2023年《假如》教学设计

2023年《假如》教学设计《假如》教学设计1

教学目标：

1．相识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。

教具打算：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

其次课时

一、复习巩固

1．出示会认的字词，检查认读状况。（指名读、开火车读、小组比读）

2．听写会写的字。

二、朗读感悟

（一）读文质疑。

1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。2．学生质疑。

3．老师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

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（二）逐节朗读理解。

1．小挚友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜爱哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）2.你最喜爱哪一节？（相机学习每节诗）

3.学习第一节。

（l）你喜爱这一节，你能读一读吗？（生读）

（2）他读得怎样？（师生共同评价，老师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出兴奋的感觉。）

（3）同桌相互读给对方听，相互提示不足之处。

（4）谁情愿读给大家听？（可实行竞赛的形式）

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

（6）小树听到了你们的祝愿，愉快地笑了。瞧！（播放：在太阳的照射下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）

（7）让我们齐声把祝愿再一次送给小树吧！（齐读）

4.学习其次节。

（1）（生：我喜爱其次节）你情愿读给大家听吗？

（2）师生评价，老师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急迫，“画很多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜爱这一节？都站起来读一读。

（4）师：假如作者有一支神笔，他会画很多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也愉快地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳

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地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）

（5）分男女竞赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜爱第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜爱这一节，我也来读一读。

（3）和同桌竞赛读。

（4）自由举荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)

（7）男生齐读。

6．指导背诵，.

（1）熟读你最喜爱的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告知大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维

1.出示第四节“假如我有一支/马良的'神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

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3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

我要给不幸的挚友西西画一双好腿。

4．齐读。

5．你喜爱作者的这些愿望吗？为什么？

6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

7．学生说话练习。

例：(l）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3）我要给祖国的大地上画上更多的树……

8．师：大家有这么多美妙的愿望，我信任这些美妙的愿望都能变成现实。

?板书设计?

23．假如小树红红的太阳

《假如》教学设计2

教学目标：

⒈相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、柔软、单调、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。

⒉正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。

⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

教学难点：

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课时支配：1课时

课前打算：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、在我们的地球上有些永不疲乏的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎到处都有它们的行踪。真正没有它们的空间，只有在试验室里才能制造出来。猜猜它们是谁？（板书：灰尘）

2、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。

(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。)

师：从这个行动中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？你能用一个词来形容它吗？（指名板书）

带着这种心情再来喊一喊它。

师：为什么？

学生借助资料，介绍灰尘造成的危害。

3、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂移在空中，如影相传、传染疾病，甚至给人类带来了巨大的.危害，所以人人都厌烦它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？

学生沟通，指名板书（干净、美丽、健康）

师：假如没有灰尘（板书：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗？学习了这篇文章我们就知道了。

二、默读课文，印证设想

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

2、组织沟通

三、精读课文，自主学习

1、默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

学生读文、划句

2、组织沟通

（1）我们先来沟通一下：灰尘有什么特点？

师：你是从哪儿读出来的？

学生读句：

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能望见。

师：能否把这句话换成：灰尘很小很小。

学生沟通

（2）师：那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗？请同学们读课文的四到六自然段，小组合作完成表格：

小小的灰尘来自：。灰尘虽然令人厌烦，但人类却离不开它。

灰尘能

假如大气中没有灰尘，

灰尘能

假如大气中没有灰尘，

灰尘能

假如空中没有灰尘，

师：换个方式说。用“正因为……”的句式。

生尝试叙述。

师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，让人厌烦，可是正因为有了灰尘散射剧烈日光，人才能睁开眼睛，天空才五彩缤纷；正因为有了灰尘吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正因为有了灰尘，才有气象万千的自然景色。

师：下面让我们观赏大自然中的美景图片。如，晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕。

师：谁能说说灰尘还有哪些作用？

学生介绍查到的资料。老师补充。

师：地球大家园觉得现在的环境污染太严峻了。于是，确定关闭全部工厂。大家都主动植树种草。使地球变得一尘不染。过了很久，地球果真大变样了。可是，自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的，没有一丝白云。雨后也没有出现彩虹，夕阳西下也没有漂亮的晚霞了。地面上的东西都是湿漉漉的。大家都感到很惊奇。这原委是为什么呢？

请你依据课文内容和收集到的资料，以《别小瞧我》或《我是灰尘》为题，来告知人们你们的作用，让人们正确相识你。为自己平反。

师：现在，我是一名记者，假设你就是当年那位发动关闭工厂，歼灭灰尘的科学家、领头人，听了他们的介绍，你想说什么？

师：看到灰尘有这么大的作用，同学们有什么想法？

生：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

四、总结升华

是呀，我们平常人人厌烦的灰尘却有这么大的作用，而我们人人都想熬炼的说话实力，假如用得不好，却会造成这么严峻的后果，看来任何事物都有利有弊呀，我们只有正确相识，才能趋利避害，造福人类，造福自己。

