地方用过到统计?

课后反思

学生对统计喜爱什么活动、喜爱喝什么牛奶、拍球竞赛、涂统计图都很感爱好。也让学生真正体验到统计的确很有用的。但在统计图涂色操作中，在对应地方涂色，学生往往会涂偏，说明学生的有意留意实力还比较差，在日后教学中还要加强。

教学设计与反思4

一、教材分析：

由江苏省《小学信息技术》编委会组织编写的《小学信息技术》教材三年级上册中的第六课《走进画图世界》，重点是相识画图窗口的组成，学习如何启动和退出画图窗口。其中对于退出画图窗口的几种方法进行了也许的介绍，并不要求学生驾驭保存文件的方法。在实际教学中，我发觉保存文件显得重要甚至是必要的。这册教材从第六课至十四课都是学习“画图”的各种方法、技巧。因此让学生建立一个自己的画图文件，为以后的学习作好铺垫。

二、学生分析：

“老师，我还没有画好，下节课还画吗？”“老师，我还想再修改、修改。”在教授画图程序的各个课时中，我常会遇到这样的问题。学生初学画图，在技巧上往往还不纯熟，大部分的学生一课时是不能完成一副完整的画的。那么学习保存文件就势在必行了，对于信息技术三年级的学生是从相识到操作技能的.过渡。例如键盘输入时的指法、汉字的输入，他们还未驾驭。所以此时学习文件的保存，那么文件名的输入就成了一个难点。在操作设计中，我化繁为简，达到了很好的教学效果。

三、教学目标分析：

１、相识画图窗口，这部分内容可作一个也许介绍，学生接受起来较快。前一课学习了《Windows98的窗口》，学生对“窗口”已有了肯定的概念。

２、学习保存画图文件的方法，使学生学会建立一个特地属于自己的画图文件，大大的满意了学生力求完备、完整的愿望。从中也让大家观赏到孩子们完整的绘画作品。

３、建立自己的文件，懂得敬重他人全部权，不能随意修改他人文件，培育学生文明的操作习惯。

四、教学重、难点分析及处理思路：

这一课时的重点是如何保存和打开保存的画图文件，难点是“文件名”的输入。三年级的学生还未学习过汉字的输入，因此，我请学生利用小键盘区的数字键输入生日日期，这样简洁而易于记忆，符合这一年龄学生的操作水平。

五、教学过程：

（一）组织学生观赏几幅电脑绘画作品

师：“同学们，老师今日请大家观赏几幅电脑绘画作品”

——通过这一环节激发学生的学习欲望，为下一步的学习作好铺垫。

（二）组织学生相识“画图”窗口，学习启动画图程序的方法。

1、师：“同学们，刚才大家观赏的绘画作品就是通过下面这个画图程序来完成的。下面请跟随老师一起《走进画图世界》吧！”

板书出示：走进画图世界

老师演示启动画图程序的方法。

2、相识画图窗口的各个组成部分，因为在前一课中学生刚学习了《Windows98的窗口》，对于窗口已经有了肯定的概念，重点是相识画图窗口特有的“工具箱”“颜料盒”，而这一部分在以后的教学中还将重点的学习，所以本环节的目标是让学生相识组成部分，老师可通过演示教学。

（三）引导学生相识计算机的存储功能，激发学生的学习欲望。

师：“同学们，漂亮的图画、美丽的文字都可以请我们的小电脑保存起来，我想你肯定很想知道怎样进行保存吧！别急，让我们现在就起先吧！”

（四）学习保存文件及打开文件的方法

１、老师演示，将启动在桌面上的画图窗口关闭，这时因为没有在画图区进行绘画、修改。因此未出现对话框干脆就关闭了。

２、老师演示，启动画图程序后，选择“铅笔”工具，在画图区画上简洁几笔，例如：随后关闭窗口，此时则出现了对话框。

３、让学生来总结这两种状况的不同之处。

４、针对后种状况学习保存画图文件的方法。建议学生在输入文件名时，用小键盘区的数字键输入自己的生日。例如：9510（95年10月），这样既克服了学生不会汉字输入和指法不足，又便于记忆。

