口腔颌面外科学麻醉与镇痛课件

口腔颌面外科学麻醉与镇痛26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔颌面外科学麻醉与镇痛口腔颌面外科学麻醉与镇痛26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三章口腔颌面外科麻醉与镇痛麻醉的定义、方法及选择应用文是一种具有应用性的文体，在实际的应用中能够更好地传递信息，也是当前社会对人才的一种要求。我国中职学校的的学生由于文化基础相对比较薄弱，需要学会应用应用文文体，才能够在社会中占据一定的位置。根据目前中职学校应用文教学的现状来看，中职学生对于应用文教学理解不够透彻，对应用文的应用不到位，这就需要学校能够针对学生存在的各种问题，采取相应的措施进行解决，要能够充分提高中职学生应用文的写作和应用能力，学生能够更好地适应社会工作岗位。以职业活动为导向的中职应用文教学注重的是教学的实践性，要让学生学会应用应用文，掌握写作的能力。一、中职应用文教学现状分析在当前教育教学体制不断改革的前提下，传统的教育教学模式已经不能适应社会发展的需求，社会对于人才的要求是越来越高，这就需要中职教育不断改革传统的教育教学模式，要根据社会发展培养出新的人才。（一）中职教学忽视了职场的实际情况对于中职应用文的教学需要根据职场的实际情况进行教学，教学模式不能过于重视理论知识的教学，需要结合职场上的一些环境情况和实际应用情况，做好对相关应用文模式的教学。在实际的职场中应用到的应用文模式是相对比较多的，其中包括工作报告、工作总结和上级对下级的应用文模式等。在中职教学中，教师需要针对各种职场情况，教授相对应的应用文模式，让学生能够在实际的工作岗位中应用到。（二）中职教学中的职业定位不明确在中职应用文教学中，教材内容过多，而且涉及到的题材种类也是十分广泛，书的厚度是越来越厚，但是实际的课时与教材内容相比较也是存在很大的差距，导致课程内容学习只是一味赶课时，每一章节的内容都学的不够精细，导致学习的时间和内容总是存在很大的矛盾，学生也不能掌握一些重点内容，导致每一章节的内容都是了解一点，没有深入学习和应用，学习到的知识也是很肤浅，在实际的工作岗位中不能被应用。（三）在实际教学中缺乏实践性中职应用文教学中，由于教师一直采用传统的教育教学方式，过于注重理论教学，忽视了对学生的实践性教学。教师一直沿用传统的教学方式，注重个人讲授，忽视了对学生写作的锻炼，学生没有充分掌握应用文的实际应用，只是了解一些皮毛，没有实际进行应用，导致整体的教学效果不好。教师需要给学生提供应用的机会，要将应用文的教学形成一个完整的体系，重视应用文的实际应用。在现代化的教育教学中，虽然对传统的教育教学方式不断进行改革，开始采用情景化的教学方式进行应用文的教育，但是教学的理念还是没有转变，还是采用满堂灌的教学模式，学生参与课堂学习的机会还是相对比较少，学生对于应用文的掌握也是局限于零碎的知识，没有形成一个系统的概念。二、职业活动导向下的应用文教学模式改善在当前教育教学体制不断改革的背景下，应用文的教学是十分紧迫的。很多教师针对当前的发展现状进行实践研究，通过探索一套完整的教育教学方式，要从教学现状出发，注重教学的专业性和实用性，注重培养学生的写作兴趣。对于中职应用文教学模式的研究需要从整体性方面进行分析和研究，要将教学一体化与教学理念有机结合，要突出职业活动，要探索出职业活动下的应用文教学模式。（一）搭建职业实践平台以职业为导向的应用文教学模式，需要搭建职业实践平台，教材体系也需要进行改革，要按照当前企业发展的实际情况挖掘相应的课程资源，要将中职应用文教学融入到企业的实际发展中。课程内容的安排需要按照企业发展的过程构建教学内容，将实际的企业项目与教学融为一体，要实现理论与实践的有机统一。在实际课堂教学中，通过介绍企业运行的实际情况，能够拓展学生的知识视野，学生能够理解各种应用文的应用范围和应用情况，理解不同种类应用文之间的关系，也会加深对应用文的理解，为学生的实践奠定良好的基础。（二）明确教学方向对于中职应用文的教学，需要有明确的教学目标，在实际的教学中，需要模拟企业运行的环境，企业在日常的运转过程中，会涉及到哪些方面的应用文文体，学生要在具体的工作环境中进行应用写作，这样才能够达到教学的效果。