《假如》教学设计3

教学目标：

1、相识4个生字

2、默读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。

3、巩固本单元学到的说明方法。联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

重点难点：

领悟说明文的表达方法。

课前打算：

1、收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、平常屋里有土可不太舒适，我想大家肯定和我一样都厌烦灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今日我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”

2、板书课题。

二、初读课文，了解大意

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

三、依照提示，自学探讨

1、指明读阅读提示。

2、先默读思索：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学探讨，作者是怎样说明这些特点和作用的？

3、小组合作完成表格。

灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法

老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组。

四、全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。

五、小结感悟，延长拓展

1、指名读4、5、6自然段的最终一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不行忽视的存在价值，要正确相识。）

2、沟通课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。

六、作业

1、生活中哪些被看成有害的.东西其实也有很大的作用呢？

2、完成指导丛书的练习

板书设计：

灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法细小减弱阳光列数字、做假设易汲取光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调整气候，气象万千做假设

《假如》教学设计4

教学内容：

人音版小学音乐第四册，第四课“欢乐的舞蹈”中的表演歌曲《假如华蜜的话拍拍手吧》第一课时。

教学目标：

1.通过歌曲《假如华蜜的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性以及歌曲中所表现的华蜜、欢乐的心情和表演欲望，借助肢体、表情来参加活动，从而培育动作的协调性。

2.通过练唱歌曲，感受和驾驭附点八分音符的节奏。

3.在唱演过程中培育学生的集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编实力。

教学重点：

培育学生表现歌曲内容和情感的音乐综合实力以及编创实力

教学难点：

精确体会及演唱弱起小节，附点音符

教学打算：

农远课件、琴、鼓、小手巴掌、小旗

教学过程：

一、组织教学，调动心情

律动：播放FLASH动画《去郊游》

师：同学们，今日周老师给你们请来了两位你们特殊喜爱的客人，那就是中心少儿电视台的红果果和绿泡泡，他们带我们一起去郊游，同学们有点走累了吧，那么坐下来休息一会吧。

二、创设情景，调动心情，导入新课

1.节奏练习

师：同学们，今日呀周老师还给你们请来了一位小客人，可是他把自己锁在屋子里哭不愿出来。唉，怎么办呢？我们怎么才能进去呢？咦，这有一把钥匙“只要解开钥匙上的密码就可以进来”，再看看背面，上面是什么？

生：……

师：下面还有一句话：芝麻开门芝麻快快开开门，还有念三遍

这是什么意思呢？

生：……

师：那么下面谁来破解一下这个密码？

生：……

师：我们一起来念三遍，看看能不能开开这神奇的门。（门里蹦出一个小白兔）

小白兔：我来自四川灾区，地震时，兔爸爸在外面被倒塌的房屋压死了，我和兔妈妈在家，妈妈为了救我，用自己的身体挡在我的上面，呜……现在只剩下我一个了……我好难过呀……

师：同学们，小白兔现在很难过，你们有什么方法，让它不难过吗？

生：……

2.导入新课

师：同学们，跟小白兔比起来你们觉得怎么样？——引出“华蜜”的主题。

生：……

师：好，既然你们都觉得是特别华蜜的，那么我们就来学习一首关于华蜜的歌曲《假如华蜜的话拍拍手吧》。

（通过律动和情景表演自然，生动的引出本课主题，并且让学生体会到他们现在的生活是特别华蜜的）

三、学唱歌曲

1）初听歌曲《假如华蜜的话拍拍手吧》，播放FLASH动画。

（让学生在生动形象的动画中感受歌曲中华蜜欢乐的心情并且感受弱起小节，附点音符，激发学生对唱曲的学习爱好）

2）出示曲谱

师：我们一起来看一看刚才的歌曲，他们是用什么形式来表达自己内心的'华蜜和欢乐？

生：……

师：那你们能不能用身体语言来回答我呢？那我现在就来考考你们！

A：师按节奏读歌词，生做动作

B：生按节奏读歌词，师做动作

同学们你们想不想考考周老师呀？下面你们读其次段的歌词，周老师来做动作。

C：女生按节奏读歌词，男生做动作

这回我们女生读第三段的歌词，来考考男生

D：个别学生读节奏，生做动作

哪名同学情愿到前面按节奏读第四段的歌词，让同学们做动作？

3）复听歌曲

假如你们感到兴奋的话，我们再来听一听这首华蜜欢乐的歌曲。

4）个别难点乐句教唱（找学生个别唱）

5）集体合唱

6）接龙嬉戏

A、师生接龙

B、男女生接龙（2段）

C、个别与集体接龙

7）跟音乐唱

假如你们感到华蜜、欢乐的话，那么我们就随音乐唱起来、跳起来吧。

唱得真好！

(通过难点教唱、嬉戏等形式使学生更好的理解和驾驭歌曲，同时培育了学生的音乐综合实力)

