2023年关于理想的风筝教案汇编8篇

2023年关于理想的风筝教案汇编8篇志向的风筝教案篇1

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

教学重点：

抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

教学难点：

揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

教学打算：

学生：熟读课文，自学生字词。

老师：自制多媒体课件。

教学过程：

一、干脆导入，板书课题。

1、今日我们一起来学习26课《志向的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）

这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2、读第六单元的导读——校内创想。

读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？

这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。

二、初读文章，理清脉络。

1、请同学自由快速的阅读课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）

初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？

生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）

生2：坚毅

生3：爱学生（师板书）

2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的阅读课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求

出示读前要求

（1）小组探讨课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；

（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报

生1：讲课幽默

老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段）

刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？

我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。

生2：激励学生

在第六段，你来说说缘由吧。

生3：讲历史课

生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。

我们就是这样快速的阅读课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。

1、引言导入，出示默读提示

默读7—10段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）

我们一起来共享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）

他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）

看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？

生：哀痛、哀思

2、抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。

但是我们的刘老师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚毅？

抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚毅。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后四句），读出你的`理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意老师可见上标出符号的词语。

这段话当中有我们难忘的刘老师，还有许多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）

课题就是文章的眼睛，许多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。

四、迁移练习，升华情感。

时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼喊：刘老师，我深深的、深深的惦念您……文章的最终一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。

沟通。

五、小结

今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。

志向的风筝教案篇2

教材分析

这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

教学目标

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

教学重点

从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。

教学难点：

学习本文的写作方法。

教学打算：

小黑板

教学支配：

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。

二、老师出示提纲，学生小组合作学习。

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

3.刘老师是一个怎样的'人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。

三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

（一）检查生字

（二）检查读通课文状况。

（三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。

1.品读描绘春天景色的语段。

2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

4.理解含义深刻的句子。

四、总结全文，感情朗读课文。

1.谈谈你学文后有何收获。

（老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

2.老师系统地小结。

3.哪些地方让你感动？为什么？

4.有感情地朗读课文。

板书设计：

上课工作仔细负责对学生亲善可亲

14.志向的风筝

放风筝酷爱生活自强不息

志向的风筝教案篇3

一、复习导入

同学们，今日咱们接着学习22、《志向的风筝》。（读题）

1、通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？（谈腿疾、写板书、放风筝）

2、真是个好记性的孩子！上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。就是这样一位笑对人生、主动向上的刘老师30多年来，始终行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”（指名读，质疑）

3、同学们，刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞志向的风筝呢？文中有很多地方描写生动细腻，默读课文5—9自然段，看看有哪些细微环节打动了你？或许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。

二、精读感悟

生默读，批注，师巡察。

沟通，相机点拨：

（一）“写板书”部分

师：同学们刚才在书上已留下了自己思索的痕迹。现在，谁来说说文中写板书部分哪一细微环节描写打动了你？

生：“逢到要板书的时候……再转向讲台。”（出示）

1、师：你从中体会到什么？哪些词句触动你的心灵？

（生谈体会：艰难、坚毅等）

2、师：同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？

师：看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种情感读句子。

3、师：孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。

你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）

你看，他讲到慷慨激扬时又要写板书了（指读——

就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读——

师：一个年过半百的老师（引读——“一天不知要这样跳动旋转多少次。”）

师：同学们，一天好几个小时的站立，多数次的跳动旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚毅；是他对工作的酷爱等）

4、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的坚韧和对工作的酷爱。所以——（引读：他每转一次……激烈的心跳。）

5、小结：我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵，也触动了郭老师的心，更深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭遇不公正的待遇，由高校教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受熬煎，；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了无望，但他在无望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）

师：正是刘老师的这份英勇、坚韧的信念，激励着我笑对命运。多少年来他始终——（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”）

（二）“放风筝”部分

师：同学们，然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细微环节打动了你？

生：“有一次，他有意撒脱手……得意和满意的神气”

1、你从中感受到什么?（自信、放风筝的欢乐、追线端的艰难等）

请大家再细致读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的`不简单？（生沟通）

2、同学们，纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立即——（指名读：他笑着……线端）纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是——（指名读：他笑着……线端）在这奋力追逐当中，刘老师可能——（指名说）可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去，他却喊着——（指名读：“你们不要管，我自己来！”）不用任何人的帮忙，刘老师最终气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。

3、同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）

4、的确，刘老师生命的坚韧和对生活的酷爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读）

5、瞧，风筝抖着翅膀翩翩起舞，扶摇直上。刘老师仰视白云，（引读）凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋……少年。

