2023年《济南的冬天》教学反思

2023年《济南的冬天》教学反思《济南的冬天》教学反思1

《济南的冬天》是其次单元的一篇文章，其次单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又到处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。

对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的宠爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。

但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的.读也不够多。语文课应当是充溢了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我须要进步变更的地方。

而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应当教学生所不懂的内容，应当让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教学生。

《济南的冬天》教学反思2

在本课的预设中，我尽可能的让学生自主阅读，独立思索，小组沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课—明确目标—整体感知—重点研读—拓展延长——梳理总结”的思路，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍文章的语言之美。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，导致这节课很不胜利，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：

1、肯定要重视朗读。朗读是学生进入课文的'桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、同时也要重视方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。

《济南的冬天》教学反思3

《济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中特别经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我始终在想这样两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章究竟好在哪里;如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。

在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会学生如何去读一篇文章动身，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使学生初步相识了文章赏析的一些方法和角度，训练学生通过自己的思索与方法的结合对文章的精彩句、段的`赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读，自主思索，并即时将自己的思索落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在将来的学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。

整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中，学生的品尝和老师引导的时候得有点乱了，没有将其他学生的留意力吸引住，有的学生趁机开小差了，课堂的秩序不好，学生的学习效果自然也不志向了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在将来的工作中，我必需要在这方面多花功夫了。

目前我有这样的思索：

1、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。

2、试着用心情去调动学生。这很难，但假如做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们主动主动得听课、思索，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。

这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞速，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“肯定要再勤快一点儿!”虽然存在的很多的不足，但我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自己。

《济南的冬天》教学反思4

本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情;读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读美丽的语句，让学生品尝语言美……

所谓“赏美文”，就是对文中的美丽语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应当渐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习实力，细细品尝这些美丽的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”的品析;比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的.山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。

其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的色调运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些色调的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，或许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还须要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。

以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更须要我不断学习，加强自身的教学实力和语文素养。

《济南的冬天》教学反思5

《济南的冬天》是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。

在教学中，我做到了以下几点：

一、让学生主动学习。

学生学习爱好与参加度对学好语文起到很重要的作用。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。于是，我在教学中，依据题的由浅入深的原则，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，又有合作探究。

二、注意学生的朗读训练。

“读书百遍，其义自见”，所以朗读对于语文教学的重要性可见绝非一般了。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的.相识。

三、“品”与“写”结合，既应对了阅读又培育了写作实力。

培育学生在朗读中品析文章，同时在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。品的结果又是为了写作，让学生学会融情写景的写作手法。

当然这次公开课还存在的很多的不足，在教学中，感觉教学容量过大，以致每个环节没能精细化;教学中，自己说得过多，放手学生动得还不够。希望在以后教学中，能改掉这点毛病，把教学工作搞得更精彩。

《济南的冬天》教学反思6

课前反思

一、教学思路问题：

一篇文章，特殊是“大家”的文章，可学之处许多，但不行都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我确定我十几遍都读不懂的我也不讲。

二、教学内容与方法的选择问题：

这是一篇写景抒情的散文，因此品尝语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是须要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。

课前预习作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，让学生开心地、兴奋的在课堂上相识事物，学习语文学问。

三、其他须要说明的问题：

1、本节课是集体备课。

2、语文课教什么不是随意的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。而不是老师会什么教什么，老师喜爱什么教什么。老师能教什么教什么，参考别人的东西可以，但老师必需有自己的思维。

3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我情愿在这种缺憾中做无悔的.追求。

课中反思

一、导入语中说自己家乡冬天寒冷的特点，学生起先只说冷。当我要求用四字词语概括时一下子激起了学生学习爱好。特殊是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

二、过渡语比较少，显得比较唐突。

三、在探讨，沟通环节留给学生的时间有段少了，导致一部分学生没有探讨完。在全班汇报环节，学生举手的人不是许多。说明没有充分调动起学生的主动性。

四、我在课堂上话比较多，不断地提示学生，不敢大胆的放手。

五、由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，只给了学生很少的时间写，就让学生读，明显的时间不够，可在这麽短的时间里同学们还是写出了不错的片段。这节课就这样结束了。留下了无尽的缺憾。