四、编创活动

除了用这种形式来表达自己内心的华蜜、欢乐，你还用哪种形式来表示你的华蜜、欢乐？

1.小组合作，自由编演（老师巡行检查、指导）

下面我们来一个竞赛嬉戏，我们来分小组编一编，把你内心的华蜜的和欢乐表演出来，看哪组表演的最好，什么是表演？

2.唱一唱、演一演

3.你们四组表演的都特别好，每一组都有自己的优点，同学们你们发觉了吗？他们都有什么优点？

（通过编创活动培育了学生的编创实力，以及小组合作精神）

五、老师创编表演，结束本课

同学们老师现在也觉得特别华蜜欢乐，也想把自己的华蜜、欢乐表演一下。

《假如》教学设计5

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生很多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现剧烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关切有困难的人的日记；有体现酷爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培育学生爱心，获得美妙人生体验的情感教化素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关切社会。

依据教材我设计的本课教学目标如下：

1、学问与实力目标：

相识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过学生自学、沟通、合作，让学生自主识字，感悟课文，领悟阅读方法。

3、情感、看法、价值观目标：

陶冶美妙的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生状况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二年级的儿童经过一年的'学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和驾驭，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

三、课程资源

假如没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们老师必需开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习爱好，使课堂充溢亲和力，洋溢着欢乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的欢乐。

1、人文关怀，注意情境创设

我认为，志向的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“假如最初的教学充溢了形象、色调、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的学问被儿童所接受。”所以，我们老师必需为学生创设肯定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的爱好和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

2、以人为本，注意学法指导

语文教学重要的是教会学生如何学习，如何驾驭学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、沟通、探究。学生只有驾驭了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学实力。

3、人文理念，注意人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培育学生的想象力、创建力。敬重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有特性的人，有关爱弱势群体的愿望。

《假如》教学设计6

一、教学内容分析：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想象力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，赐予了小树、小鸟和西西无限的欢乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔······”结束，给学生留下了想象的空间，满意了孩子们情感表达的须要。

二、学习者分析：

通过一年的的语文学习，大多数学生都能较好地驾驭大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满意于老师的学问灌输。学生进一步驾驭了听读识字和看拼音识字等识字方法，并渐渐学会了渗透性识字方法，效果不错。

进入二年级，大部分学生都渐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习看法，对学习较为感爱好、有信念。学习充溢热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够依据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解，但对于这些低年级的学生而言，仍需老师更多的讲解和书写指导。

《假如》第一课时教学设计

教学目标分析：

1、会认9个生字，会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点分析：

1、会认9个生字，会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

教学难点分析：

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

课前打算：

观看《神笔马良》的动画

教学打算：

多媒体课件

教学过程设计：

一、激趣导入

1、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?

2、马良用他的神笔为老百姓做了许很多多的好事，有个小挚友也幻想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

二、初读课文，指导写字

1、师范读，学生倾听字词的读音。

2、请用你自己喜爱的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

3、指导写字。

(1)出示课件规范写字。生视察说怎样书写。

(2)小组沟通。

师：你是怎样记住这个字的?哪个字简单写错?哪个字不简单写好?

(3)指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。

双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人”写得伸展些，最终一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不简单写好，加强范写指导。

(4)书空笔顺。

(5)在书上临写强调写字姿态，写好后在本子上再写一个。师巡察指导。

(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。

三、再读课文

1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。

2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。

4、请读的同学给听的同学提出听的要求。

5、生评价读，师指导读。

6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。

(1)我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应当读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。

(2)出示幻灯片，学生比照读一读，检查自己画的老师的是否一样。

(3)全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。

a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能愉快地成长。

b.我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

c.我要给不幸的挚友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上嬉戏。

(4)生齐读填写的三句话。

四、课文拓展，出示图片

师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫困山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫困人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫困而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……

小结：此时些刻，在同学们的心里肯定藏着许很多多美妙的愿望想急于表达，让我们下节课接着学习课文吧。

《假如》其次课时教学设计

教学目标分析：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(2)理解小树、小鸟和西西的欢乐。

(3)续写一节小诗。

教学重点与难点：

理解并品读小树、小鸟和西西的欢乐。

教学过程设计：

一、回忆旧知

听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么?汇报(PPT)。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板：画太阳、画谷粒、画好腿。

二、品读文本

过渡：指板书复述，那原委诗人为什么要画这些东西呢。打开书本P108,(PPT)请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。

1、生自由读，边读边找，汇报时师生共同完成板书。

2、理解第一节中“为什么”画的诗句

出示图片：(PPT)你瞧!冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢?是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。

出示图片：但是(PPT)，有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、伸展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。2人读。女生站起来读。

想象：多愉快的小树啊，想想怎么样的小树才是最欢乐的呢?2人回答。老师这里有关于小树的图片(PPT)，看看它们在做什么呢?2人回答。谁情愿把这一小节完整地读给大家听?2人读，男生站起来读。

小结：诗人和小树是好挚友，他懂得小树的“欢乐”，老师觉得呀，小树的欢乐肯定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。

3、理解其次节中“为什么”画的诗句

(PPT)谁来读一读其次小节?1人读。

过渡：(PPT)小鸟们在哭什么呢?是啊，饿得肚子都扁了。

多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢?

同桌探讨：有了谷粒，小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢?