解词“漾”：本指液体过满而溢出，在这怎么理解？

6、小结：刘老师对生活的酷爱与追求，刘老师的坚毅与乐观，在作者的心中从小播下了志向的种子，时时影响着他。

7、（出示作者照片及资料：）1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，20xx年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发觉脾脏内有一块肿瘤……面对癌魔的一次次挑战，他也曾极度无望，死神好像要把他拽入恒久的黑暗。又是一年春天，苏叔阳躺在病床上，他又想起了敬爱的刘老师，他仿佛看到了什么？（指名说）抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，照旧笑对人生，照旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创建了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只志向的风筝。同学们，师恩难忘啊！多少年了作者仍感谢恩师，因此他在文中写道：“他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”（齐读）

三、升华情感

不见刘老师已经30年了！作者对刘老师的思念绵绵不绝，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

同学们，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只志向的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最终让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

志向的风筝教案篇4

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法；以及他酷爱学生、执着追求志向的精神。

3．学习通过几件事写人的表达方法。

教学重点、难点

1．理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。

2．学习通过几件事写人的表达方法。

教学打算

写有自学思索题的小黑板。

课时支配

1课时。

教学过程

一、导语引题。

残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人不可思议的`毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样～个人。（板书课题。）

二、老师范读课文。

思索：课文讲的是谁的什么事？

三、学生自读课文。

1．学生试着自己提出问题。

2．依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）

（1）课文讲了刘老师的哪几件事？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

3．学生再读课文，并思索上面的问题。

4．学生分组探讨，然后全班沟通。

（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。

（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。

（3）春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

1．课题为什么叫“志向的风筝”？

2．你从刘老师身上学到了什么？

五、课堂小练习。

用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

志向的风筝教案篇5

教学内容:

苏教版六年级下册第七组22课教材。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过三个特写镜头的细微环节描写,品尝刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执著的精神,感悟师生之间的深厚情意。

3.学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。

教学重点:

重点品读课文中的细微环节描写,体会刘老师酷爱生活、乐观开朗的生活看法,以及他敬业爱生、追求志向的精神,研读课后习题2的三句话,抓住关键词语,体悟人物内心情感。

教学难点:

理解《志向的风筝》的含义。

教学流程:

板块一、感受作者的情思

1.师:这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的内心世界,跟着他的刘老师一起去放飞(读题:《志向的风筝》)。

2.师:春天到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云玩耍,引得多数人仰视天穹。这是一曲生命的赞歌。每逢这时,作者便想起了刘老师,想起了他放上天空的风筝。从作者的内心深处发出了刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喊。

3.阅读提示:

①用自己喜爱的方式朗读课文1、2两节以及第6自然段中的景物描写。读一读,想一想,作者借景抒发了怎样的情感。体悟浮的表达效果。

②读一读第三自然段1、2两句,划下描写刘老师外貌的句子。从这些细微环节描写中,你初步相识了一位怎样的刘老师?

③读一读,品一品,感受作者借景思人的深情。

4.阅读沟通。

5.深情导读:春天又到了。柳枝(染上了嫩绿),在春风里(尽情摇摆),(伸展着)自己的腰身。连翘花(举起金黄的小喇叭),向着长天(吹奏着生命之歌)。蓝天上,一只只风筝在(同白云玩耍),引得(多数人仰视天穹)。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心(一齐醒悟),一种(伸展的快意)便(浮)上心头。每逢这时,具有(活力阳光)的刘老师就出现在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈爱)。我呼喊着:(刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!)

板块二、感悟老师的品行

一、师(过渡):刚才,我们在品读春天的景色中,感受到了作者对老师的深深思念,而最让作者不能忘怀的是感动他一生的几件事。接下来,让我们倾听作者讲解并描述的故事,走进刘老师的内心世界。

二、师:静下心来细细地品读课文,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?这些画面为什么能让人怦然心动?

三、同桌相互沟通

画面一:笑谈腿疾

(屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传闻时,笑着对我们说:女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力气太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。教室里腾起了一片笑声。

1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘老师?

2.师:真不简洁,你们读出了幽默的刘老师,读出了开朗的刘老师,读出了笑对人生、不怨命运的刘老师。(相机板书:乐观、幽默。)

3.师:刘老师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘老师的样子,笑着讲解并描述丢腿的故事吗?(指读)从笑着这个词,你体会到什么?