课后反思

我觉得在课有很多学问没有落实。有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内沟通不充分，并且师生评价不是太到位。教学过程中缺少过渡语。

张老师说：假如中间紧凑点，在评析句子时放手让学生自己去做就更好了。老师的语言精练一点就更好了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我情愿在这缺憾中做恒久无憾的追求。

《济南的冬天》教学反思7

一、教学目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

二、教学重难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

（二）教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练

（三）教学过程：

导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”

作者简介：老舍(1899～1966)，现代闻名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，起先用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》（代表作）、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、《龙须沟》等另外还写了很多短篇小说和散文

生字词识记：济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水藻髻儿

说明词语：洪亮温睛稀奇安适……

听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品尝作者写作本文时的思想感情

当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象

其次课时

（一）教学目标：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

（三）教学过程：

1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作详细分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀气”）

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?(修辞角度)见幻灯片10

4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰颜色：白花——银边——花衣情态：羞涩——秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

（1.妙在雪光、雪色2.妙在雪态）

5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？

（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的`绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的朝气（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶）

6、写作特色：

6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情（1）干脆抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情

7、总结：在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷的赞美之情

8、练习：

（1）读一读写一写中词语

（2）同步训练

（3）小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上

教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难仿照，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样干脆的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思索：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发觉，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是能写的很精彩的

《济南的冬天》教学反思8

《济南的冬天》是一篇精读美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生通过读美文，赏美文来品析文章的“美”，把握文章内容。

所谓“读美文”，就是以“读”贯穿教学的始终。如，“读课题”，让学生初步感知作者对济南的深情;“读济南的三大特点(无风声、无重雾、无毒日)”，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时结合写作背景，引导学生学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;“读美丽的语句”，让学生品尝语言美……

所谓“赏美文”，就是对文中的美丽语言进行赏析，学会基本的语句赏析的方法(例如：修辞的运用、写作手法的运用)。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应当渐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了如下多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习实力，细细品尝这些美丽的句子。如对拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”的品析;对比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;对重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等，从中培育学生自己感受美的实力，把握品析美的方法。

教，然后知不足。在整个教学中当然还是存在着很多的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对“阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山”进行教学的时候，我觉得对其中几个句子的赏析还是不到位，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受，没有很好的带领学生体会语言文字所创设的情景之美。

其次，是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了不够精简，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对“薄雪覆盖下的山的教学上”。在这块学问点上，我特地留意了其中的色调运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的'白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些色调的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶。

第三，是自身引导语的问题。在教学中，我虽时刻提示自己关注引导语。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对“薄雪覆盖下的山”解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。但若是换个语言，或许感觉就完全不一样了，如：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还须要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。细微环节确定成败，微小之处见真知，今后教学中要多多留意细微环节，做到精益求精。

《济南的冬天》教学反思9

我觉得这节课胜利的关键所在是真正让学生成为学习的主子。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜爱的语句或段落畅所欲言，也体现了对学生个体差异的敬重。学生对自己所喜爱的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜爱第２段中的‘这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。’因为摇篮能拦住寒风，让里面的婴儿感到暖和。”又有一个同学补充说：“正因为济南犹如摇篮里的婴儿，所以冬天是暖和的，四季如春。”学生在参加学问获得的过程中，不仅学到一些写景的.技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在驾驭写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。

当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体协助教学在肯定程度上调动了学生的爱好，但是在学生对文本还不太熟识的状况下，他们的留意力就不行能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些美丽的图片上，我发觉学生只能边看书，边听录音，边看图片，对此假如做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或学生自由朗读），培育学生的语感，接着让学生默读，有利于学生思索，培育其思维实力；最终再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采纳看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品尝是特别重要的。

《济南的冬天》教学反思10

老舍的《济南的冬天》是一片写景的散文，文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。

因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。之前学过了朱自清的《春》，学生大致驾驭了写景散文的学习方法，因此，我支配了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的酷爱之情，运用自己在《春》这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个老师，在课堂上传授给其他的同学。

我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的支配是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的酷爱之情，理清文章的结构:总—分，然后是学生回忆在《春》中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的.最喜爱的一节，写一篇小教案。其次课时:讲清晰讲课的规则，开展“老师大比武”竞赛，由学生点评，最终老师总评，总结这节课的得与失。

从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，老师是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生文章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥学生的主动性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既熬炼了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力!