有了谷粒，小鸟就再也不会(读)。

想象：(PPT)小挚友们，这里有很多欢乐的小鸟，假如你也是其中一只，想想你的.欢乐是什么呢?(出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等)

你是一只欢乐的小鸟，请你读这一小节。(PPT)1人读。齐读。

小结：诗人可真聪慧!他不但知道小树的欢乐也知道小鸟的欢乐。

4、理解第三节中“为什么”画的诗句

过渡：但是西西却是苦痛的，因为她没有了双腿，(PPT)没有双腿，他会怎么样呢?她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。(点点)(读)是啊!小树有小树的欢乐，飞燕有它翱翔的欢乐，但这些欢乐都不属于西西，没有腿是多么苦痛啊!(理解西西没有腿的苦痛。)

想象：怎样才能使西西欢乐起来呢?有了好腿，西西会做什么呢?(出示图片：西西跑步、西西玩嬉戏、西西穿着美丽的新鞋子等)(PPT)

多么欢乐的孩子呀!正如诗中所说的(读)

指导朗读。(PPT)1人读。小组比读(站起来)。

5、指导背诵。

小结：(PPT)聪慧的诗人如水一般的柔情和和善，他不但知道小树的欢乐，也知道小鸟的欢乐，还知道西西的欢乐，他肯定会给他画的事物带去更多的(点)-欢乐!(板)

6、朗读与思索：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。

想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢?(小组探讨，3人汇报)

三、读写结合

但是，就在我们身边，发生了一件件令人不欢乐的事情，(PPT配乐)这是今年3月11日发生的日本9级大地震，这次的地震还引发了海啸，剧烈的地震与海啸夺走了很多无辜的生命;这是上个月发生的泰国大水灾，许多人们因此而失去了可爱的家园;也就在上个月，小悦悦事务引起了社会的广泛关注，你们知道吗?她是一个两岁的孩子，她在路上被汽车撞倒了，十八个路人先后经过她的身边，却没有一个人给她伸出救济之手，最终，小悦悦苦痛地死去了，她恒久地离开了我们。。联系最近时事新闻，出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事务等图片，学生相机说说：想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢?4人汇报。

小挚友们，让我们像诗人一样，把诗人想画的东西都画出来，并写出这些所画东西的欢乐吧!请拿出你的练习纸，可依据刚才的图片，也可以想象图片外的其他东西，把你的想象和欢乐都写下来吧!(PPT)

总结：孩子们，你们真有爱心!是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画许多东西给须要帮助的人，让他们感到欢乐，同时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到欢乐的。从现在起，让我们都专心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更欢乐、更美妙!

教学反思：

通过几周的磨课，一节广州市的教学研讨课--《假如》最终上完了，回顾课堂的教学和整个教学环节，有以下地方值得反思：

一、围绕文中好词，注意语言积累

对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的挚友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷--暖和、缩--伸、遥远--旁边、哭泣--欢乐、不幸--华蜜”。这些美丽的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

二、感悟课文要点，体现关爱愿望

本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美妙部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”绽开教学，朗读这首诗，学生会产生很多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真实切的人和事，带领学生感悟教材，获得美妙的情感体验。

三、联系实际生活，充分拓展延长

曾经有一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创建力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生绽开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么?”学生们的回答特别丰富：

1、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个漂亮的世界。

2、假如我有一枝马良的神笔，我要给敬爱的奶奶画许很多多的好衣服，让她穿得舒舒适服的。

3、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。

4、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道平安的堤坝，为他们阻拦住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炙热的，愿望是美妙的，心地是和善的!

再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人缺憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。

《假如》教学设计7

[设计思路]

本次作文的教学目标是：

（1）引导学生绽开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

（2）引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。

（3）采纳扶放结合的方法，进步培育学生学写假设类想象作文的实力。

（4）培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。

[导写过程]

一、启发谈话，激发爱好

同学们，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本事时，或许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲乏时，或许会想，假如我是一片逍遥自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，或许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今日就能实现，当然是不行能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们，你们是否情愿把自己的美妙愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，老师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在阅读的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂探讨，揭示其规律。

1。课堂探讨，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2。归纳小结，揭示写法规律

老师先组织学生探讨：你认为要写好假设类想象作文，必需把握哪几点呢？在组织学生广泛探讨的基础上，老师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

（1）依据自己的愿望，选择自己志向中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的.推想是有理有据，情节要生动好玩。

（3）所写的志向中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材

1。启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对消逝的时间、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时间想象成可以倒流;假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰;假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的爱好爱好不同，生活经验不一样，因此，每个人想象的内容应当是各种各样、丰富多彩的。

2。独立选材，分组互议

出示题目《假如我是》，让学生依据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组探讨，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培育实力

为了减缓训练的坡度，老师在指导学生写作文时，实行依据供应材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作实力。

1。指导学生依据供应的材料写假设类想象作文

依据《假如我是一个科学家》供应的开头：假如我是一个科学家，我将独创一些东西贡献给人类。让学生绽开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2。引导学生依据自己选择的材料独立构思表达

（1）启发引导，开拓思路

老师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的支配也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿

要求学生依据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

五、指导修改，完善习作

1。提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，老师可引导学生比照下列要求进行独立修改。

（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？

（2）想象是否奇妙、合理，假设的推想是否有理有据？情节是否生动好玩？

（3）你的习作是否能给人以某种启迪？

2。分四人小组互批互改。

3。课堂沟通。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4。对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的主动性。

六、指导评赏，成就激励

1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2。分四人小组自评自赏或互评互赏。

3。对评赏得好的学生授予浪花奖。

4。将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

《假如》教学设计8

一、复习导入：

1、今日我们接着学习第23课《假如》板书课题。

2、假如老师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）

马良寻食哭泣操场

缩着身子轻轻叹息苦苦等待

寒冷的北风遥远的地方不幸的挚友

红红的太阳好吃的谷粒健康的身体

3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道和善的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。

假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？

4、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！

5、可是在我们的生活中并不是到处都很美妙，还有很多不幸（不如意）须要我们去关切，须要我们去帮助。请看（课件）作者从身边视察到的不如意（板书：视察？眼睛）

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

6、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

二、整体感知

第一个假如

1、放大图1

2、静静地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）

3、提示：在寒冷的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）

4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。出示：生接读：“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

小树小树，现在你最须要的是什么？（阳光、暖和、帮助、关切……）

6、说一说，画一画。

假如我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？

句式：我要给_________________画________________。

7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒适，真暖和啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒适啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特殊暖和了。课文中还有很多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。

8、在红红的太阳照射下，你们快看，小树在愉快地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂密些吧。

师添画：树干、树叶。

（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能愉快地成长。）

9、瞧，小树愉快地成长着，多兴奋啊！让我们把这段美丽的小诗读一读，登记来吧。

其次个假如

1、作者的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）

2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经验吗？带着你的感受来读一读。齐读。

3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

4、面对全班：现在，你们是鸟妈妈。鸟妈妈，你们听到珍宝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。

5、原来鸟妈妈也很不简单啊！“鸟妈妈和小鸟”合作读。“鸟妈妈到遥远的`地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。”

6、就是在这样的状况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的淘气捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最终怎么样了？是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不简单啊。再读。

7、假如我有一枝——马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得焦急呢！），你想画什么？

句式：我要给______________________画_____________________。

板书：好吃的谷粒

8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？

9、欢乐齐读其次段。

第三个假如

1、望见小鸟又愉快了，我们的心里也跟着美滋滋的。

2、可是，最让作者心疼的是他的好挚友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）

引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

3、假如我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？

句式：我要给______________________画_____________________。

出示：我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。板书：一双好腿。

4、老师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿，可不简单啊。画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一双健康的双腿，又能自由地奔跑了。

多快乐啊！

课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上嬉戏。

读。

6、现在，西西我还须要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们情愿帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图）

（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个美丽、平坦的操场来。

写字：

“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。

“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

西西能像你们一样，在操场上自由地奔跑，多令人激烈啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这激烈人心的一幕吧（出示第三段）

7、一幅副多么华蜜的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读）

第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……

第四个假如

1、作者希望我们也有一双擅长视察的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢？

2、读读说说画画：

假如我有一枝马良的神笔，

我要画让不会。

老师表述备用，学生表述。

3、一个人的心里，当有了美妙的愿望与美妙的祝愿，就会变成最华蜜、最欢乐的人。板画爱心。

我——小青藤出版社的主编对小挚友们今日的表现特别满足，所以准备邀请你们为《假如》这首诗配画，续写，做成绘本。

学生做绘本。

《假如》教学设计9

设计理念

1.“阅读是学生特性化的行为”，老师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分绽开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2.培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度、有创意的阅读，延长课文内涵，发展学生的语言表达实力。

3.识字教学要充分利用学生已有的学问、生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字实力。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能绽开特性化的阅读，体会作者关爱自然、关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美妙愿望。

教学课时

2课时

教学过程

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张奇妙的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些奇妙的法宝，我们会让幻想飞扬，看来想像真是一件好玩的事情。那么，今日就让我们来做这样一个假如吧。

（板书课题：10、假如）

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读爱好，并提问学生：你们平常是怎样把一篇课文读熟的？遇到不相识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

2.学生各抒己见，老师刚好激励学生，并让学生用自己喜爱的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，老师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

（1）学生圈画生字，自己初读，并想方法记忆字形。

（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师刚好评价并赐予帮助。

（3）同桌之间利用生字卡片相互检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，学生依据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、特性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜爱的一小节多读几遍，想想自己为什么喜爱。老师巡回指导。

3.学生说自己的阅读体会，师生对话沟通。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的'寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的攻击，能安稳地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱惜树木。

其次节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能欢乐地生活，给我们的生活带来快乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心肯定很苦痛，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳暖和冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是多么美妙的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

五、拓展课文内容，激励学生有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思索，放柔软的轻音乐）

3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，观赏自己的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，视察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要留意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互避让；“燕”字笔画多，要留意书写笔顺，老师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，留意上窄下宽。

