小学语文-21 搭石教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭石》教学设计【教学目标】：1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。通过查字典理解词语“清波漾漾、人影绰绰”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、通过对一行人走搭石细节描写的理解、朗读，想象画面等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】：1．有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。2．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者细节描写、具体事例的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学过程】：一、情境导入，引入课题1.出示图片同学们看——这是作家刘章爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方。有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的那一块块搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2.板书课题3.齐读课题二、整体感知、了解搭石1.什么是搭石呢？请同学们默读课文，边读边画出相关语句。2.课前同学们都预习了课文了，相信这些词语一定难不倒大家。课件出示词语（1）谁来读？（指名一人读）咱们一起读，每个词语读一遍。（2）多音字教学课件出示这些词语可不好读，自己读一读，看看你有什么发现吗？你观察得可真仔细，这些词语中都包含多音字。尤其是这个在本课中出现了两次的字，当这个字的意思是（人）用背驮东西时，它读——bēi（出示拼音），当这个字的意思是背部相对着的时候，它读——bèi（出示拼音）。生齐读。(3)课件出示读读这句话，看这个红色的字应该读什么？能学会用，真了不起。3.了解搭石（1）生字词语我们都认识了，下面谁能用书上的句子说一说，什么是搭石？根据学生的回答，课件出示：（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过这条小溪呢？你能不能也用课文中的一段话来说一说？通过查字典我知道了挽的意思是“衣服向上卷”，那谁能根据挽这个字的意思说一说脱鞋挽裤是什么意思啊？师生合作：师：人们出工必须——生：脱鞋挽裤；师：收工必须——生：脱鞋挽裤；师：赶集必须——生：脱鞋挽裤；师：访友还必须——生：脱鞋挽裤；师：来来去去都必须——生：脱鞋挽裤；（3）从这一次又一次的脱鞋挽裤中你体会到什么？教师小结：是呀，如果没有搭石，人们过小溪就会很麻烦，甚至可以说是很辛苦，可见搭石有多重要啊！可在作者的眼里，这简单的搭石不仅是乡亲们过小溪的一种方式，还构成了家乡的风景。课件出示：学生齐读，教师板书：家乡的一道风景三、细读钻研，感悟搭石之美1.整理小标题（1）作者都描写了哪些画面，请你结合自主学习单试着用一两句话介绍给大家。（2）根据学生的回答概括小标题：老人整搭石。教师小结，你看，我将刚才这位同学的话进行了概括和提炼，就形成了一个简短清晰的小标题，这种方法叫概括小标题。你能像老师这样围绕搭石将剩下的几幅画面概括成小标题吗？（3）根据学生的回答修改完善：一行人走搭石、面对面让搭石、背老人过搭石。教师小结：你们看，概括小标题可以帮我们理清课文脉络，这样课文的结构就更加清晰了。这是一种很好的学习方法，同学们在今后的语文学习中可以试着用一用。2.品读看得见的和谐美下面就让我们走进课文，一起去看看那一幅幅生动的画面吧。首先让我们跟随着作者，和家乡的人们一起去走走搭石吧。（1）课件出示：（2）这段话中哪里能够让我们体会到如画一般的美感呢？方案一：“协调有序”（a）师学合作朗读体会动作美：师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）。（速度渐快，引读三遍）没有人踩脚，也没有人掉进水里，该是有人指挥吧？（生：没有）（b）师：这样的配合得很适当，很有秩序的动作就叫——生：协调有序（c）这协调有序的踏踏声让老师想起了我们学过的一首诗：李白乘舟将欲行——（生接忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）好一个“情”字，古人反复踏着这样的节拍送别朋友，传递的是依依不舍的情感。搭石上反复出现这踏踏的声音，传递的是上工、下工的家乡人怎样的情感呢？我们来想象一下，清晨，上工的家乡人走在搭石上，耳边传来的是这样“踏踏\踏踏\踏踏\踏踏”轻快的节奏，他们将怀着怎样的心情，开始一天的劳作呢?原来这风景里面还有情感呢！（一起读）方案二：“清波漾漾人影绰绰”（a）课前同学们都查过字典了，这两个词语什么意思？通过图片欣赏清波漾漾、人影绰绰。（b）水光、人影相互映衬，搭石上人在动，水波里影在动，这真是人行搭石上，应在波光中啊。这是一幅多么和谐的画面啊！板书：和谐美。（c）这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。谁能读出诗一般的韵味？推荐一人读。全班齐读。教师小结：这一行人在搭石上走出了音律美、画面美、和谐美，这的确是家乡的一道风景。