５、出示打开文件的方法

（五）学生操作练习

学生在练习时可协作着“操作流程图”，边看边操作。附：操作流程图

老师进行巡回的指导。

（六）总结

１、师：“同学们你们都建立自己的画图文件了吗？让我们请几位同学来演示一下他的‘小仓库’吧”。

选几位同学演示打开文件过程，复习打开文件的方法。

２、启发学生敢于寻求其他保存文件的方法和打开文件方法。例如可以干脆单击常用工具栏中的工具按钮来完成。

３、师：“同学们，在你们打开文件时可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我们应当敬重这些文件的拥有者，不能随意去更改他人的文件，这是不文明的，让我们做一个文明的计算机操作者吧！”

培育学生良好的操作习惯，做一个文明的计算机操作者。这一环节使本课的教学得到了进一步的提升。

教学设计与反思5

一、深化学习课文

1、晏子和楚王间的第一回合较量：

⑴找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（课件）

⑵自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？

⑶明确推理过程：（课件出示）

①推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

②完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：假如（）那么（）。

③假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说？想想这两种反对的方式哪一种好？为什么？（探讨、悟理）

⑷晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

怒发冲冲地心平气和地冷静地

⑸反馈诱导：

我们来看晏子原委是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。

⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。

⑺齐声朗读其次自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子！

2、晏子和楚王间的其次回合较量：

⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时视察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

⑶学生表演，师生相机点评：

（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

3、晏子和楚王间的第三回合较量：

学生自读、自悟，自由沟通学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的相识：原来晏子的反对是那样的`富有逻辑，富有哲理。同时，在学生沟通的基础上，学生的评价实力也得到进一步的提高。）

二、超越文本，学当晏子

1、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢？

（探讨，指名、同桌沟通。）

2、楚王听了你们的反对，只好说：“……！”

（通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能。）

三、开款待会，齐夸晏子

1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

（角色扮演，回读文本。）

（再次回读文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。）

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

（以新闻报道的格式练写，部分投影沟通。）

四、小结延长，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。

课件演示：

晏子捋着胡子，兴奋地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的打算。

（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

板书设计

11、晏子使楚

羞辱

晏子楚王

反对

不敢不敬重

教学设计与反思6

《栽蒜苗（二）》教学反思胜利之处：

1、学生熟识的情境更简单让他们快速进入有效的实践探究。孩子对于家中常有的水电单比较熟识，但对于几个月的改变状况却并不清晰，以此激发他们绘制统计图的主动性，来呈现这种改变、发展状况，孩子们体现出了特别高的主动性。

2、在教学中，让孩子经验数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程，他们充分感受到了统计的价值，对于发展他们的统计意识有着主动的作用。

不足之处：

1、在教学中，要留意强调折线统计图的优点，辨别和条形统计图的区分。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有很多相像之处，各自的.特点也比较分明，因此，让学生感受两者之间的不同和各自特点，适用于怎样的状况，更有利于他们理解数学的价值。

2、猜想，可以熬炼孩子们的创新思维，但猜想必需具有肯定的基础，因势利导。统计水电费用的状况，对除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据进行猜想时，学生的思维很难绽开，因为他们缺少猜想的方向和思维的空间。

教学设计与反思7

教学要求：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的缘由。

3．感受雾凇景观之美，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的爱好。

教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，今日这堂课我们接着学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：雪白晶莹银光闪耀）。对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）

2．这么漂亮动人的雾凇，同学们想观赏一番吗？

3．观赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？

4．好，下面我们就来仔细学习课文其次段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文其次段。

1．请同学们打开课本，轻读课文其次段，读完后同桌相互探讨一下：你从课文中初步读懂了什么呢？

（依据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成”这句话。）

2．请同学们再读这句话，说说你会从中发觉什么呢？

3．你真是个擅长发觉、擅长思索的.孩子！那么，老师请大家再接着自读课文其次段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组探讨。

4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，须要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_____，渐渐______，最终_______。）

作者视察多细致、多耐性啊！正是由于作者经过了长时间耐性细致的视察，才发觉了这个奇妙，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

三、讲读课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

3．作者通过多次视察，才发觉雾凇形成须要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此漂亮动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这壮美的奇观吧！

4．同学们，再次观赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

请说说诗句的意思。

此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那么漂亮，叫人怎么不发出赞美啊！让我们饱含赞美之情再齐读最终一段吧！

四、总结全文。

1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？

2．今日，我们一起领会了吉林雾凇的漂亮与奇妙，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐性细致的视察，擅长思索，才能从大自然中探究到更多的奇妙，发觉更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发觉更多的惊喜！

五、布置作业。

细致视察一下早晨霜冻的景色，并留意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书：

雪白晶莹

29.雾凇

银光闪耀

奇观

千姿百态

教学设计与反思8

教材分析：

这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明正大的人物形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、背景导入