4.师:谁再读一遍这个故事,读出刘老师的乐观、幽默。

5.师:(引读)刘老师的故事感染了学生(读下去。)

6.入情朗读,咀嚼文字。

(屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的敬重。

①因为________,所以教室腾起一片笑声;因为________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;因为________,所以(同学们)更增加了对刘老师的敬重。②泛字用得太精确了,我是这样理解的________,这个词用得好,好在________。

7.师:这一细微环节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感改变读出来吗?(指名读。)

8.激情朗读

(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾)的老师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您!

画面二:上课板书

1.师(过渡):刘老师,您在你哪里?您课堂上特有的板书姿态,恒久地定格在我的记忆里。

2.(屏显):他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗大的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台

3.阅读提示:

①读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面?

②圈一圈,画一画:刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动?

③品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘老师?

4.学生探讨沟通。

5.师:真了不得,你读出了敬业的刘老师,你读出了意志坚毅的刘老师。再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。读到这些关键的词,你想到了什么?

6.师(引读):①刘老师讲着讲着,他要写板书了:(女生读他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转再转向讲台);②刘老师深情地读着读着,又要写板书了:(男生齐读);③就这样,每逢要写板书时:(男女生齐读);④一个年过半百的老师,只靠着(深情地分组读:)(健壮的右腿)和(一支圆木棍),一天站上(好几个小时),一天不知要(这样跳动旋转多少次),而他每转一次(就引起同学们一阵激烈的心跳)。

7.读一读,议一议:为什么刘老师每转一次就引起同学们一阵激烈的心跳呢?

8.师:是啊,刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他坚韧的意志而激烈。(相机板书:敬业、坚毅。)

9.激情朗读:

(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(敬业、坚毅),我深深地,深深地思念您!

画面三:放逐风筝

1.师(过渡):当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种伸展的快意便浮现心头,刘老师便在操场上放起亲自制作的风筝。让我们去感受一下吧!请用自己喜爱的方式阅读第7至第9自然段。

2.阅读提示:

①读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面。

②圈一圈,画一画:刘老师放风筝、追风筝的哪些细微环节让你怦然心动。

③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。

④品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘老师?

3.研读沟通

A(屏显):他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声起,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋。

①师:你读出了怎样的一位刘老师,从哪些语句可以感受到?

②师:真聪慧,真会学习!你们读出了心灵手巧的刘老师,读出了心胸宽广的刘老师,读出欢乐的刘老师,读出了阳光自信的刘老师,读出了充溢童心的刘老师(相机板书:阳光、自信。)

③小组探讨:刘老师为什么绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐呢?(探讨后再读这段话。)

④口语交际:刘老师仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋他在想些什么呢?说说刘老师的心声。

⑤老师(引读):我经常站在他旁边

⑥导读体悟:为什么刘老师脸上漾出甜蜜的笑?体会漾的表达效果。

⑦师:让我们再读这段话,读出刘老师的欢乐,读出刘老师的甜蜜,读出刘老师的阳光自信,读出他充溢童心的心声。

B(屏显):有一次,他有意地撒脱手,任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追逐线端,喊着:你们不要管,我自己来!最终,他气喘吁吁地抓住了细绳,脸上现出得意和满意的神气。

①启发说读:这是一幅感人的画面,刘老师有意撒脱手,纸燕带动长长的细绳和线拐在地上飞跑,刘老师(指名读),刘老师拖着残疾的腿,奋力追逐着,他可能这样想(指名说),可能这样想(指名说),还可能这样想(指名说)同学们心疼老师,想这样做(指名说),想这样做(指名说),他却喊着(指名读)多么(指名说),多么(指名说),多么(指名说)的刘老师啊!

②沟通探讨:刘老师抓住撒脱的线绳,脸上现出得意和满意的神气。刘老师抓住的仅仅是线绳吗?

③师:读了这段话,你读出了怎样的一位刘老师?(相机板书:坚韧、执著。)

4.师:刘老师拼搏坚韧的意志,酷爱生活的执著震撼着我们的心灵,让我们走进刘老师的内心世界,朗读第7至第8自然段,记住这动人的场面。

5.口语交际:面对这样的意志坚韧,充溢阳光,酷爱生活的刘老师,你想说些什么?

6.激情朗读:

(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(阳光自信、坚韧执著),我深深地,深深地思念您!

