高中语文-《说书人》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《说书人》教案执教者：【学习目标】1.分析人物形象。2.体悟作者情感。 【教学重点】分析人物形象。【教学难点】体悟作者情感。【学习过程】导入语：中国现代有很多有名的评书表演艺术家，像刘兰芳、单田芳、田连元、袁阔成等，济南有个评书表演艺术家张立忠，菏泽还没有，就等你出名了。惊堂木一拍，白纸扇一抖：“咱们言归正传”！今天咱们就来学习我国现代作家师陀塑造出来的一个小人物叫“说书人”。（板书）解题“说书”是一个曲艺名词。一般指只说不唱的曲艺，如宋的讲史、元的评话，以及现代的苏州评话、北方评书等。从广义上说，它还兼指某些有说有唱的曲艺，如弹词、蒙语说书等。“说书”是平民大众喜爱的一种传统的民间艺术，而“说书人”就是以此为谋生手段的一类人。作者及背景师陀，中国现代作家。主要作品有短篇小说集《谷》《果园城记》。本文写于1942年，选自师陀最负盛名的小说集《果园城记》。该小说集创作于上海沦陷时期，作者以凄凉而温柔的抒情笔调，写了一小城市（果园城）的历史及各种小人物的性格和命运，这个城市也成了当时中国社会停顿和倒退的缩影。2012年，师陀的小说《邮差先生》被选为当年江苏省语文高考试题中文学类阅读文本。其小说少有惊险曲折的情节和激烈的矛盾冲突，常呈现出散文化的叙事特点。检查预习：笸箩()城隍()摊肆() 玉墀()唾血()灵柩()荒冢()吹嘘（）整体感知一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。请通读课文，分析小说的情节结构，简要概括每部分所写的主要内容，填写下表。情节起讫段落主要内容开端1～4段第一次见到说书人的情形和感受。发展5～7段再次见到说书人的情形。高潮结局8～27段最后见到说书人，死了，葬于乱坟岗尾声第28段说书人死后，“我”的感受【明确】主要内容：本文主要写了一个小城市的说书人潦倒一生、凄然死去的故事，饱含了作者对其深深的关心与同情。品读感悟鉴赏切磋细味方见精彩，快速阅读课文，试从文中圈画出精彩的细节或令你的感动的语句，进行品读赏析。思考文中的“说书人”是一个怎样的形象，作者从中表达出了怎样的情感。小组自行选段，细味精彩细节。（可从环境、外貌、语言、动作、细节等描写角度考虑，小组自行选段，诵读体会，探究交流。）1、说书人是一个人。（形象）【明确】（1）是一个以说书维持生计的人（2）是一个说书技艺高超的人（3）是一个举目无亲的人（4）是一个贫穷困苦的可怜的人（5）是一个有知识的文化人（6）是对说书艺术执着热爱的人（7）是一个善良的人（8）是一个被社会抛弃的人2、小说蕴含了作者怎样的情感：（重视读）引导学生总结,本文通过对说书人的遭遇和命运的叙写，作者在小说中的蕴含的情感。【提示】（1）赞美说书人技艺高超，对他展示给人们的美好侠义天地表现出无限眷恋；（2）赞美说书人执着精神以及自尊自爱的品质；（3）遗憾说书人创造的美好世界被小城的人们渐渐遗忘，对传统的文化精神失去了活力，显得荒凉破败感到痛惜。（4）对底层民众的同情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。（5）对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝,听客们老去、离开，“说书人”自己也逐渐老去，终于了结一生。（6）对社会混乱、人与人之间冷漠的批判。作者笔下的社会是混乱，物价飞涨，民不聊生，作者对这种社会现实进行了含蓄的批判。（过渡语）一直穿长衫的“说书人”凄凉地离世了，他带走了满腹的故事，带走了对小城对世界的最后一丝不舍，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉；它的大殿原先我们看来多么热闹，现在又如何卑陋；先前我们以为神圣的，现在又如何可怜了啊！说书人，你安息吧！活动三、研读探究合作提升说一说你身边小人物的故事说书人走了，这位有着古典文化与评书文化标识的说书人死了，无疑是时代的悲哀，社会的悲哀，也是传统文化传承的悲哀。但是你身边还有像说书人那样的小人物吗？我们该怎么做？他们默默无闻，顶着烈日，冒着寒风，风吹日晒，为了家而奔波。我们善良的人应该尽自己的力所能及，去帮助那些需要帮助的人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！拓展阅读 阅读《邮差先生》，概括主要内容和作者情感。 说书人和邮差先生有什么不同？