然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控实力有限，没能很好地进行课堂调控，以致于出现了一发难收的局面。气氛之热情，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控实力，还有待于进一步提高!

《济南的冬天》教学反思11

老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让学生美美地读，发觉其韵律美；让学生细细地品，体会其语言美；让学生静静地写，仿照其写景美。

我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：①饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。②体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。③细致揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：

1、在新课程大谈合作的前提下，也注意学生的.自学实力。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“志向的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简单，学生通过预习之后，无需探讨，就能干脆完成，占用时间不多，完成状况较好。

2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层学生能在A2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。因为是公开课，所以学生有点惊慌，特殊是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝炼。同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组须要三层同学都举手参加，以致于有点组不敢主动参加其中。

3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让学生发挥小组力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面其次环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，学生探讨不够充分。

通过这一节课的教学，让我明白了两点：

1、在以后的教学中，应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致很多学生没有机会发言，也不能训练他们的语言表达实力，应当给这些孩子发言的机会。

2、在公开课教学引入之前，应当激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于老师的引导。在教学前，老师应当把学生带入学习情境中，调动学生的学习主动性，才能确保公开课的胜利。

《济南的冬天》教学反思12

《济南的冬天》这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅暖和晴朗的济南冬天的美妙画卷。在第一课时中，主要引导学生相识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深化的了解。因此，我将其次课时的主要任务支配为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。

一、导入

在课堂的导入部分，主要采纳的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气——暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿——澄澈透亮；空灵的蓝水晶——清亮。通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么原委美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在——”这个句式来造个句子。

同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。济南冬天美，美在小山特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们宁静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保温煦。”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。从学生的答案中，可以发觉，他们将山美水美的'大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。

二、合作探究

这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过学生们对这个问题的探讨，对课文中所写的山的漂亮有更深层次的理解。

问题：请同学们阅读第3—5自然段，找一找其中你最喜爱哪个句子，并说说你的理由。

在这个问题提出来以后，学生起先进入默读阶段，我起先觉得课堂进入了一个沉闷期，因此快速的提出让学生可以以前后桌为小组绽开探讨，相互说说最喜爱哪个句子。但正是这一做法，导致学生们在对文本的阅读较为浅显的前提下，难以得到更加深化的探究结果。不过，学生们的答案还算是比较全面。

生1：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”这一句话运用了比方和拟人的手法，把小山写的更加生动形象。

生2：山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这一句运用了比方的手法，把山上的树木的样子栩栩如生的呈现了出来。

生3：山坡上，有的地方雪露着，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这句话运用了比方的修辞手法，更加写出了山的漂亮。

（在这里，学生未能发觉本句中“穿”字运用了拟人的修辞手法，另外，在学生提到此句时，向学生介绍写作中以动写静的写作手法，运用一种动态的景物来体现环境的静，它的特点是讲究虚实相生，也追求动静相谐，动静结合形成相得益彰的艺术效果。）

生4：看着看着，这件花衣似乎被风吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。这一句也是运用了以动写静的手法。

……

在多个学生对于该问题的回答中，基本上将这三个自然段中所出现的各种修辞手法，写作方式，乃至作者在文章中所体现的思想感情囊括一空。在此环节的教学中不足的是，我把每一个学生的答案基本上都在他们回答完成后，归纳概括复述了一遍，本意是希望通过老师的复述加强学生对于课堂的关注程度，但是，却也在肯定程度上造成了课堂环节中的赘余。