例如，一些企业在开会时，就需要准备类似的应用文材料，需要根据企业的安排和岗位情况选择对应的应用文进行写作，还有企业开业致辞等，在不同的工作场合就会有不同种类的应用文应用，而且每一种类的应用文有着不同的结构。所以，对于中职学生来讲，需要掌握各种不同类型的应用文结构，了解每一种应用文适用的场合。教师需要对每一种应用文进行讲解，对于不同种类应用文都有明确的格式和要求，从每一种应用文中选出范本进行讲解，进行针对性教学。职业活动的开展，需要教师实时对学生进行点拨，能够营造一种互动的氛围，教师需要根据活动的实际内容，针对相关的问题进行讲解和分析，引导学生更加深入地学习和思考，及时解决职业活动中各种问题。基于职业活动的应用文教学模式开展注重的是实践，需要在实践活动中融入理论教学，将理论与实践有机结合起来，教学模式也会朝着实际的生活需求方向进行改善和优化，能够让学生掌握实际职业需要，学生也会理解应用文在不同情境中的具体应用，帮助学生奠定一定的知识基础，使学生能够更快适应职场发展的需求，教师可以将不同类型的应用文进行分类，针对不同类型的应用文应用适用在不同的情境中。（三）营造职业活动氛围在进行中职应用文教学过程中，需要教师营造一种职业活动氛围，教师需要首先对职业活动进行讲解，对活动内容进行分析，给学生教授相关的方法，引导学生进行学习和思考。例如，在企业筹办周年庆典活动时，需要申请经费，对于这种情况需要选择哪种应用文文本，要如何申请，应用文文本的格式如何选择，格式都需要注意哪些问题等。教师需要做好职业活动中的指导者，能够解决学生在职业活动中遇到的各种问题。另外，学生之间可以通过合作的方式，形成互动探究的场面，学生之间要共同承担任任务，要根据具体的职业活动项目，从不同的角度对职业活动项目进行分析和实践，对于实践过程中，存在的各种问题要做好记录，在课堂教学中进行讨论，这样可以解决实践中存在的各种问题。例如，让小组之间建立一个模拟公司，将小组内的成员进行分配，设置总经理、办公主任和财务部经理等的职位，可以实施轮换制，然后针对某一个项目探讨职业活动内容，同时对项目内容进行审核和修改，同时提出相应的意见。（四）对实践成果进行评估对于应用文职业实践活动结束之后，需要对项目实践成果进行评估，对于学生的作品、学习感悟和存在的困惑等进行解决和评估，包括学生写的应用文内容，集体合作项目成果等，对各种成果进行评估，从中发现存在的问题，解决学生的疑惑。对于其中的“收条”、“介绍信”这种类似的小文种，可以将学生的成果以展示的方式进行评估，从中发现学生存在的不足之处。而对于活动策划方案这种较长的文种，学生可以通过PPT展示的方式将重点内容进行展示，教师可以从中选择较好的文本作为范例进行分析和讲解，也可以将一些病文进行分析探讨，从中找出病因，提出相应的解决措施。（五）对教学模式的评估对于中职应用文的教学，需要在实践中进行教学和提升，在各项教学活动完成之后，教师需要对教学模式进行评估，采取学生的相关建议，哪种教学方式能够激发学生的学习热情和好奇心，要能够将学生的个性展示出来。在以后的教学模式中，需要十分重视实践性的教学，注重学生在实际职业活动中的实践应用，学生能够从实践中掌握相关的知识和技能，不断提升自己解决问题的能力，能够不断得到锻炼。三、结语综上所述，中职应用文的教学要十分重视实践性，要能够通过实际项目，从中获得相应的知识和技能。对于当前中职学校的学生来讲，要始终坚持从实践中学习，中职教师需要为学生创造一种良好的项实践活动氛围，让学生能够在实践中不断发挥自己的才能。能够在实践中学习不同类型的应用文和应用模式，不断提升个人的应用技能，更好适应企业的岗位。一、分层复习的背景这一届学生我从初一教起，入学时他们的起点较低，两极分化较大。初一初二全级的数学成绩处于全区的下层水平。分层之前的课堂存在着“优生吃不饱，学困生不消化”，因此产生了“优不优，差更差”的矛盾。进入初三总复习的关键时刻，如果再不采取行之有效的方法，必然会影响学生的中考成绩。于是，遵循“因材施教”的教育思想，教学工作要取得最大的效果就必须针对学生个体差异，采取不同的措施因材施教，才能使每―个学生都学有所得。“分层教学，分层达标”正是解决这一问题的策略。