3.感悟看不见的心灵美刚才我们抓住了文章中的关键词语，感受到了一行人走搭石的和谐美，在这搭石上不仅有这看得见的和谐美，也有我们看不见得心灵美。下面请同学们在三幅画面中选择自己最感兴趣的一幅，结合自主学习单，抓住段落中的关键词语谈谈自己的感受，到小组当中和你的学习伙伴交流一下。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（a）你从哪个地方看出不一样的美呢？那些词语让你深受感动？（“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”）（b）老人一定会这样做，“一定”这个词在这个句子中和“无论"一起出现。当这组关联词一起出现的时候，作者想要特别告诉我们的意思通常都在后半句。（c）想象老人摆搭石的情景。师配乐叙述：所以不论是秋意正凉的清晨，还是日落山腰的傍晚，一位老人急匆匆地赶路，可能他正急着进城赶集，只要发现哪块搭石不平稳（指名读后半句）可能他已在地里劳作一天，只要发现哪块搭石不平稳（指名读后半句）。人人都会这样做，时时都会这样做。（全班齐读后半句）小结：为了方便身边的人们出行，老人默默地做着一切，难怪作者说这搭石——构成了家乡的一道风景。你看，我们抓住了文段中的关联词语，就看到了家乡这独特的风景。（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。你感受到什么？（村民们有礼貌，很友好，村民们懂得谦让。这便是家乡的一道风景）全班齐读。（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：这个句子只读一遍是不够的，多读几遍，看哪个词语能让你的心头轻轻一颤。（总是、伏下、理所当然）请一个学生上台表演“伏下”身子背老人过河。伏下身子的是（年轻人），背在背上的是（老人）谢谢你年轻人。生：不用谢你为什么说不用我谢谢你啊？生：这是理所当然的事。师：老吾老以及人之老，这尊老敬老的精神是家乡的一道风景。教师小结：作者就是通过这样的具体事例写出了人们的心灵美。（板书：事例）四、想象练笔，体会“理所当然”1.在这搭石上，每天都发生着许许多多的“理所当然”的事，请你发挥你的想象，选择一个场景或者自己想象一个场景，将段落补充完整。2.指名学生汇报3.教师小结：同学们，谦让、敬老、礼貌、心中装着他人已经为成为这个朴素的小村庄的民俗民风，所以作者才会这样说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”4.总结全文：这一幅一幅的画面就构成了诗人这一片诗意盎然的散文。（板书散文）五、情感升华，体会搭石精神1.也许有一天，家乡会铺上路、架上桥，也许有一天，搭石会在家乡永远的消失，但是家乡人走搭石的美却会留在我们每一个人的心中。因为——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。2.一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔。这不正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照吗？不正是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带吗？再读——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。附：自主学习单题目21搭石姓名成绩预习部分字词闯关1.我能把词语读准确懒惰俗语谴责平衡联结协调有序理所当然脱鞋挽裤间隔猛涨背老人相背而行课文结构课文围绕搭石向我们描绘了四幅画面：1.上了点年岁的人找合适的石头整搭石。2.3.4.我有疑问读了课文后我有几个问题想和大家讨论：内容理解1.通过查字典我知道了“脱鞋挽裤”中“挽”的意思是，“脱鞋挽裤”指的是。从这个词语中我体会到，人们经过小溪时。2.查字典理解下面词语的意思.清波漾漾：。人影绰绰：。3.读了课文的2、4自然段，课文中的这些词语让我感动，因为。课堂部分想象练笔《搭石》学情分析1.相关已知领域：（1）对于四年级的学生来说，已经掌握了一定的预习能力，对于读通课文，读熟词语来说，并不是难事。（2）四年级的学生已经具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习的能力，以此为基础，在本节课的教学中应进一步加强以上能力的培养。（3）学生对词语的理解已经有了一定的基础，这节课继续学习几种理解词语的方法。2.相关难知领域：（1）联系上文，谈一谈对含义深刻的句子的理解。这一点，对于四年级学生来说比较难。学生虽以前对于这一方法有所了解，但是，让学生通过联系上文说出自己具体的感受，仍需老师的引导。（2）抓住关键词语，体会关键词语在表情达意上的作用。其实，这一点，在三年级的时候就已经有所接触了，可是，那时候只是初步的了解，但对于现在四年级的部分的学生来说，仍有困难。（3）学生理解词语的方法比较单一，多采用查工具书的方法，通过本节课的学习引导学生运用多种方法来理解词语。3.相关未知领域：课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，是学生的未知领域。《搭石》效果分析一、优点本课能在把握学段目标的基础上，认真钻研教材，进行教材解读，弄清编者的要求，采用多种教法，多种朗读形式，落实了单元训练的重点，提高了教学的效率，促进了学生的发展。