小学道德与法治-影子的探索教学设计学情分析教材分析课后反思

影子的探索执教教师：活动目标：1.在活动中，初步了解影子的产生及特点。2.初步学习了解探究的方法，并培养学生的探究意识和能力。3.体验与同伴合作的愉悦，感受发现的快乐、学习的快乐。活动重难点：通过自主探究，发现影子的秘密。活动设计框架：和影子一起玩和影子一起玩影子是怎么来的影子的秘密影子和生活的关系初识影子光和影子物体与影子物体产生影子的秘密的秘密影子变大变小的秘密影子位置移动的秘密有趣的手影神奇的皮影戏影子的应用活动过程：一、猜谜导入用影子的谜语引出研究主题，初步激发探究兴趣二、激趣探究活动一：探究影子是怎么来的1.学生谈对影子的了解。借助学生已有知识经验，初步认识“影子”。2.通过设疑，引导孩子发现形成影子的基本条件之一——光。3.小组活动：学生借助各种相关材料，制造影子。发现产生影子的另外一个重要因素——遮挡光的物体。活动二：探究影子的秘密通过小组交流探究，发现不透明的物体与影子的关系以及光与影子的关系等一系列有趣的科学现象。活动三：探究影子和我们的生活1.用学生熟悉和喜爱的手影，将影子和生活的密切联系引出来，并激发学生探究影子对生活的影响的欲望。2.在手影游戏的激发下，学生自主设计手影，培养学生创造意识及想象力。3.由手影切入到皮影，感受影子在生活中发挥的作用。4.借助前面一系列启发，学生发现和交流影子和生活的关系。三、总结延伸总结，引导学生用所学知识继续探究，解决生活中的问题。这个年龄阶段的孩子学生对影子很感兴趣，但对影子的特点了解不是很清楚。在学生对影子的了解已有经验的基础上，通过制造影子，观察影子，课上实验操作，总结影子的特点，丰富学生的科学常识，进行科学启蒙教育，培养学生的科学探索精神。本次当堂学习效果检测学生完成比较好，对题率100%,学生们不仅会制造影子了，而且通过实践还归纳出制造影子的方法——不要站在阴影处，只要自己挡住光，就会出现影子。这样一个问题的探究，更让学生感受到生活之中到处都有探究的学问。《影子的探索》是一个帮助儿童进一步认识影子的科学活动。学生对影子很感兴趣，但对影子的特点了解不是很清楚。教科书丰富多彩的活动，激发出儿童的学习兴趣和探究热情，并将儿童作为发现者、研究者，让他们动用多种器官，来激发学生体验自然现象的奇妙和有趣，增强学生在生活中学科学的乐趣。“对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣”是课程标准提出的具体要求之一。该活动设计以引导学生探究为核心，在学生对影子的了解已有经验的基础上，通过制造影子，观察影子，课上实验操作，总结影子的特点，丰富学生的科学常识，进行科学启蒙教育，培养学生的科学探索精神。注意儿童标志禁止机动车通行标志道路施工安全标志禁止行人通行标志禁止非机动车通知标志注意危险安全标志认识它们我能行（在小组里讨论一下，把正确的答案用线连起来，相信你们一定能做得很棒！）我认为在低年级道德与法治教学中，“动手动脑，积极参与”是引导学生自主学习、独立思考的一个很好的策略。“动手动脑”包含两个意思：思维与实践。“动手动脑、有创意地生活”就是让学生在生活中发现问题、思考问题、探索问题、创造性地解决问题。俗话说：“动手动脑，心灵手巧”手脑并用，有助于独立思考，萌发学生的创造。我在教学《影子的探索》这一活动主题时，通过让学生自己“制造影子”和“探究影子的秘密”两个活动，充分调动并发展了所有学生学习的自觉性、主动性和创新性，课堂教学氛围生动活泼，从活动后学生的展示和交流环节来看，两个探究活动的设计非常具有实效。该课最显著的特点是重视了全体学生动手动脑参与获取知识的过程，充分调动了学生学习的主动性。特别是教师能够充分生活中的相关素材，丰富学生的实践，让学生动手动脑有保障。《影子的探索》在活动设计上注重学生自主学习，遵循了课程标准中“动手动脑、有创意地生活”这一理念。本课教材的活动设计在品德与生活课程标准中内容标准的价值定位是：动手动脑、有创意地生活：1．喜欢提问和探寻问题的答案。4．能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动。5．能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动。6