小学科学-第三单元 固体和液体 第五课 使沉在水里的物体浮起来教学设计学情分析教材分析课后反思

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计教学内容：苏教版科学三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》一、设计思路：本课围绕“使沉下去的物体浮起来”这个问题安排活动，使学生经历“提出问题－－寻求问题答案的过程。“动手做”是科学课的灵魂。本课教学力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，揭开物体沉浮之谜，体会到探究的乐趣。二、教学目标：1．通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。2．知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。3．能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。三、教学重点与难点重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。四、教学准备：1、水、橡皮泥、潜艇模型、盐、土豆、烧杯、水槽、塑料泡沫、盛有金属块的小桶、吸管。2、课件。五、教学过程：（一）整理材料，充分预测1.师：请同学们仔细观察，在桌面上，老师给大家准备了哪些器材，你能说出它们的名称吗？先讨论一下,然后指生说一说。生：学生讨论。2.师:如果把它们放入水中，猜测哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去呢？请你作个预测，把预测的结果记录在记录表上生：在实验记录表上勾选内容。如下表: 师:大家选好了吗，找同学说一说你的猜测。生:土豆沉，橡皮泥沉，盛有金属块的小桶沉，泡沫浮，吸管浮。（二）自主探究，发现沉浮现象师：请大家猜测是否正确，让我们实验一下，请同学们把土豆放入烧杯里（为了加盐使它起来）。把橡皮泥，盛有金属块的小桶，泡沫，吸管放入水槽里。生：好奇，实验。师：找同学说一说哪些物品沉底。生1:土豆沉，橡皮泥沉。生2:土豆沉，橡皮泥沉，盛有金属块的小桶沉，泡沫浮，吸管浮。师:那，我们如何让沉下去的物体浮起来呢，这就是今天我们要学习的内容，板书课题:使沉在水里的物体浮起来。（三）“死海”探险，揭示沉浮之迷1、（课件展示--在死海上面看书，安排一个学生读一下内容介绍。）师：你知道人为什么能在死海上面看书吗？要理解这个问题，先让我们来探讨如何让土豆浮起来。2、小组合作，设计方案。生：合作交流，设计方案。3.实验要求：认真观察.作好记录。师：是不是加盐就能浮？加多少盐才能浮？生：加盐到一定的程度。4.生：进行实验。师：同学们，你们的土豆浮起来了吗？选代表来交流一下实验情况。5.总结.归纳。师：你是用了什么方法使土豆浮起来的？生：回答，教师板书：加盐。进而，课件展示--死海不“死”的原因。（四）激发兴趣，引入橡皮泥的沉浮探究1、师:在电视里我们经常看到轮船，轮船是用什么材料制成的？生：钢铁。师：为什么能浮在水上？要想回答这个问题，先让我们想办法把橡皮泥浮起来吧。2、小组讨论，设计方案。生：展示方案。师：这些方案可行吗？动手做一做！看谁能在最短的时间内使橡皮泥浮起来，4、学生动手实验，验证方案，师巡视指导，提醒学生做好实验记录。5、（整理实验用品）生汇报实验情况。6、（适时表扬学生表现）总结、归纳。师：各小组是采用什么方法让橡皮泥浮在水面的？还有其他的不同方法？生：回答：改变形状，借助漂浮物等。师：总结并板书：改变形状，借助漂浮物等。（五）自主探究，发现潜水艇沉浮奥秘1.展示潜水艇图片。师：潜水艇能沉能浮，而且在这一过程中并没有改变形状，这是怎么回事呢？如果同学们把含有金属块的小桶浮起来，你就会理解潜水艇的工作原理了。那，含有金属块的小桶沉底了，你有什么办法使它浮起来？生：小组合作交流，想办法。2.生玩潜水艇模型，师巡视，指导。4.师：现在大家知道潜水艇为什么能在水中自由沉浮了吗？生：汇报实验结果。5.总结.归纳。师：潜水艇能沉能浮，原因是什么？生：改变了自身的重量。师：板书：改变自身重量。（六）总结：师：同学们总结一下，今天学习了哪些方法可以使沉在水里的物体浮起来？你还有哪些疑问？生：回答，教师总结并板书：加盐，借物漂浮，减轻自身重量,增大空间生：说出自己的疑问。师：引导学生解答学生的疑问。（七）拓展思考：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包住。你想用什么办法能使渔网在水中立起来？（多个学生回答，适时表扬积极回答问题的同学，鼓励独立思考，培养创新能力。）八、板书设计使沉在水里的物体浮起来的方法：加盐借物漂浮减轻自身重量增大空间《使沉在水里的物体浮起来》学情分析：在“固体和液体”这一单元中，《使沉在水里的物体浮起来》是在学生已经初步认识了固体，尝试了把固体放到水里，认识了液体，尝试了把液体倒进水里之后进行的。通过前面四课的学习学生对固体和液体的性质已有了初步的认识，学生对固体、液体与水的关系也有一定的了解。《使沉在水里的物体浮起来》正是在以上的知识背景下呈现的。