教学环节设计清晰，联系紧密，过渡自然。文章以一个小山村的搭石为背景，描写了村民的人性美。从课文的整体入手，按着“发现美——感受美——体验美——表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值，在教学中我的引导性的语言富有诗意。在初读课文后，引导学生了解什么是“搭石”，以及没有搭石会给家乡的人带来怎样的不变。再以课文中的关键语句“搭石，构成了家乡的一道风景。”为线索进行教学，引导学生抓住文段中的关键词语感受一行人走在搭石上，走出了音律美、画面美、和谐美，这的确是家乡的一道风景。先教后放，然后以小组为单位，在剩下的几个画面中，抓住文段当中的关键词语谈感受。从而理解：老人摆搭石，心存他人是家乡的一道风景。“青年人”和“老人”走搭石所体现的谦让、敬老同样也是家乡的一道风景。最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”结束教学。一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。学生参与人情高涨，在人们走搭石的环节能抓住细节描写来感受到美，也能从摆搭石、走搭石的画面的教学中，抓住重点的词句去体会感受乡亲们之间的美好情感。语文课要指导学生“学习语言文字运用”。2011版课标实施后，有一个很关键的提法:“语文是一门学习语言文字运用的课程。”其中还提出了“以学生语文实践为主”，因此我们的教学理念要转变，不能单纯地讲课文，把内容分析作为重点，教学的重点应该学以致用，也就是让学生明白表达方法是什么，在实践中该怎么运用。这节课就针对本课的特点，在对课文内容和情感理解的基础上，让学生展开想象，在这搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？引导学生在平凡的事物中发现美，并能用文字将这样的美表达出来。二、不足今后要转变教学的理念。2011版课标实施后，提到“语文是一门学习语言文字运用的课程。”虽然在教学中注重了领会表达方法，但是由于思维的束缚，总是放不开。这是一篇比较长的课文，在教学时用一课时的时间分析完教学内容，感觉略显仓促，总想面面俱到，但又想转变教学理念，注重领会表达，解决这个矛盾还需要进行教学方法的探索，使课堂效果更加高效。《搭石》教材分析一、教材特点（一）思想内容方面走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息——没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、老人整搭石、一行人协调有序走搭石、面对面相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕场景。表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。1.描绘了一幅幅生动的画面。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……2.塑造了一群默默无闻、无私奉献的乡亲。本文截取了农村生活中的而几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意。（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这一句描写了赶路老人调整搭石的画面。“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人调整搭石时认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的品质。（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这里则是描写了一行人走搭石时的情景。一行人走搭石时动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，为我们展现了一副有声有色的美丽画卷。（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”生活在山里的淳朴的乡亲们，互相谦让，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能感受到乡亲们的美好心灵。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。3.平凡事物揭示人间真情。搭石是作者家乡中随处可见的，而作者正是从这不起眼的平凡事物中发现了美，感受到了美。这种美不仅仅是事物本身的美，更重要的是乡亲们心中有他人、默默无闻、无私奉献的心灵美，让我们深切感受到了人与人之间纯真美好的情感。4.脉络清晰，文章层次分明。文章共有五个自然段。第一自然段向我们介绍了什么是搭石，共4句话，讲了两层意思：一是山洪过后，人们在小溪间来来去去必须脱鞋挽裤，很是麻烦。二是讲了什么是搭石。第二至四自然段围绕“搭石”给我们描绘了乡间人们秋凉摆搭石、老人整搭石、一行人协调有序走搭石、面对面相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕场景。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。