《邮差先生》中的邮差热心体贴、尽职尽责，即使你忘记贴上邮票，也愿意帮你垫上，那种信任和善解人意着实让人心头一热。 寄寓了作者对和平安定的向往和认同。同时，作者热衷于发掘美好的人情和人性，力求在淳朴的文学世界中实现纯正文化的复归。课堂练笔 想想说书人支撑着病体，病入膏肓，苦苦支撑着说书的情景，并将其用文字表述出来。课下作业仔细观点身边的小人物，运用本文的方法，描写身边人，写一篇文章。（结束语）读了《说书人》人的心是悲凉的，读了《邮差先生》人的心是温情的。《说书人》的文章我们很快就学完了，但是说不完的是人间沧桑，道不尽的是生死笑忘。社会上还有很多像说书人这样的小人物生活在社会的角角落落，他们为生活而奔波，为生存而挣扎。需要我们去关怀去帮助。板书设计说书人师陀形象孤苦凄凉执着善良卑贱抛弃情感赞美敬佩同情无奈传统文化悲哀担忧批判《说书人》学情分析本科属于“珍爱生命”专题，“陨落与升华”板块，《说书人》选自师陀的短篇小说集《果园城记》，体会说书人的悲苦形象，感受生命的卑贱与杰出、短暂与永恒。高一学生对这篇小说形象的把握及主体理解，应该难度不大，对于小说的细节刻画，在老师的指导下也能把握其一二，而对于散文笔法来叙述故事，可能有难度。由于所处时代的原因，大部分学生很难理解旧社会一个说书艺人的悲惨处境，很难体会一个处于社会底层的小人物在那个时代的痛苦挣扎，而且学生对作者师陀也比较陌生。本文与学生的生活背景有一定的差距，学生对说书艺术比较陌生，对说书人形象比较有距离感，因而在把握说书人人物形象及作者蕴含于人物身上的情感方面有一定的难度。因而，要让学生在课前充分了解作者的情况及这篇课文的写作背景，才能更好地体会、把握文中的情感。教学重点可突出为把握人物形象和作者所蕴含的情感上。《说书人》效果分析2014年新修订的苏教版高中语文教材必修二，在“珍爱生命”专题收入了师陀的小说《说书人》，与传统经典篇目《我与地坛》《最后的常春藤叶》一起构成“陨落与升华”板块。本课教学设计主要探讨“说书人”的人物形象和作者流露的情感，达到知、形、情的统一。1、对作者的简介略显简略生硬，这个环节不一定要放在开头，在课堂必要地方自然呈现出来可能效果更好

2、这篇文章淡化情节叙述，不同于一般小说的追求完整情节。

小说离不开情节，所以通过整体感知梳理情节来感知文本，让学生初步感受散文体小说的特征。

3、由于所处时代的原因，大部分学生很难理解旧社会一个说书艺人的悲惨处境，很难体会一个处于社会底层的小人物在那个时代的痛苦挣扎，而且学生对作者师陀也比较陌生。因而，要让学生在课前充分了解作者的情况及这篇课文的写作背景，才能更好地体会、把握文中的情感。4、能借进行拓展阅读，通过与他另一篇小说《邮差先生》比较，来分析这两篇文章中人物不同的处境、不同的结果，不仅能让学生更深入的理解说书人困窘、坚守的形象，还学会运用外貌、神态、动作、细节等多种描写手法来刻画人物。5、课例能让学生自主思维，让其充分思考。课堂讨论与探究效果好。如果能挖掘的更深，会更好。6、应该让学生有更充分的时间朗读与思考。《说书人》教材分析《说书人》是现代作家师陀1942年创作的一篇短篇小说，后收入师陀的短篇小说集《果园城记》。本节课内容属高中阶段语文学科，它是江苏教育出版社高中语文必修二第一模块“珍爱生命”的一篇课文，作者塑造了一个穷困潦倒,但技艺高超、执着于说书的底层艺人形象,能引发学生关于生与死的思考。由于对这一职业的陌生和小说本身散文化的叙事风格,学生阅读兴趣不足。如何激发出学生学习的热情与动力,需要教师综合运用多种教学手段,优化教学环节,通过生生对话、师生对话,创设生态化阅读课堂。小说少有惊险曲折的情节和激烈的矛盾冲突，呈现出散文化的叙事特点，学生阅读起来有点难度。本科需1课时完成。这节课教学在小说这一体裁的学习基础上，提出了一些深层内容上的要求，本文重在表现对底层小人物生命的关爱，有助于进一步培养学生热爱生活的情感和珍爱生命的意识，并能激发学生学会从多角度观察、思考生活，丰富对自然、社会和人生的感受和领悟，从而丰富自己的情感体验。《说书人》评测练习一、给下列加点字注音。城隍（）笸箩（）扈家庄（）咳嗽（）喽啰（）踌躇（）摊肆（）玉墀（）蝙蝠（）唾血（）喑哑（）灵柩（）杠手（）枸杞（）荒冢（）二、选出下列对文本内容理解有误的一项（）A、“说书人，一个世人所特准的撒谎家”，说他是撒谎家，很形象，是因为说书的内容多为被演绎过的历史故事，其中的人物形象是被吹嘘夸大的，或者根本就不曾存在过。B、小说以曲折的情节，讲述了小城一个说书人生前潦倒，死后凄凉的故事，他的身份低贱，生活落魄，讲述一个生动的侠义故事时常还换不来一个馒头钱。