二、分层复习的分层标准经过备课组四个老师的商量，我们决定把全级8个班以每4个班为一个单位，把学生全部打乱，再按照其数学成绩分成A、B、c、D四个班，学生实行走班制，四个班同时上课，分别由我们四个老师执教。分层的标准是：A班，数学基础较好，思维能力也较好；B班，数学基础一般，思维能力一般或较好；c班，数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好；D班：数学基础较差，思维能力一般或中下。同时，我们向学生强调，分层不是一成不变的，可以根据成绩和平时学习的情况随时调整，以此来促进学生学习的信心和动力。其中，我负责的是一个A班和一个C班的教学。三、分层复习的准备工作在确定了分层名单后，我们对原来不是自己教的学生从他们的心理素质、成绩等各方面进行充分的了解，根据学生的实际情况编好分班后的座位表，把它粘贴在课室门口，上课时严格要求学生按座位表来坐。一旦发现哪个座位空了，马上了解原因并及时通知班主任，保证无―学生缺课。四、分层复习的具体操作1.确立适合学生的教学目标A班：数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。B班：提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。C班：提高学习数学的积极性，提高数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。D班：尽量提高数学基础和数学思维能力，提高学习数学的积极性，使其部分向c层甚至B层转化。2.实行有效的教学管理由于A班学生学习自觉性较强，所以我对学生纪律i习惯的管理上相对轻松一些，但在思维的深度、广度、容量上的要求甚为严格。我在备课时认真思考每一题的多种解法、延伸推广，力争培养学生较高的思维水平；着重发展和培养学生优秀的思维品质，形成竞争激烈的学习氛围，注意培养他们心理承受力和挫折教育，为他们升人高一级学校打下很好的基础。C班的学生不同于A班的学生，他们有一定的自尊心，一部分同学很想学好，但由于基础和思维的限制，在原来的班级中没办法跟得上，导致成绩越来越差：另一部分同学悟性不错，但由于长期以来养成了不良的学习习惯，在原来班级中经常欠交作业，不思上进，久而久之失去了学习数学的兴趣和信心。面对c班的学生，教师必须先调整好自己的心态，进入角色，既要修补好学生受伤的心，又要把他们的基础给补上；时时为学生着想，关注学生的心理发展、生理发展。特别是分层在他们的心理上会有很大的振动，他们知道自己的成绩差而被选出，而对今后老师是否会重视他们，思想顾虑很大，情绪上会有很大的波动。如何帮助他们渡过这一关，调整好其心态，这是关系到分层成功的第一步。因此，我在c班上第一节课时，没有急于讲授数学内容，而是先给予他们信心和鼓励，并流露出老师对他们充满希望，还引用一些发生在学生身边的成功例子，鼓舞其士气。同时，也向他们提出严格的要求，从细小处入手使其步入正轨，切不可因同情而放松常规。只有严明纪律，学生才会有紧张感，课堂才会有效率，他们才能有进步。经过一段时间的训练，绝大多数同学都有了进步。3.重视高效率的课堂教学由于是总复习，加上A班的学生数学基础较好，思维能力也较好，因此在上课的时候，在确保学生基础知识稳固的前提下，减少基础题的讲解，适当增加能力题的梯度；课堂以分析为主，板书为辅，加大容量，有一定的中考针对性；多采用“启发式”、“探索式”教学方法，精选例题，注意知识和方法的总结，培养数学思维、数学思想和数学能力，使所学知识系统化、内容结构化。而在c班的课堂教学中，我从学生的基础出发，小步骤、多设疑、多提问，让学生参与回答获取成功，激发学生的学习兴趣，发现优点或取得成绩及时表扬。对C班来说，不能看一堂课讲了多少，要看学生学到多少，要在如何集中学生的注意力、激发学习兴趣上多研究，营造轻松和谐的气氛，让c班学生愉快学习，降低抽象程度，有意创设思维情境，层层递进，让学生收到实效，这样才符合c班学生的实际。对知识的复习不用太急进，特别是对考点，每节课只要解决―个小问题已经足够了；如果发现学生还没掌握，宁愿再多花―点时间，直到大部分学生熟练掌握为止。4.及时反馈教学效果经