春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，常常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、战胜楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

齐读课题9祁黄羊

二、整体感知

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？

学生自读课文。

2、学习生字新词

霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避开

3、沟通

文章讲了祁黄羊的什么事？

学生各抒己见。

（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）

表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事

“中军尉”是什么意思？

对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

三、学习课文

1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

学生读课文，理清文章段落。

3——7小节写外举不避仇8——11小节写内举不避亲

2、学习3——7小节

请同学们默读课文3——7小节，抓住详细的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

学生读书

3、沟通

a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，慎重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

祁黄羊是怎么说的？（慎重地）你慎重地读读。

从你的肃穆的表情中老师知道什么是慎重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是慎重地。

同学们想想什么是“慎重地”？（肃穆、仔细等）你试着读读

假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不行思议了！

生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。

假如你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？

生发表特性化见解。并通过朗读体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？

学生体验式朗读。

b、悼公说：“中军尉职责重大，确定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中肯定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的状况下他仍举荐解狐，可见的确是外举不避仇。

过渡：

祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相像。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心通过体能式朗读体会人物思想老师信任同学们通过前文的学习，肯定会运用这一方法将这一部分学会。

4、学生合作探究“内举不避亲”

5、沟通

6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”

“举”是什么意思？（举荐、推举）

重点词语我们理解了，这句话你能说明了吗？

生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，举荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

同学们说的真好，，由这点我们也知道了假如抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的`意思了。

7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？

对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

四、拓展延长

此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

假如我是___________.我会说__________________________________

1、学生书写

2、沟通

老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师信任他假如听到同学们的话，肯定非常兴奋，还会夸我们21世纪的小挚友真不简洁，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公非常感动，说（齐读最终一小节）

悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

又一次捷报传来，晋悼公更是兴奋，他对祁黄羊说：再读最终一小节。

五、布置作业

搜集可以赞美祁黄羊品行的四字词语。

板书设计：

外举不避仇爱国心内举不避亲

祁黄羊

教学反思：

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，举荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

于是在课堂上我干脆奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品行的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。

师：本文讲了祁黄羊的什么事？

生：讲祁黄羊举荐解狐和祈午担当中军尉的事。

师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？

生1：4-8小节

生2：4-7小节

生3：3-7小节

生4：3-8小节

师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。

师：哪些小节是举荐祁午的？

生：……

在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应刚好的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意——老师提问过多，有些碎。这充分显示出老师课堂反应实力的欠缺。

在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特别性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，老师也可以实行一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分奢侈不少时间，同时也看出了老师课堂应变实力的缺乏。

在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并留意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，慎重”，引发学生的想象，尝试透过文字体会人物内心困难激烈的冲突斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和信任学生，“授之以渔”，采纳学法迁移，放手让他们自学其次次对话，培育了学生自主、合作、探究的意识和实力。

由于阅历尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能敏捷地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了许多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

教学设计与反思9

各位评委老师：

大家好！今日我要进行说课的题目是Gostraighton.首先，我对本课题进行分析：

一、说教材的地位和作用

Gostraighton是外研版小学英语四年级上册其次模块第一单元。在实际教学中，本模块共有两课时，今日我说课的内容是第一课时，即本模块UnitoneGostraighton.在此之前，学生们已经学习了本教材的第一模块，这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时，为学好其次课时及以后模块的学习奠定了基础。因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1学问目标：能够听说认读本课时单词及词组live,road,gostraighton,turnleft,turnright,excuseme.

2实力目标：学会在情境中运用Whereis...?Gostraighton.Turnleft.Turnright.

三、说教材的重点、难点

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

1教学重点：驾驭下列单词及词组live,road,gostraighton,turnleft,turnright,excuseme.