三、拓展提高

景物本身没有生命，没有感情，但是老舍在这篇文章中，把济南冬天的景物给予了多种不同的人物形象，在写水的自然段中，把长条的垂柳给予了一个俏美柔情的女子的形象，那么在写山的过程中，同样有许多景物被给予了人的形象。

1、守护摇篮的母亲——抚慰人心的话语暖和

2、细致周到的护士——温顺的关照，安心

3、优雅塑身的女郎——光明喜悦希望

4、娇羞羞涩的少女——纯情温情羞涩

那么，为什么作者写了这么多的女性形象？

因为女性形象暖和、优美、慈祥，更加符合济南的冬天“温晴”的总特点。

在这个问题中，有学生回答说，因为老舍在山东任教的七年中，把山东当做其次家乡，所以，他把济南的冬天景物比作母亲，也可以理解成为对家乡的思念。他的这一回答成为本环节中的亮点内容，也是我所没有想到的。这说明，我们作为老师，不应当低估学生对文本的解读实力，而要更大限度的把课堂还给学生，使学生真正能够做课堂的主子。

四、情感提升

“暖和晴朗”这样的天气特征一般出现在春天，但是在济南的冬天中到处洋溢着春意，你能找到那些句子中蕴含着春意吗？

1、“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”

2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适的睡着，只等春风把他们唤醒

3、那些长枝的垂柳还要在水里找个影呢。

明明是要写济南的冬天，作者为什么要写春天呢？（此处应让学生探讨）

1、突出济南暖和晴朗的特点

2、表达作者对冬天的济南的怜爱

3、对生命的深刻感悟，乐观、进取

前两点学生都能够很好的找出来，但是在第三点上，提问了几个同学都没有答出来，此时，我引用了雪莱的一句诗：“冬天来了，春天还会远吗？”，这时有的同学茅塞顿开，立即打出了乐观向上这一点。在这里，我们可以发觉，课堂还给学生，还是要在老师恰当引导的基础上。

五、结构解析

本身完成了以上的几个部分，这堂课对于济南冬天的“山美”的赏析就可以告一段落了，但是为了不给学生留下遗漏的学问点，我又在最终补充了两个问题，就是：“第4、5自然段，作者用什么样的依次来进行写作？”“和朱自清的《春》相比，两篇写景的文章有何不同？”

这两个问题由于时间的关系也没有方法绽开去讲，只能从表面上进行简洁讲解，特殊是对于与《春》相比这个问题，本身这个问题对于学生在日后进行写景的作文有很大的帮助，与其在课堂上这样泛泛而论，倒不如特地拿出一节作文课的时间，给大家比较讲解，然后进行快速作文，更加有效果。并且这两个问题的出现，也打破了原本的课堂节奏。

总结：

除了在以上的教学设计中发觉的问题，韩老师和史老师在评课的时候，也指出了我一些须要改进的问题，比如：本节课几乎都没有用到幻灯片，在大屏幕上始终展示着一张图片，但是这张图片的内容是否为济南的冬天的图片值得商榷，简单误导学生；课后应当刚好的布置学生进行写景小作文的练习，可以仿照刚刚学过的文章，写个二三百字的小文章，培育学生的写作实力等。

对于老师们针对我这节课提出的问题，我会进行进一步的修正，作为一个刚刚参与工作的年轻老师，我还有很大的进步空间。在今后的教学过程中，我会更加仔细的进行自己的课堂教学设计，并在每节课后进行教学反思，从而推动自己在教学方面的成长。

《济南的冬天》教学反思13

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的'过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物。

《济南的冬天》教学反思14

教材分析

1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元其次篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特点：意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能熬炼学生的听说读写实力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们酷爱美、酷爱大自然的思想感情。

2、本文是一篇美丽的写景散文，生动形象地描写了济南冬每天气的温晴，又进一步从山和水详细描绘，抒发了自己对祖国山河的酷爱之情。

3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中美丽的语言、美妙的意境，都足以让学生获得不少的教益。

学情分析

1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济