初中历史-第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史事，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。2.过程与方法识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文史资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识扩展》，正确评价文天祥的抗元行动。3.情感态度与价值观目标（1）通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。（2）体会元朝统一多民族国家进一步发展起到的作用。【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。教学难点：对文天祥抗元斗争的评价。【教学过程】课堂对教材进行了重新整合，分为四部分：一、一代天骄，统一蒙古；二、东征西讨，亡夏灭金；三、建立元朝，统一全国；四、铁血丹心，抗元英雄。一、导入新课展示与蒙古族相关的图片。教师提问1：图片和歌曲描述的是哪一个民族；教师提问:2：结合图片，你脑海里的“蒙古印象”有哪些？展示《成吉思汗陵内供奉的马鞍具》等4幅图片，讲述：这个骑在马背上的民族从12世纪不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。由此导入新课。二、讲授新课(―)一代天骄，统一蒙古1.展示蒙古部落分布图和《蒙古秘史》对12世纪蒙古草原的描述。学生思考12世纪时蒙古草原的什么局面？以此讲述成吉思汗统一蒙古的背景。播放视频《中华名将--成吉思汗统一蒙古高原》，学生思考：思考：a、成吉思汗最突出的历史贡献是什么？b、成吉思汗有哪些优秀品质值得我们学习？讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，突出成吉思汗这个人物。通过讲述铁木真童年的经历，激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。教师归纳:在蒙古各部互相混战、蒙古高原处于四分五裂的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，克服重重闲难，最终统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，还被尊称为成吉思汗，从而结束了蒙古高原长期混乱的局面，摆脱了金国的压迫和奴役,对蒙古社会的发展起了积极的作用。因此成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。他统一蒙古，为后来元朝.统一全国奠定基础。(二)东征西讨，亡夏灭金1.播放视频《西夏灭亡》。成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，122年西夏灭亡。2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。他临终前留下遗言，要借道宋境进攻金朝。借助材料讲述“蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝”。1234年，蒙古灭金。3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。(三)建立元朝，统一全国1.忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年继承了汗位。他接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。引导学生思考讨论忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”的作用？教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决定的。因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一的多民族国家的巩固和发展。也是为了巩固对中原地区的统治。2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部。借助于地图讲述元朝的建立及统一过程，并突出两件大事:1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。（四）、铁血丹心，抗元英雄简单叙述介绍文天祥：元朝的统一过程中，南宋各地人民进行了波澜壮阔的抗元斗争，涌现了可歌可泣的事迹，在众多抗元英雄中，有这么一位，他英勇抗元，坚贞不屈，并为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句。请问他是谁？播放与文天祥相关的视频，引导学生思考：元朝的统一顺应了历史发展的流，是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，坚持不懈，你认为他值不值得敬佩？为什么？小组讨论：元的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥抗元受到后人敬仰，这有矛盾吗？为什么？教师归纳:元的统一促进了统一多民族国家的发展，符合历史发展的趋势，具有积极意义。文天祥的抗元斗争是为了反抗民族压迫，是正义之举。他在抗元失败后表现出了宁死不屈的精神和崇高气节，影响了一代又一代的仁人志士，理应受到后人的敬仰和纪念。我们肯定文天祥抗元，并不是否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。三、课堂小结学情分析初一学生经过半年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。

初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。教学效果分析把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。

教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社（2016年版）出版的七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第十课。本课程标准的要求如下：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族政府战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆。推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的发展作出了重要贡献。涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。

课堂练习1.下列哪一朝代的疆域最为辽阔（）A.秦朝B.汉朝C.唐朝D.元朝2.成吉思汗的主要功绩是（）A.灭亡西夏B.统一蒙古C.建立元朝D.定都大都3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是()A.岳飞B.关羽C.文天祥D.韩世忠4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是()A.秦朝B.隋朝C.宋朝D.元朝5.阅读下列材料，回答问题。

材料一：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天下。(1)材料一“至元八年”是哪一年？“遂一天下”是怎么一回事？这次“遂一天下”与前朝相比，有何突出特点？1271年；元朝灭亡南宋，统一全国；元朝是我国历史上第一个由少数民族实现统一的政权。课后反思教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。总之，在历史教学要敢于探索和创新。

在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。教师在组织活动时一定要多方面考虑，不能为活动而活动。课标分析宋元时期也是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活跃的高峰时期，各民族在更大范围内交融。公元10-13世纪，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。与此前的少数民族政权不同的是，这四个政权都是仿照汉族王朝模式建立的，它们的统治范围也不再局限于其民族原居地，而是不同程度、越来越深入地拓展到汉族居住地。辽和西夏分别控制了一部分北