C、作者既赞美说书人技艺高超，对他展示给人们的美好侠义天地表现出无限眷恋，又对说书人创造的美好世界被小城的人们渐渐遗忘，对传统的文化精神失去了活力，显得荒凉破败感到痛惜。D、文中说书人的坚持穿“长衫”，体现了说书人对传统艺术的执着，长衫的变化也暗示了说书人生活境况每况愈下，推动了情节的发展。三、拓展阅读，完成下面题目。(2012·江苏卷)阅读下面的作品，完成11～14题。(20分)邮差先生师陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。①“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。“家里有人吗？”他在过道里大声喊。他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。“干什么的？”老太太问。邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”老太太没有图章。“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”“有多少？”“我说也许有，不一定有。”你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月1．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分)2．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。(6分)3．“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分)4．作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。(6分)《说书人》评测练习答案一、略二、选B（散文化的叙述特点，淡化情节）三、1、〖试题解读〗本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。这篇小说塑造了一位既敬业又有爱心的邮差，他所生活的小城，街道“空旷少人”，给人整体的感受是“都在寂静的光耀中”，从中可以看出小城人少、平静、恬淡。小城和谐的人际关系是通过邮差与人的交往体现出来的，这里有对自己的爱子发出善意怨言的老人，有儿子或女婿关心的好老太太，还有爱开玩笑的小伙子，包括故事的主人公邮差，他们个个都为人友善；再看小城的生活节奏，也是不疾不徐。参考答案：平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。2、〖试题解读〗本题考查“欣赏作品的形象”的能力。要分析邮差的性格，应从理解句子意思入手。第一处画线句写邮差猜到学生信中的内容是“催饷”，“老头子”为了满足儿子的需要，不得不更辛勤地劳作，由此可以看出他体贴、宽厚的性格。第二处画线句通过旁白的方式写邮差先生的心理活动，他因偶尔替小城人送来坏消息而抱歉，说明他富有同情心，关心他人的疾苦。参考答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。3、〖试题解读〗本题考查“理解文中重要句子的含意”“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。要准确解答此题，就要理解这句话的表层意义和深层意义。从表层意义看，这句话是小城天气给邮差先生的感受；从深层看，是邮差先生对小城生活的感受。因为这里有舒适的生活环境，和谐的人际关系，因而“这个小城的天气多好”不只是写出了邮差先生对小城天气的满意，更写出了他对小城生活的满意，言语之中透露出邮差先生对小城深深的爱。作为全文的结句，这句简短、抒情，起到点明主题的作用。参考答案：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对小城生存状态的礼赞。4、〖试题解读〗本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”的能力。这是一道探究性的试题，探究的依据是文本的内容。对小说来说，文本的内容主要应该有情节、人物、环境这三要素。“叙述舒缓，没有太强的故事性”也就是淡化了情节，那么就须要从人物和环境这两个要素出发。当然，如能考虑到作品的风格特点，就更全面了。参考答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。《说书人》课后反思一、反思教学内容2014年新修订的苏教版高中语文教材必修二，在“珍爱生命”专题收