认识浮力教案

认识浮力教案

第一节：认识浮力教学目标：1.通过实验探究，了解称重法测量浮力的方法。2.理解浮力产生的原因。3.了解浮力的应用。教学思想：本节课程将从学生的生活经验出发，通过实验引导学生不断发现问题，动手探究，观察思考，讨论总结，由感性到理性，逐步深化对浮力的认识。教学重点、难点：1.理解浮力的概念。2.掌握称重法测量浮力的方法。3.理解浮力产生的原因。教学器材：演示器材：乒乓球、瓶子（口径略大于乒乓球）、水、矿泉水瓶（去底）、细线、钩码。学生实验器材：钩码、弹簧测力计、细线、浓盐水、水槽、矿泉水瓶等。教学过程：一、引入新课实验：在一个很深的杯子中，放入一个乒乓球，谁有办法不倒杯子的情况下，将乒乓球取出来？板书课题：第一节：认识浮力二、学习新课了解本节学习目标：1.认识浮力教师提问：什么是浮力？我们先来感受一下浮力。拿起桌面上的瓶子往水中按一下，看一下有什么感觉？感觉到什么？通过物理现象引导学生回忆生活中熟知的例子。教师提问：我们在生活中也能感觉到浮力，能否列举几个事例？学生尽可能地列举一些常见的事例。由生活走向物理，让学生逐步认识浮力。那么刚才我们讲到浮在水面上的乒乓球受到了浮力，如果是钩码，一放手它会沉下去，浸在水里它有没有受到浮力？（学生回答）我们应该通过实验来验证，想一下你怎么通过实验去验证它受到浮力？（学生回答）教师提问：我们可以先在空气中测出物体的重力，再把它浸入水中，观察弹簧测力计的示数，接着比较两次弹簧测力计的示数的变化，这样就可以测出钩码受到的浮力。下面我们对物体进行受力分析，先把物体放在空气中测出它的重力，这个时候物体受到重力方向。学生提出不同的观点，热烈争论，会激发他们进一步探究的积极性。对于“下沉的物体是竖直向下，还受到弹簧测力计对它的拉力，拉力的方向也是竖直向上，否受浮力”的描述，可以改写为：“当一个物体下沉时，它受到重力向下的作用，同时也受到弹簧测力计向上的拉力作用，这两个力大小相等，方向相反，构成一对平衡力。”在进行实验探究时，可以改写为：“学生分组讨论实验方案，并使用弹簧测力计、钩码和烧杯等器材，在清水和盐水中分别浸入钩码，观察弹簧测力计的示数变化，以探究不同液体中物体是否受到浮力的作用。”对于“浮力的产生原因”，可以改写为：“学生对浮力产生的原因感到好奇，教师可以利用学生的求知欲，采用学生自学的方法，让他们通过阅读相关资料，深入探究浮力的产生原因。”在总结浮力公式时，可以改写为：“根据实验结果，我们得出浮力的大小等于物体重量减去物体浸入液体时弹簧测力计示数的大小，即F浮=G-F'。”在进行演示实验时，可以改写为：“教师可以进行一个有趣的实验，取一个去掉瓶底的饮料瓶，瓶口朝下放置，放入一个乒乓球。当向瓶内倒水时，乒乓球并不会浮起，但是当将瓶子下部浸入大水槽中时，乒乓球会浮起来。”学生通过实验发现，当乒乓球的底部浸入水中时，底部会受到浮力的作用。那么，浮力产生的原因是什么呢？浮力是由液体对物体向上和向下的压力差产生的。我们可以将一个正方体浸在水中，它有六个面，受到水的压强时，这六个面会发生形变。如果我们在正方体的六个面贴上橡皮膜浸在水中，橡皮膜会发生形变，凹进去的程度相同。这是因为左右两个侧面受到的压强相等，它们对应的两个部分受到的压力也相等，但是方向相反，因此左右两个侧面受到的力平衡。正方体的前后两个侧面也受力平衡。然而，上下两个侧面受力情况不同。上表面凹陷幅度小，下表面凹陷幅度大。这是因为液体内部的压强公式是P=ρgh，上表面产生的压强比下表面小，因此上表面产生的压力也比下表面小，上表面受到的压力也比下表面小。因此，浮力产生的原因是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。我们可以用公式F浮=F向上-F向下来计算浮力的大小。现在我们已经了解到浮力产生的原因。回想刚才提出的问题：为什么乒乓球下端开口浮不起来，盖子盖上又浮起来？将饮料瓶下部浸入大水槽中，它就又有向上的压力。浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。因此，乒乓球又浮起来了。往瓶里灌水时，球下表没有水，没有压力，此时球不受浮力作用，不能浮起来。把瓶口堵上，球下表面接触到水，由于液体对物体向上和向下的压力差产生了浮力，球就浮了起来。小结：1.浮力是液体对物体向上和向下压力差产生的。2.任何浸在液体中的物体都受到液体竖直向上的托力。3.浮力的方向是竖直向上。4.两种计算方法：F浮=G-F’和F浮=F向上-F向下。巩固练习：1.不会游泳的人带上救生圈可以漂浮在水面上的原因是救生圈受到水的浮力，使人体得以浮起。在死海中，人可以躺在海水中看书是因为死海水中含有大量盐分，密度比普通海水大，人在死海中浮力更大。2.工厂中将一实心铁块加工成圆柱形螺栓，加工前后铁块的质量不变，它在水中受到的浮力大小不变。因为浮力只与物体的体积和液体的密度有关，与物体的