2.学生书写汉字，老师巡回指导。

3.展示学生作品，评析

《假如》教学设计10

1、老师通过谜语或诗歌导出“桥”。

1、出示“桥”的谜语或诗歌。

师：同学们，老师给大家出一道谜语，谜面是这样的“一道长虹跨两岸，万里天堑变通途。”

生：桥2、学生画出心目中的桥师：对了，我们南京是长江之滨的历史名城，这里有一座宏伟壮丽的长江大桥，同学们曾经多数次乘车坐船从桥上桥下通过，现在就请同学们在你们的画纸上画出你视察到的长江大桥。（学生画时老师播放音乐）

2、通过学生的视察分析学生的视察角度从而3、介绍运用不同4、的视察角度视察桥。

1、出示学生的画稿，2、请学生讲出自己平常的视察。

师：同学们都画好了，现在我就请同学们来展示你所视察的长江大桥。（将学生的作品放在实物投影仪上展示）

师：你发觉同学们视察长江大桥的角度有什么相同与不同之处吗？

生：（答不同之处）

相同之处在他们所视察的角度都是桥的侧面。（老师可放映侧面桥的课件）

2、老师由浅入深，展示不同角度的桥，引起学生的思索。

师：想一想，假如换个角度会不会看到不一样的桥？（老师边说边展示课件——出示课题《假如换个角度》）

师：（老师逐一出示从不同角度视察到的桥）让我们一起来视察，然后说说你图片都是从哪些角度视察桥的。（老师放映完让学生说出感受）

生：答从侧面看桥，桥像一道彩虹卧在江面上。

从飞机上俯视桥，就好像一根彩带系在江面上。

我们站在桥面上看桥，感觉人桥合一，与桥齐越，凌空飞架。

站在正面看桥，事实上我们所看到的已经是路的延长，这条路引领我们走向将来……

在想象我们坐着游轮从桥洞下面过的时候，我们感觉到了桥像一座无比坚实的山，我们可以在山洞里避风躲雨。

师：你知道为什么同样是桥会给人不同的感受？

生：因为我的视察角度产生了改变，所以我们有了不同感受。

3、老师小结刚才，通过对大桥不同角度的视察，使我们对大桥有了不同的相识，我们感受到了桥像路，像山洞，像彩带……

5、学会换个角度视察大海1、请学生应用视察桥的方法视察另一个事物——大海师：同学们，世界上的事物何止桥一种，我们能不能用视察桥的方法来视察另一个事物——大海。同学们，你们可以八人小组进行探讨。

师：能不能将你的探讨结果和大家共享一下？

生：答师：老师依据学生所探讨的结果出示课件。

（出示课件安静的大海）人在海边看大海感觉安静、温馨、浪漫。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在轮船上看大海，感觉人溶入大海，真正的感受到了大自然的宽敞胸襟，可以包涵世界上的万事万物。

出示空中看海）若是飞上蓝天俯视大海，我们会看到蔚蓝天空和碧蓝的海水在海的终点相接，分不清哪里是海哪里是天，这时我们会有感于大海的美丽和广袤。

（出示海底景象）若是潜入海底，海底又是一个神奇的世界。

刚才，同学们从不同的角度视察了桥、海，使我们对事物有了进一步的相识，也产生更深层次的感受。但是你们有没有察觉到，刚才视察时，被视察的桥和大海都是静止的，而视察者人是运动的，不同视察结果的产生是由于作为视察者的人的角度在不断改变而引起的。但是，世界上许多事物不仅有静态，还有其动态，这时我们视察的角度又要改变，就出现了被视察者是动态的，而视察者是静态的`。大海就有动和静的两种迥然不同的状态，同学们想一想，静态的人去视察动态的大海会有哪些不同角度，又会产生哪些不同的感受呢？

生：答师：（展示日出大海）火红的太阳跳出海面，我们感受到了生命的朝气蓬勃。

（展示波涛汹涌的大海）我们看到到波涛汹涌，巨浪排空的大海。我们感到可怕、恐惊、目空一切、感受到了人的渺小、不堪一击。

（展示日落的大海）我们看到了日落的大海，大海有着落日熔金般诗情画意。

当我们以静止的状态，视察运动着的大海时，好象找到了崭新的角度，有了一个全新的感受，他孕育着新的生命。

四：由换个角度视察事物引申到换个角度看问题。

师：通过视察桥和大海，我们知道视察事物时不仅要从不同角度视察事物，而且不同的事物还有其不同的状态，在不同状态下给我们的感受是不一样的。其实不仅视察事物须要换个角度，考虑问题，看待一件事情也须要换个角度，这样我们会有一个全新的相识。前几天，余老师遇到一件这样的事情，有一位五年级的同学因为在一次数学考试当中一连错了三道应用题，为这件事情他一闷闷不乐，老是埋怨自己，吃不下，睡不着。余老师想假如有我们五（一）班的同学在肯定会告知他假如换个角度，我们该怎么想。