重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。

2教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。

难点依据：学生在对与人沟通方面缺乏自信。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。

四、说学情

1学问阅历：四年级学生经过一年的`英语学习，已有初步的感性相识，但基础较弱，缺乏语感。

2心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。

3学习方式：四年级学生倾向于轻松好玩的学习方式，玩中学，寓学于乐。

五、说教法

基于本课时的特点及学情，我主要采纳以下教学方法：

1直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生学问的驾驭。

2趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动，增加学习的趣味性。

六、说学法

依据新课程理念，学生是学习的主体，具有主观能动性，宠爱交往。因此在教学中我留意让学生参加到学问的学习过程中，通过引导小组活动，培育其学习的自主性及合作学习的实力，增加学生的学习爱好。

七、说教学过程

在这一课时的教学过程中，我注意突出重点。各项活动的支配注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性和主动性。

1新课导入（2-3分钟）。通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。

2新课呈现（30分钟）。在讲授新课的过程中，采纳图片、词卡进行直观教学，使学生驾驭新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确驾驭单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采纳小组活动的方式，让学生自主参加学习活动中，以激发学生的学习主动性和学习爱好，增加对学问的驾驭；在活动部分，要求学生听指令，做出相应的动作，进行组与组竞赛，对学问进行趣味性练习。

3课堂小结，强化相识（3-5分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快的转化为学生的学问，便于学生理解驾驭。

5作业布置。依据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富好玩味性的分层课外练习，以使学生驾驭单词，开发智力。

八、我为什么要这样上课

1对教材内容的处理

依据新课程标准要求及学生的认知水平，我对教材内容有增有

减，力求合理高效。

2教学策略的选用

利用图片、词卡等教具进行直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生快速驾驭学问。

通过小组活动及师生互动。增加学生的自主学习实力和合作学习实力，培育学生在学习中的主体性意识、并在沟通活动中增加学生的人际交往实力和沟通表达实力。

九、结束语

各位领导、各位老师，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和嬉戏活动相结合的教学方法，使学生成为学习的主体。老师的导立足于学生的学，让学生自主合作的学习，让他们主动参加到教学过程中。在主动开心的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢！

教学设计与反思10

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出4个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，把重点句、段读流利，有感情。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。

教学重点：

正确书写“裳、翩、蹈、蜓”。

教学难点：

理解感受荷花开放的几种姿态。

教具打算：

多媒体教学课件

教学过程：

一、导课

1、导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

2、板书课题（荷花）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2、出示词语，指读，正音：挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动、荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。

3、出示多音字。

三、解读荷花的美，“我”看到的荷花是什么样的呢？

1、自由读课文，找找文中是怎样描写荷花的姿态的，多读几遍。

2、理解并读好重点句。

1）“荷叶挨挨挤挤的”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？

［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

2）“有的有的有的”

a、[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

b、看了刚才的`画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

C、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d、自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e、指名读、齐读。

四、生字书写。

1、出示本课会写的字。

2、生书写，师指导订正。

教学反思：

课后，我反思了本节课的教学，存在的几个问题。

1、课每个环节导语设计还不够流畅。

2、课件制作有一处小失误。

3、对课文关于荷花姿态美学生朗读指导时间过长，对课的任务完成有点偏离。

4、下课还有两个生字为没讲完。

5、课的设计容量不大，但对于读的时间过长，使时间安排不够合理。

6、本课没有生成的东西。

7、对第一课时支配的重难点把握不是很好。

总之，“学无止境”是我教学的理念，越挫越勇，没有失败就不知道自己差到道哪里。今日的课更加的激发我对教学的研读，吸取同事的看法，充溢自我，使自己的教学能有所提高。

教学设计与反思11

《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂了酷爱幼小者的高尚品质。

《语文课程标准》强调：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得才智的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生同等对话的过程。学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。

特性阅读，自主感悟。

一、基础目标：

感悟老麻雀的英勇无畏，体会爱的宏大力气。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参加，在读中体会，读中感悟。

二、发展性目标：

在解决问题的过程中，培育学生合作、交往的实力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的实力。

依据课文特点，仔细体会作者是怎样通过详细描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神，培育学生的语感，提高学生的语文素养。

创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种精神的宏大是教学的难点。

一、创设情境，激发情感

在导入课文时，老师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当猛烈的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚诞生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?”学生心情很高涨，说了各种各样的答案，老师并没有确定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。

二、整体感知，把握内容

导入课文之后，指导学生依据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么状况下发生的，结果怎样。

三、潜心会读，领悟情感

1、感受可怜

老师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，细致地读读，想想课文是怎样把小麻雀写详细的。

(1)“我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤寂无助;从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小;从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

(2)教学片断

师：“无可奈何”是什么意思?

生：就是一点方法也没有。

师：课文中写谁想干什么一点方法也没有?

