幼儿园课程学习通课后章节答案期末考试题库2023年

幼儿园课程学习通课后章节答案期末考试题库2023年某位学者以课程决策的层次为依据，将课程分为五种类型，请问这位学者是（

）

参考答案:

古德莱德

幼儿园中的环境、人际关系等体现了幼儿园课程的什么特点（

）

参考答案:

潜在性

儿童中心课程一是从哪种维度来界定的课程（

）

参考答案:

从学科维度

经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以兴趣为课程与教学组织的中心。

参考答案:

错

关于综合课程，下列说法正确的是（

）

参考答案:

是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程###强调学科之间的关联性和统一性###是基于各门学科内在联系编制而成的课程###是针对学科课程而言的

显性课程和隐性课程有哪些不同之处?

参考答案:

（1）学习的计划性，显性课程是有计划有组织的学习活动，而隐性课程则是无计划，无组织的学习活动；（2）学习的环境，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，隐性课程则是主要通过学校环境(物质环境、社会环境和文化影响等)而得到知识；（3）学生的学习结果，学生在显性课程中获得主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获得主要是非预期性的东西。

学科与儿童关系视角中的课程类型有学科课程与经验课程，请论述学科课程与经验课程的优缺点。

参考答案:

（1）学科课程的优点：有助于系统传承人类文化遗产；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。（2）经验课程的优点：经验课程以学习者，当下活生生的直接经验为课程开发的基点，学习者在解决面临的各种问题的过程中建构经验与发展人格；经验课程中，学习者参与学习活动的构想、计划、实行、评价，学习者是能动的、创造性的存在；在经验课课程中，学习者的需要、动机、情感、态度的发展与其智力的发展同等重要，学习者是整体的存在；经验课程重视学习者的个别差异，往往根据学习者的能力及其倾向组织小组活动，倡导分工协作的学习方式。（3）学科课程的缺点：以知识逻辑体系为核心组织，学科课程容易导致轻视学生的需要经验和生活；儿童的生活是一个有机整体，不能分解为“数学部分”“语文部分”“历史部分”等，因此过于强调学科课程有可能会肢解儿童完整的生活；每一门学科都有其相对独立和稳定的逻辑系统，因此容易忽略当代社会生活的现实需要；学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法。（4）经验课程的缺点：经验课程容易忽略系统学科知识的学习，实施者容易沉醉于儿童当前的各种偶发性活动中；经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；经验课程的组织要求教师具有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言，这一点很难适应。

请论述五种比较典型的课程的定义。

参考答案:

（1）课程即学习的科目。将课程等同于学校学生学习的科目，这种定义由来已久，影响也最为深远。我国古代的课程有“礼、乐、射、御、书、数”六艺；欧洲中世纪初的课程有“文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学”七艺。课程即学习的科目定义的实质是强调学校向学生传授系统的学科知识体系，是一种典型的“教程”。（2）课程即预期的学习结果或目标。这种定义强调目标、结果在课程设计中的重要性，将课程重心从手段转移到目标，要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都应为这些目标或结果服务。（3）课程即教学计划。这种课程本质观强调课程的目的性和计划性，将课程看作培养人的计划，从而包括课程的一些基本要素，即课程目标、课程内容与组织、课程评价。（4）课程即儿童在学校获得的学习经验。这种课程观将课程的重心由“学科”和“教师”转移到了“学习者”身上，实现了课程本质由“客体”到“主体”的转变，强调以学习者为中心，强调学生在教育环境中通过与教师、材料等相互作用所获得的经验。（5）课程即学校组织的学习活动。泰勒将课程理解为“按照学校要获得它的教育目标而计划和指导的学生的所有学习活动”；我国学者钟启泉认为，课程是在“学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体”。

材料一、操场上安装了一个投篮架，幼儿经常在这里玩投篮游戏，一天几个幼儿带着笔刷和水桶来这里，他们先是快乐的粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面接，再灌、再接……相互配合，反反复复，忙得不亦乐乎。1、我们是否应支持上述材料中幼儿的行为，请说明理由？2、结合材料分析上述体现了幼儿园课程的哪些特质？

参考答案:

（1）应支持材料中孩子的行为。原因如下:①材料中，孩子们的探索活动是游戏。他们的探索行为是自主自愿的，是感到快乐的活动，“快乐地粉刷投篮架”“相互配合、反反复复、忙得不亦乐乎”都体现了这一探索活动是幼儿最喜欢的游戏，能够帮助幼儿培养良好的情绪。②材料中，这几个孩子在游戏的过程中相互配合，“有的刷水、有的观看、有的拿桶、有的蹲着扶桶”，这是帕登游戏分类中的合作游戏，指幼儿彼此之间相互配合，围绕着同一主题进行玩耍。这一过程能够促进儿童社会性的发展，让孩子体验到合作、交流的乐趣，因此应该支持。而且，在交流、探索的过程中，孩子还能不断地形成对这一游戏材料的新玩法，这对于儿童创造性思维的发展也是非常有益的。③借助操场上新安装的投篮架就可以不断进行探索，这是幼儿好奇、好问、好玩、好动天性的呈现。因此，应支持、保护幼儿的好奇心，为幼儿创设游戏情境，提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿大胆探索。总之，对于材料中幼儿的探索，我们应该以鼓励、支持为主。（2）①体现了活动性与直接经验性。幼儿生理、心理的发展特点及其学习特点，决定了其学习方式与中小学生不同。对于幼儿而言，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有以直接经验为基础的学习才是理解性的学习。材料中幼儿主动的粉刷投篮架很好的体现了活动性与直接经验性这一特点。②体现了整合性。幼儿身心发展的水平和学习特点决定了幼儿园课程应该是高度整合的课程。幼儿园教育活动的组织要注重综合性、趣味性、生活性、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，灵活运用。材料中，有的幼儿从上面灌，有的在下面接，再灌、再接……相互配合，反反复复，忙得不亦乐乎。这可以很好地培养他们的合作能力，交流沟通能力和人际交往能力，同时可以锻炼他们的身体协调性以及动手能力。

从不同的维度出发，分别可以将课程定义为什么?

参考答案:

（1）从课程及科目的维度出发，将课程定义为学科科目(领域)

，即主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态，可以指一-个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目；（2）从课程即经验的维度出发，课程即被认为是儿童在教室的指导下多获得的切经验；（3）从课程即目标的维度出发，课程被定义为预期的学习结果和目标；（4）从课程即计划的维度出发，课程定义为学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。

请简述幼儿园课程的特征

参考答案:

（1）基础性与启蒙性（2）全面性与生活性（3）活动性与直接经验性（4）潜在性

强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是（

）

参考答案:

以儿童为中心的课程组织形式

材料二、幼儿园中的建筑设备、作息时间、班级安排、游戏及日常生活等作为幼儿园教育中一种不容忽视的资源。某幼儿园草坪、楼梯、大型玩具等各处图文并茂的图示向幼儿和家长指出玩耍或行走时的注意事项，该园教师在组织教学时会从活动准备到活动过程，仔细揣摩各环节中隐含的教育契机与因素小到教具的准备，大到环节的设置。1、上述材料体现了艾斯纳教授提出的哪些课程类型？2、请谈谈显性课程与隐性课程的内在联系？

参考答案:

（1）①体现了显性课程，显性课程是指外显的、有计划、有组织、有意图的教育影响。材料中的。材料中作息习惯、班级安排、教育教学活动等都属于显性课程。②体现了隐性课程。隐性课程是指教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”及非预期的影响。材料中，幼儿园草坪、楼梯、大型玩具等各处图文并茂的图示向幼儿和家长指出玩耍或行走时的注意事项，该园教师在组织教学时会从活动准备到活动过程，仔细揣摩各环节中隐含的教育契机与因素小到教具的准备都体现了隐性课程。（2）①隐性课程的实施，总是伴随着引进课程。因课程的实施者是教师与学生，他们都是主体，这就决定了课程的实施过程绝非机械的执行既定课程方案的过程，课程实施的过程具有不可预期性，必然存在非计划性，非预期性的教育影响，必然存在隐性课程。②隐性课程也在不断的转化为显性课程。当人们认识到显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响时，在后继的课程开发与实施中，他们会有意识地对隐性课程加以控制。这样，原来的隐性课程就转化为有计划的，预期性的显性课程，而这些显性课程在实施过程中又会产生新的隐性课程影响。

以下关于幼儿园课程的观点，你最支持哪一个？（

）

参考答案:

幼儿园课程是活动

以下哪项不属于幼儿园课程的界定倾向（

）

参考答案:

游戏倾向的界定

学者唐淑主张多个层面理解幼儿园课程

参考答案:

（1）幼儿必须通过活动，才能获得经验，幼儿应以获得直接经验为主。从这个层面来看，幼儿园课程是幼儿进行的各种活动的总和。（2）幼儿习得的经验应是经过精选的、有价值的经验。而不是零散、杂乱的自然经验，从这个层面来看，幼儿园课程是指有目的、有计划、有组织的学习经验。（3）教育、教学方案必须经过实施才能产生教育效应。从这个层面来看，幼儿园课程是由教育目标、教育内容、教育组织和教育评价组成的系统工程，并始终处于持续发展的过程之中。

下列有关学科课程的优点不正确的是（

）

参考答案:

有利于根据幼儿的个别差异进行因材施教

与学科课程相比活动课程，有哪些特点？

参考答案:

（1）活动课程以学习和个性发展为教育过程的重心；（2）活动课程强调实践是知识和智慧的真正源泉；（3）活动课程注重活动过程本身的价值；（4）活动课程注重教育与现实生活的联系；（5）活动课程注重知识的整合和能力的迁移。（6）活动课程强调学生的直接经验和体验。

根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（

)

参考答案:

活动课程

幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（

)

参考答案:

各种活动的总和

课程即（

)，这种定义力图纠正课程”经验说”的失之过宽，“教材说”的失之过窄，“行动说”的失之浅表。

参考答案:

学习科目和教材

请论述20世纪80年代以来，我国学者对幼儿园课程本质的认识发生了哪些变化。

参考答案:

（1）幼儿课程重心的转变。课程由“学科”到“经验”的变化，其实质是课程由“重物”到“重人”的转变，由重视“教育者”到重视“学习者”的转变，将幼儿园课程的重心放在了儿童身上，突出了儿童作为学习者的主体地位，将课程直接指向儿童的整体发展。（2）幼儿园课程态性的转变。课程本质观由静态走向动态，从把课程理解为学科，理解为静态的知识、内容到把课程理解为动态的活动，理解为儿童的学习活动，理解为幼儿园所有活动的总和。将课程的中心放在实际发展的活动过程中，强调学习者与教育情境的相互作用，表明只有实际进行的教育活动，只有从活动过程中获得有益经验，才是真正的课程。既重视课程的静态结构，更重视课程的动态过程。

（3）幼儿园课程价值取向的确立。课程的目的是促进儿童身心和谐发展，只要是能促进儿童发展的活动或经验，都把它纳入课程的范围中，将课程的目的指向了学习者有益经验的获得与身心的健全发展。（4）幼儿园课程涵盖性的增强。幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程，将发生在幼儿园一切时间、地点、条件下的课程现象纳入了课程之中，既包括严密计划与组织的正规的显性课程，也包括对幼儿无形之中发生影响的非正规的、计划外的隐性课程，课程内涵扩大了，涵盖性增强了。

幼儿园课程带有浓厚的生活特征，课程内容来源于幼儿的生活，课程实施贯穿以幼儿园生活的各个环节，这体现了幼儿园课程特质的（

）

参考答案:

全面性与生活性

领悟课程指作为课程学习者的学生实际理解领会的课程。

参考答案:

错

综合课程是源自杜威的教育主张。

参考答案:

错

对于幼儿而言，只有在活动中学习才是有意义的学习，只有以直接经验为基础的学习才是理解性的学习。

参考答案:

对

现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。

参考答案:

错

学科课程不排斥儿童的心理经验。

参考答案:

对

运作课程指实际反映在教育教学过程之中的课程，也就是在课堂上具体实施的课程。

参考答案:

对

显性课程与隐性课程的动态转化过程是永恒的，无止境的。

参考答案:

对

分科课程是教育史上出现最早的课程类型。

参考答案:

对

以下不属于隐性课程，常规存在形式的是（

）

参考答案:

经济—生活类

将课程的重心由学科和教师转移到了学习者身上，实现了课程本质由客体到主体的转变，强调以学习者为中心，强调学生在教育环境中通过与教师、材料等相互作用所获得的经验，体现的是哪种课程界定（

）

参考答案:

课程即儿童在学校获得的学习经验

古德莱德以课程决策的层次为依据，将课程分为哪几种类型？（

）

参考答案:

理想课程###正式课程###领悟课程###运作课程###经验课程

隐性课程的特点（

）

参考答案:

弥散性和普遍性###持久性###影响其可能是积极的，也可能是消极的###学术性和非学术性###依附性

幼儿园课程本质的变化（

）

参考答案:

幼儿园课程重心的转变###幼儿园课程态性的转变###幼儿园课程价值取向的确立###