第五自然段含义深刻。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。（二）语言表达方面1.文体突出，中心明确。文章的题目是《搭石》，可作者却用了大量的笔墨去围绕“搭石”给我们描绘了乡间人们秋凉摆搭石、老人整搭石、一行人协调有序走搭石、面对面相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕场景。这任人踩、任人踏，却无怨无悔、默默无语的搭石这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。这样描写使文章中心更为明确，也使散文“形散而神不散”的特点更为突出。2.语言质朴，意境秀美。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。稳重有看的见的具体的“美”——一那“清波漾漾人影绰绰”的美景，那“协调有序”踏踏过搭石的声音，这水光、人影两相应和的情景，一行人在搭石上走出了音律美、画面美、和谐美，这的确是家乡的一道风景。也有看不见的心灵的“美”——那急着赶路，却又停下步伐整理搭石的老人，他总要走上几个来回才肯放心的离去；那面对面走搭石的两个人，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；那遇上老人来走搭石的年轻人，他总要伏下身子背老人过去，还把这看成理所当然的事。谦让、敬老、礼貌、心中装着他人已经为成为这个朴素的小村庄的民俗民风，这更是家乡的一道风景。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。3.结尾意味深长，揭示人间真情。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。这是文章的点睛之笔，作者通过对家乡的景、家乡的人赞美，进一步借搭石颂扬无私奉献、一心为他人着想的人性之美。意味深长，让我们深切感受到了人与人之间纯真美好的感情。二、教材位置（一）人文专题的位置本课是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇课文。本组教材围绕“人间真情”这个专题，选编了精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》，略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》等五篇课文。旨在继续引导学生感受人与人之间纯真的情感，体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。教材在二年级下册第二组安排了“关爱他人”专题，告诉我们有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。三年级上册第八组安排了“献出我们的爱”这一专题，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。本组课文应引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。此外五年级上册安排了“父母之爱”这一专题。（二）训练重点的位置通过分析单元导语、课后题、泡泡语、语文园地的内容之后，确立了以下训练重点：1.引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语。《语文课程标准》中对于第二学段阅读教学的目标要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”这是中年级阅读教学在领会表达方面的一个训练重点。这一训练重点在三年级时已经有所渗透。本组在以往学习的基础上再次提出。2.通过体会重点语句感悟课文内容。引导学生通过抓住重点词句，感受文中看得见的具体的“美”，和看不见的心灵的“美”。同时，也为高年级阅读教学中“体会关键词句的表达效果”打下基础。3.留心观察自己的生活及周围的人、事、物，寻找生活中的美。本文中描写的搭石是作者家乡中随处可见的事物，作者从这不起眼的事物中发现了美，感受到了美。通过学习，引导学生在生活中寻找美、发现美，表现平凡事物中的美。3.课后思考练习题（1）课文写得真好，我要多读几遍。课文叙述平实，语言朴素而优美，值得回味之处很多，这一练习是引导学生有感情地朗读课文。（2）课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。这一题重在引导学生抓住课文中的重点语句从作者的细节描写中，从乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例中，体会到其中的画面美和人性美，也是对本组训练重点的体现和落实。(3)我把喜欢的句子抄下来了。你抄了吗？我们来交流交流。这一练习是引导学生积累课文中优美的词句，丰富自己的语言。(4)小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。这是读写结合的练习。本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的。这一练习，目的就是引导学生留心观察自己的生活及周围的人、事、物，在生活中寻找美、发现美，表现平凡事物中的美。