生：答师：同学们，你们的生活中有没有假如换个角度去想去看就会豁然开朗的事情吗？请八人小组探讨，然后和同学共享你的感受。

生：探讨后回答。

6、小结师：同学们说的真好，通过我们今日的探讨，你从中悟出了什么道理呢？请八人小组探讨。

学生八人小组探讨然后回答。

师：其实古人早已对看待问题，视察事物有了精辟的论断，那就是北宋闻名诗人苏轼在《题西林壁》的四句诗词，让我们一起来朗诵。

（老师放映课件）师生一起朗诵。

《假如》教学设计11

学习目标

１、相识４个生字。

２、朗读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性。）

３、了解课文所用的说明方法。

课前打算

１、生字卡片。

２、收集资料了解灰尘与人类生活的联系：

３、学生充分预习课文，熟读课文积累文中多音字、四字词语、近反义词等；理解：尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调等词语。

重点难点：

相识到灰尘的特点和作用，了解作者所用的说明方法。

教学过程

激趣导入

上节课我们了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有很多帮助，可你们知道吗我们身边不起眼的灰尘也有着很重要的作用》。

今日我们就来学习第１２课《假如没有灰尘》”

板书课题。

展示预习步骤：

1、卡片认读生字生词：尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调（学生相互订正错误）

2、请学生上台板演：自己难记忆的生字、积累的多音字、四字词语、近反义词。（其余学生视察，发觉错误主动上台订正。请小老师教学）进行个别评价。

3、检查读文

请学生默读自读提示，明确学习的要求及问题：

·说灰尘有哪些特点和作用，作者是怎样说明这些作用和特点的。

带着问题点名读文（其他同学细致听读，刚好订正其中的问题）读完后进行点名评价。

二、依照提示，自学探讨，展示沟通，多员评价

1、自主读书，勾画灰尘有什么特点和作用；

2、与小组同学合作学习，对比、补充自己学习中的不足

3、沟通作者是怎样说明这些特点和作用的。

4、小组合作完成表格：

灰尘与人类的生活有着亲密的联系

灰尘的特点

灰尘的作用

运用的说明方法

细小

减弱阳光

列数字、做假设

易汲取光波较长的其他色光

使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性

调整气候、气象万千

做假设

老师巡回指导，参加小组学习，刚好表扬合作好的小组。

四、全班沟通，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所运用的说明方法。（做假设、做比较）

五、小结感悟，延长拓展

１、齐读３、４、５自然段最终一句话，你从中得到什么启示？

（人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确相识。）

２、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

３、沟通课前查的资料：

说说灰尘与人类生活的关系。

课后反思：

《假如没有灰尘》是篇略读课文。课文共５个自然段，层次分明，条理清楚。

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

教学时，我以“导、展、练、评”教学方式设计教案，极大地激发了学生学习的爱好。

本节课，在让学生做了课前充分的预习的.前提下：做到了

１、放手让学生去“读”：

语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我让学生课前课后读透了课文，因此课内的沟通就很透彻。

2、放手让学生去“讲”：

课堂上，要敬重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己相识、感受、沟通更为重要，本课中我更多的为学生供应充分表达自己见解的机会，让学生去板演，江解等。

3、放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参加教学过程中的评点、争辩，点名评价，总结评价，提高了他们的口头语言表达实力，而且能提高他们的思维实力，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的实力，能使学生的主体地位得以体现。

但是课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组沟通方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生练的还不够，还不透。应

放手让学生去“练”《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，表达实力均得以提高，但由于本人讲的多了点而没有时间让学生去练了，所以今后还须要在“导”和“练”上做大量的尝试和探讨。

总之，教学过程其实也是一个不断学习的过程，要学会放手，我们走下“讲坛”，让学生走上“学坛”赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，让语文课堂充溢生命活力。

《假如》教学设计12

教学目标：

学问与实力

1.相识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。

过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

3.引导学生找准读写结合点，进行仿写。

情感、看法与价值观

培育酷爱自然，关爱他人的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。

教学难点：

引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。

教学重难点突破方法：

1.老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创建性想象说话，表达自己的内心感受。激励学生主动说话，感受写话带来的乐趣。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一.故事导入，揭示课题。

1.师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特殊喜爱画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画，每天练，每天画。一位神仙老爷爷知道了，特殊感动，就送给他一支笔。这支笔可奇妙啦!要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了许多许多的好事。他望见村子里的人没有鱼吃，就画了很多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他望见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上美丽的新衣服可兴奋了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

2.师：同学们，假如你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢?

3.师：有个小挚友叫白冰也特殊渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今日我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。

4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

5.齐读课题，读准课题。

二.初读课文，学习字词。

1.师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈诞生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。

生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。

2.师：同学们，大屏幕上的词语都是我们须要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读?

3.师引导学生学习字词。

(神笔、寒风、攻击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

(1)相识生字，理解词语的意思。

(2)学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解)，会组词，用“哭泣”、“华蜜”等词语说话。

三.精读课文，理解内容。

1.师：刚才我们相识生字，读了词语，也懂得了词语的'意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。信任这一遍你们肯定会读得很流利，很通顺。

学生自由地读课文。

2.指名读课文，其他学生思索：小作者想用马良的神笔画什么?