生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有方法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，不行能飞的，所以呆呆地站在地上。

师：你简直就是屠格涅夫先生，视察得够细致的。谁能把这段话读好?你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家望见这只活生生的小麻雀。

(学生个个兴趣盎然地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。)

2、感受老麻雀的英勇无畏

老师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，打算扑向小麻雀的时候。为了挽救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，细致体会，带着自己的体会再动情地读几遍。”学生先自由阅读，在充分打算的基础上，老师让小组之间沟通各自的学习体会，然后再集体沟通。

学生沟通汇报片断：

(1)“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

师：“这里为什么用‘落’字?”

学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度特别快。”

学生2：“‘落’字表明麻雀非常英勇坚决。”

学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分着急。”

学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危急。”

学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个英勇的妈妈，或者是个英勇的爸爸。”

另外，在探讨沟通时，老师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：

(2)“它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”

(“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景?“无望”的老麻雀为什么还不停地尖叫?你从中体会到什么?)

(“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子非常难看。“无望”的老麻雀不停地尖叫，是应付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的英勇，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。)

师：“你们猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”

生2：“不准你损害我的孩子!”

生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!”

生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”

(3)“不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”

(“安稳”是什么意思?“一种强大的'力气”指的是什么?)

(“安稳”，“平安，安平稳稳”的意思。“不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上”，是因为幼子遇到生命危急。“一种强大的力气”指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危急去挽救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的宏大。)

师：这份爱太宏大!太了不得了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!

四、延长表达，抒发感情

在充分感悟了老麻雀的英勇和爱的宏大力气之后，老师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么?”

生1：“老麻雀，你太英勇了，我很佩服你!”

生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”

生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。”

生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”(这时，班上响起一片热情的掌声。)

在了解了故事的结局后，老师让同学们以小组为单位绽开探讨：“猎狗走后会怎样呢?”并以此为话题写一次小练笔。

本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能主动主动地入情入境地参加到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：

1、主动、主动、参加

本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种协助教学手段，培育学生阅读的爱好，利用学生的阅读期盼使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真实的情感体验。新课一起先，学生就主动参加，全员参加，全程参加到感悟“亲子之情”“爱的宏大力气”中来，以读书感悟，视察联想、品尝重点、探讨沟通等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的钦佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主子”这一教学理念。

2、以读为主、以情动人

朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉醉在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教化、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

教学设计与反思12

教材分析

1、通过课前预习调查，使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。

2、在探究学习的过程中培育学生自主、探究、合作学习的实力，以及视察、概括实力，促进学生数学思维的发展。

3、让学生通过亲身参加实践活动，获得情感体验和胜利体验，培育学生愿学乐学的爱好。

4、渗透珍惜时间的思想教化。

学情分析

年月日”的学问与学生的生活紧密相关，学生有肯定的生活阅历，对现行历法中年月日的制定有肯定了解，但对平、闰年的有关学问比较生疏，学习起来有肯定的难度。但是，学生已能利用相关教学平台及上网查阅有关资料进行学习，信任学生能够通过课前的自主学习获得比书本更丰富的学问。

教学目标

学问与技能：使学生相识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的'学问，记住各月的天数。

过程与方法：通过视察、操作、实践，探究年月日之间的关系，培育学生的探究精神、思维实力。

情感看法与价值：培育学生酷爱科学、乐于探求学问的精神。同时教化学生要珍惜时间。

教学重点和难点

教学重点：相识时间单位年月日，驾驭它们之间的相互关系。

教学难点：驾驭并熟记一年中的大月和小月。

教学过程

师：同学们，喜爱猜谜语吗，请同学们猜一猜是什么？

1、课件出示：

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

学生不难猜出是“日历”。随后，老师出示20xx年日历。

2、揭示课题：

（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，老师顺手板书：“日”字。

（2）从1月1日起先，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？

学生答问后，老师板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最终一页，经过了多长时间？

依据学生回答，老师板书：“年”字。

揭题：今日我们一起学习年月日的有关学问。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

二、自主探究，合作学习

1、相识年历

师：请同学们拿出自己的年历卡片，仔细视察：你可以从年历卡片上面了解到哪些学问？

（1）放开让学生独自视察。

（2）4人小组探讨，相互沟通。

（3）汇报视察探讨的结果。

（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？老师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回来是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）

（4）你能依据20xx年的年历回答问题吗？（老师从计算机中调取万年历来让学生们逐月视察，提问学生并指名回答。）

视察年历卡，数一数一年有几个月？（板书：一年有12个月）

提问：每月的天数是一样的吗？有哪几种状况？每个月都有多少天的？（31天、30天、28天）

(3)探讨：31天的月份有哪几个？30天的月份又有哪几个？28天的是哪个月？

(4)提问：谁能告知大家，31天的月份有哪几个？（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）28天的是哪个月？(板书：28天：二月)