板块三、体悟课题的蕴意

1.师:读了刘老师那一个个感人的故事,眼前出现出刘老师那一幕幕动人的画面。在作者的.心灵深处,刘老师照旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔跑、跳跃、旋转,恒久表现他生命的坚韧和对生活的酷爱,他用那双写了多数粉笔字的手,放起一只又一只志向的风筝。此时,我们怦然心动,不由得与作者一起从内心深处发出了这样的呼喊(齐呼):刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您

2.学生探讨:

①我们的心始终被刘老师感动着。刘老师的哪些精神震撼了你?

②刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?

③刘老师的志向是什么?

(刘老师的志向就在他放飞与追逐的风筝里,对命运的挑战与抗争,对生活的酷爱与追求。刘老师的志向就在他旋转的拐杖里,对生活的执著与追求,对学生的奉献与关爱。)

④以志向的风筝作为课题,有什么含义?

(风筝寄予着刘老师对事业和生活的酷爱与追求,身残志坚的他,为我们树立了战胜困难的路标,为我们播下了一颗颗志向的种子,在我们心中腾起了一只只志向的风筝。)

3.拓展升华:

①师:苏叔阳爷爷是刘老师放飞的一只风筝。虽然作者在自己人生的经验中屡遭挫折,不管是文革期间受到非人的迫害,还是身患癌症,15年多次手术,但他仍坚韧地生活、工作,主动乐观地享受生活的每一天。以《打不垮的苏叔阳》为主题,说一说苏叔阳爷爷与命运抗争的故事。(课前布置收集素材。)

②师:残疾的刘老师身体是孱弱的,但他的意志是坚毅的,是值得敬重和传承的。在20xx年感动中国人物颁奖典礼上,下肢瘫痪的李丽获得感动中国十佳人物的称号。组委会在给她的颁奖辞中这样说:残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚毅和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵唱出强者的歌如果请你给刘老师写一段颁奖词,你会怎么写?请拿出笔来写下感动的话。

志向的风筝教案篇6

教学目标：

一、学问教学点：

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

二、实力训练点：

1.培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2.培育学生质疑问难的实力。

三、德育渗透点：

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

教学重点：

1.题目志向的风筝的含义。

2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。

教学方法：

探讨法情境教学法

教学打算：

学生课前放一次风筝(实物)风筝一只

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、老师手拿风筝，问：这是什么?(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征(板书：14*志向的风筝)。为什么呢?今日，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、沟通所得。

三、品读、探究。

1.围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2.组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

(1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的.毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

(4)题目志向的风筝有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、总结、扩展。

1.选择你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

3.写法上的启示。(师作适当的补充。)

五、课后延长。

1、(必做题)摘抄课文中的美丽词句。

2、(选做题)以我最____的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

志向的风筝教案篇7

教案示例

教学目标：

1．相识本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

3．学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。

二、整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．沟通所得。

三、深化思索

1．围绕自己感爱好的部分，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨。

3．班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

（4）题目“志向的`风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、总结

1．听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

五、布置作业

1．熟读课文。

2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附：板书设计

志向的风筝教案篇8

教材分析：

本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的争论中，表现出了刘老师对生活的酷爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求志向的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、敬佩之情。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

教学重点：

在语言描述中体会人物精神境界。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、春景导入，引发阅读

1.出示古诗《村居》，配乐朗读。

2.春天可是一个放风筝的好季节，你喜爱放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验)

3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，还寄予着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这究竟是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今日，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——志向的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)

二、检查预习，整体感知。

1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)

你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)

2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?

板书：笑谈腿疾转写板书放、追风筝

3.总结课文主要内容：你能依据老师的板书总结一下课文内容吗?

指导总结方法：将各部分的内容弄清晰，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。

三、品尝细微环节，感受人物。

(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。

师：下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜爱的方式细细的品读第四自然段，专心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)

1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈爱、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。

2.真不简洁，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。

总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)

你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)

3.同学们听完故事后，是什么反应呢?

(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。(指名读)

同学们笑，是因为——(幽默，把同学们逗乐了)。

那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(怜悯、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅)

4.多么微妙的情感改变呀，能读好吗?(齐读)

过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿态也恒久的定格在了我的心中。

(预设二)在板书的动作中了解刘老师

1.孩子们，静默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后沟通令自己感动的动作)

(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是全力以赴的感觉。体会老师工作的辛苦)

2.

这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——(很简单做到的一件事)，可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、坚韧的精神)

过渡：多么敬业坚韧的老师啊!

3.指导读好这段话。

多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳动旋转多少次，谁想来读?