(学生回答，老师板书。)

3.师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思索：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

(学生回答，老师板书。)

四.品读课文，积累语言。

1.师：同学们都在专心地读书，仔细地思索，真会学习!这四个小节都写得很美，请你找出自己喜爱的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情?学生选择喜爱的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜爱的小节。

2.指导朗读第一小节。

(1)师：谁来读一读?

指名读。

(2)师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样?生答。

师：请你读一读，读出你的心情。

(3)师：读得不错!要是我有一支马良的神笔，我会这样读。

老师范读。

(4)师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读?

指名读。

(5)师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

3.指导朗读其次小节：

师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

(1)指名读。

(2)(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份快乐送给可爱的小鸟?

(3)指名读。

(4)还有谁情愿将这份欢乐送给小鸟?

(5)指名读。

4.指导朗读第三小节：

师过渡：真好，不仅好听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁情愿读读第三小节?

(1)指名读。

(2)师：孩子，感谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此华蜜。让我们一起将这份祝愿送给她!

(3)齐读。

5指导背诵课文。

师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊!老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。)

学生自由背诵。《假如》公开课教学设计

五.回读课文，扩展延长。

1.师：让我们一起伴着音乐，背一背这首漂亮的小诗。

学生背诵自己喜爱的小节。

2.师：同学们真了不得!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的挚友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

学生回答。

3.师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢?

生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒芜的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

4.师：同学们的愿望都很美妙!假如把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗?快，拿出你的笔写下你的愿望!

生自由写话。

5.师：谁想读读自己写的小诗?

学生朗读自己写的诗，老师随机评点。

老师和学生一起写，展示老师写的小诗。

六.总结全文，升华情感。

师：同学们，从你们这些美妙的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小挚友一样都是和善的好孩子。老师祝福你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的欢乐与华蜜!

附：1、板书设计：10.假如

小树太阳云朵

小鸟谷粒

西西一双好腿

…………

2、练习设计：

(1)背诵课文。

(2)仿写小诗。

《假如》教学设计13

本学期在学校实行的赢在课堂教学大赛活动中，我执教了一节《假如我是汽车设计师》的课。这是一节汽车的设计课，在备课的时侯我做了许多的设计，最终都推翻了，因为汽车设计是一节容量比较大，内容比较多的课，讲浅了学生设计不出来志向的车，讲深了学生难以理解，而且40分钟的时间也不允许，怎样把这节讲的深化浅诞生动好玩，有能有效的激发学生的创建性思维呢？

我想起自己曾经听过一节关于汽车设计的公开课，是一位湖南省的优秀老师执教的，她在课堂中很轻松的完成了教学任务，就是采纳谈话的的方式把学生不知不觉的引入汽车的王国中，然后又采纳一个数学公式引发学生的放射性思维，一堂课轻松上下来才发觉原来是一堂汽车设计课，我灵光一显，对课程进行了细心的编写，从课的导入到教学过程、作业的布置作业的讲评都进行了细心的设计，一切围围着启发学生进行汽车的设计来教学。这样既吸取了别人的特长，又符合了我们学生的实际学习水平，因此我上完这节可后感觉特别的胜利。本节课构思缜密，教学环节环环相扣，从课题的导入到讲授新课，作品观赏、作业布置、创新车展..每一个环节都围围着汽车设计进行。本节课老师以务实，严谨、创新的思路带领学生了解了汽车的有关学问。表现一下几个方面：

1、老师能够边讲边绘画样式不同的汽车，体现了老师扎实的基本功。

2、能结合科技节进行教学，使学生能大面积的参加到科技活动中去，符合新课标的教学理念。

3、对学生的引导较好：教学中采纳数学公式1+1=2+1=3+1=4的方法引导学生进行发散思维，设计汽车的外形，把困难的设计变得简洁而好玩，有效的激发了学生的设计意识和创建性思维，开发了学生的想象力达到了教学目的，有效的完成了教学任务。

教学导入新知过程更加贴近学生的生活。如：课的一起先我设计了一个谜语让学生猜，猜出来就知道老师是怎么来上班的了，学生一下子就来了精神，抓住了学生的留意力，当学生猜出来是汽车的`时候，我说对老师是坐车来上班的，我坐的是的士。顺便在黑板上画出了辆的士，告知学生我是做的士来的，并问我为什么要坐的士来上班呢？学生说为了上班快，我确定了他们的回答，但是又告知他们我还是差点迟到，为什么呢？布下悬疑，从而更易于激发学生的爱好，接着我告知他们是因为堵车。堵车的过程中我抒发了自己的感想：路上的车可真多啊，轿车、出租车、交通车、面包车各种各样的车挤在路上走不动，眼看上班的时间快到了，我真是焦急啊，我就想啊，假如我是汽车设计师我就设计出一辆既环保有能飞的汽车，这样就能缓解交通堵塞，爱护环境了。

你们也遇到过这种状况吧，假如你是汽车设计师，你会怎么设计你的车呢？今日我们就来当当汽车设计师吧。