(5)小结：不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生改变的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)

2月即不是大月，也不小月，二月是个特别月我们把它叫做平月。

(板书：平年二月28)

(二)识记大月、小月的方法

提问：一年中大月有几个？小月有几个？

1、拳头记忆法

(1)师：我们探讨了大月、小月，有什么好方法记住它吗：我们古代的劳动人民特殊聪慧，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？

组织如下活动：

讲解：老师边讲解边示范，留意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。

学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。

(2)电脑演示：出示拳头示意图，小组同学尝试数出各月，再指名数给同学看。

(3)提问：从图中，你发觉了什么？你会利用拳头帮助记忆大月和小月吗？

(4)反馈：凸起的月是哪几个月？每月有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天。）凹下去的是哪几个月？每月有多少天？(2月28天，4、6、10、11每月30天。）

2、儿歌记忆法

谁会用儿歌形式教给大家记住大月？

（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）

3、记7月8月

(1)7月前什么月是大月？8月后什么月是小月？

(2)师：留意7、8两月都是大月。

为什么7、8两个月都是大月呢？

这里面有一个小故事，你们想听吗？师：古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子屋大维继位，可屋大维的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。

4、师：你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。

(三)反馈：

1、师：你诞生在几月，这个月是大月还是小月？二月份是多少天是大月还是小月？

2、提问：谁能很快地把它登记来？(生生互动练习说)

3、我们探讨了这么多的学问，下面大家轻松一下，做一个嬉戏。要求：男生做大月，女生做小月，我说的月份是大月男生站起来，我说的月份是小月女生站起来。看谁做得快。(学生开心地做嬉戏)

三、巩固练习：（课件出示）

1、一年有（）个大月，有（）小月。

2、9月1日开学的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？

四、全课总结：

1、通过这节课的学习，你都学会了哪些学问？

2、猜谜语。师：同学们一节课学会了这么多的学问，真了不得！老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最珍贵的是什么（——时间）

师：既然时间这样宝贵，那我们应当怎样对待时间呢？（珍惜时间）

3、师：时间对我们特别重要，希望珍惜时间，每日都学会新学问，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。

教学设计与反思13

本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用；其中突显法律在生活中的规范、爱护作用。本单元为起始课是后面所学法律学问的基础。

正处在青春期的学生，自我意识增加，起先有主见，但往往过激、偏面，缺乏对“规则”、“法律”精确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少相识“规则”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生肯定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规遵守法律，不利于青少年健康成长。

以宏扬学生的主体性为宗旨，以激发学生法制观念为目的，主动引导学生进行探究式、主动式地学习。在整个学习过程中，注意学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。

1、学问目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特别的行为规则。

2、实力目标：逐步形成自觉根据社会要求规范自己的行为的实力。

3、情感、看法、价值观目：立敬重规则、敬重法律的观念。让学生在活动中感知、体验、思索并内化为个人的品质。

社会生活离不开规则。

法律是一种特别的行为规范。对法律规范、爱护作用的理解。

活动内容设计意图

活动一：小故事：撑杆、《十字路口》漫画的启示

板书：社会须要社会规则用故事和漫画引起学生的学习爱好，自然走入课题。

活动二：集思广益：道德、纪律、法律规则大比拼

板书：法律是一种特别的社会规范。

法律的三个显著特征。老师带着学生共同完成任务，让学生初步了解学问。

活动三：案例分析

分析：法律的作用学以致用，巩固学问

活动四：学问总结总结归纳，学问升华

本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的`区分，体会法律的特征及法律的规范作用和爱护作用。教化学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立敬重规则敬重法律的意识，主动的学法、爱法。整节课结构清晰，细心设计过渡语言和设问，环环相扣，教学设计完整；注意对学生读写理解实力表达实力的培育；注意从学生生活阅历动身设问，体现了学习生活化，有利于增加学生的认同感和学习爱好。让学生结合案例和学案资料思索探讨，有利增加学生体验感，培育学生分析探究问题的实力；同时讲练结合，升华敬重规则敬重法律的思想价值观。

但是存在的问题也是自不待言的,表现在三方面。在教学时间把握上，对于法律的三大特点，用时过多，删除其中重复的环节，比如看教材插图的环节就可省略。相对，教学重点：法律的作用，这一环节用时少了些，应当让学生多