三、教学目标1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、通过对一行人走搭石细节描写的理解，朗读，想象画面等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。四、教学重难点1．有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。2．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者细节描写、具体事例的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。评测练习姓名一、选择正确读音。间：jiànjiān1、按照二尺左右的间（）隔，摆上石头。2、这是他的房间（）。涨：zhǎngzhàng1、秋天到了，高粱涨（）红了脸。2、每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（）。二、阅读课文片段，回答问题。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的进修，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、从文中找出下列词语的近义词。易于——（）平稳——（）假如——（）停脚——（）2、联系上下文理解词语的意思：清波漾漾：人影绰绰：透过这两个词你仿佛看到了怎样的画面，请写下来：3、这段话主要通过细节描写，写出了对人们走搭石的（）美、（）美、（）美。三、通过学习课文，让我们感受到了作者家乡人的质朴与善良。作者用他善于发现的眼睛，发现了平凡事物中的美，我也要像刘章爷爷一样来写一写平凡的美。（200字左右）《搭石》课后反思一、本课的亮点1．词语理解，方法引领检查预习，扫清障碍这一环节的教学设计主要是检查预习，并且教给学生采用多种方式方法理解词语。我设计了通过理解“挽这个字的意思来理解“脱鞋挽裤”这个词语的意思。并通过课文带入反复诵读词语了解搭石对于家乡人们的重要性。理解“清波漾漾、人影绰绰”这两词语时，先是让学生通过查字典、词典理解词语的意思，然后通过图片展示，更直观的理解这如画一般的美感。通过这些方法让学生知道我们理解词语不仅可以通过查工具书、联系生活实际等方法，也可以借助图片以及抓住词语当中的关键字这些方法来理解词语。指导朗读，情感升华在学生对课文内容理解的基础上，产生感悟。引导学生在感悟了看得见的和谐美及看不见的心灵美后，通过教师的渲染，音乐的感染，反复让学生入情入境的读。从而理解这一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔。正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也正是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。读写结合，领会表达本文在写法上的最突出的特点就是在平凡事物中发现美。作者通过一个个具体的事例，写出了搭石的美、家乡人的美。这节课就针对本课的特点，在对课文内容和情感理解的基础上，让学生展开想象，在这搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？引导学生在平凡的事物中发现美，并能用文字将这样的美表达出来。这节课我在把握学段目标的基础上，认真钻研教材，进行教材解读，弄清编者的要求，采用多种教法，多种朗读形式，落实了单元训练的重点，提高了教学的效率，促进了学生的发展。二、不足之处：1.今后要转变教学的理念。2011版课标实施后，提到“语文是一门学习语言文字运用的课程。”虽然在教学中注重了领会表达方法，但是由于思维的束缚，总是放不开。这是一篇比较长的课文，在教学时用一课时的时间分析完教学内容，感觉略显仓促，总想面面俱到，但又想转变教学理念，注重领会表达，解决这个矛盾还需要进行教学方法的探索，使课堂效果更加高效。2．课外资料的运用。课前虽然让学生搜集关于搭石的相关资料，但课堂上担心课堂教学完不成，学生搜集的资料范围太广，没有让学生结合自己的资料对课文内容进行理解、感悟。三、今后教学中应注意的问题1.教学理念要转变。语文课要指导学生“学习语言文字运用”。2011版课标实施后，有一个很关键的提法:“语文是一门学习语言文字运用的课程。”其中还提出了“以学生语文实践为主”，因此我们的教学理念要转变。不能单纯地讲课文，把内容分析作为重点，教学的重点应该学以致用，也就是让学生明白表达方法是什么，在实践中该怎么运用。如果一堂课还是以繁琐的内容分析为主，就偏离了教学的方向。2．准确把握教学目标。教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。3．重视语言积累，小学生积累语言材料，除了识字、学词之外，还应该包括各种句型的积累。阅读教学中有些教师甚至不教学词语，问题最严重的是句型积累。其实积累大量规范的句型与识字、学词一样，也是阅读教学的重要任务。语文课积累语言的基本方法就是朗读和背诵。4．多媒体教学的设计要紧紧围绕课堂教学的重点。信息技术是为教学服务的，技术就是手段。传统的教学手段受到科学技术进步的推动，教改的进程就会更深入。信息技术与传学科教学整合要讲艺术。多媒体教学设计要结合教改理念，整合信息、制作课件，要遵循辅助性原则，体现在课堂教学要以人为本