这一课主要是让学生在动手实践中去了解物体在水中的沉浮变化，了解上浮材料的特点，想办法使下沉的物体浮起来。本课围绕“怎样使沉在水里的物体浮起来”展开，通过认识漂浮物的作用、使下沉的橡皮泥船浮起来，观察研究潜水艇及使土豆浮起来四个探究活动，让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到探究的乐趣，满足了学生“动手做”的愿望。《使沉在水里的物体浮起来》效果分析：在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学。通过组织一个个科学实验，让学生亲身经历解决科学问题。这节课中的实验，学生在我的指导下大部分做成功了，并且能在我的提示下总结出使沉在水里的物体浮起来的几种方法。这节课我能够充分发掘学生的喜欢做实验的兴趣，引导学生一个接一个的进行着实验，并及时总结实验的结果，学生学到了应该学到的知识。《使沉在水里的物体浮起来》教材分析:《使沉在水里的物体浮起来》是义务教育课程标准实验教科书,苏教版小学《科学》三年级下册第三单元《固态和液体》第5课的内容.本课教材编者的旨意在于让学生在用多种官和多种方法认识和描述一个具体事物的基础上,发展学生的观察能力,提高学生的认知水平.《使沉在水里的物体浮起来》主要研究物体在水中的沉浮变化,引导学生用多种方法使沉在水里的物体浮起来.是以学生自主探究为中心的课型,分三部分展开:第一部分引导学生研究物体浮上来的方法.学生通过玩橡皮泥,把它做成船状或空心球形使它浮起来.第二部分学生玩潜水艇模型,探究上浮和下沉的奥秘.第三部分引导学生探究死海之谜.为了验证海水的浮力比淡水大,课文引入了鸡蛋上浮的实验.通过实验得出结论:水中加盐,浮力会增大.新课标指出,要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用,从而培养创新精神和实践能力打下坚实的基础.《使沉在水里的物体浮起来》测评练习死海的水因为含（）量很高，人可以躺在水面上看书。能够使沉在水里的物体浮起来的方法有很多，如（）（）（）（）等。如何使沉在水里的土豆浮起来?如何使沉在水里的硬币浮起来?如何使浮在水面的土豆沉到水底?渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包住。你想用什么办法能使渔网在水中立起来？《使沉在水里的物体浮起来》教学反思：科学课的的教学重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学探究为主的学习活动”入手手，让学生亲自去观察、亲自动手实践、做报告、讨论交流，自我评价……只有让他们“亲自”做了，才能发挥他们的动手、动脑能力，学会科学方法，体验成功的乐趣。在本课的教学中，我紧紧围绕这个目标来开展自己的教学。下面我就这节课做做一个简单的评析。一、从生活常识入手，通过实验打破固有的思维习惯。《使沉在水里的物体浮起来》这一课主要是研究物体在水中的沉浮变化，引导学生运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。学生在动脑思维、动手操作的过程中，明确了改变形状、利用漂浮物、、改变重量或水里加盐等方法，可以使原来沉在水里的物物体浮起来。在讲到如何使土豆浮于水面这一环节时，学生兴致很浓。在学生看来，土豆从来就是沉在水底的，怎么能浮起来呢。在老师提提出这个问题以后，发现这个常识似乎是可以“颠覆”的，于是课堂上出现了许多奇思异想。虽然有的想法可行性较差，但是我们很欣喜地看到，学生的思维不再停留在习惯的位置，开阔了很多。二、注重解决问题的策略。第二个实验是使橡皮泥浮起来。学生了解改变形状是条可行之路，但不是那么好操作，还有些碍手碍脚。结果是学生对于利用改变橡皮泥的形状时，这个实验成功的有四组（一共是五组），使很多学生对于改变形状这种方法使沉在水里的物体浮起来感到疑惑。课后分析原因主要是我引导不到位，部分学生改变橡皮泥的形状过程中不理想，形状不对，还有个原因是学生把改变形状后的橡皮泥放到水里时方法不妥当，导致橡皮泥没能浮起来，而是沉下去了，如果以后再进行教学时，我会有针对性的强调放置的的方法和刻意强调形状改变，加大物体在水中的空间，另外在选择材料上还要有所考虑，利用其他的材料代替橡皮泥，我想效果会好些。三、如何更好的照顾差异。并非所有学生都能够将辅助材料运用地得心应手，所以如何照顾到所有的学生都能完成实验，要事先考虑清楚。于是在学生实验时展示了泡沫。在这里，泡沫如同一个引子，领着学生向“借助漂浮物”这个目标思考。果真，有的学生知道可以用自制木筏帮助浮物体起来。但是，对于拓展学生思维维而言，这样的方法是否可取，还值得思考。四、利用科学情境，问题层层深入。在听课过程中，发现学生对研究物体的沉浮是比较感兴趣的。在学生已有的经验中对物体的沉浮也有模糊的认识，本课的教学就是建立在学生原有经验基础上的，通过创设一定的的情境，引领学生自主探究，并对改变物体的沉浮形成比较科学的认识。橡皮泥、土豆放到水里后会是是怎样的现象，让学生观察现象，然后由老师提出本节研究的问题，极大程度地激发学生的探究欲望。《使沉在水里的物体浮起来》课标分析：课标对该部分内容的要求：从苏教版全套教材的结构来看，《使沉在水里的物体浮起来》这课属于物质世界这个板块中物体与物质这部分。物体与物质部分的是