小学数学-两位数加一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数加一位数的进位加法[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》30～31页。[教学目标]1.经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能比较熟练地的口算两位数加一位数进位加的得数。2.培养提出问题、分析问题，解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有的知识方法学习新内容的初步经验。3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流，合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。[教学重点]掌握两位数加一位数进位加的口算方法。[教学难点]理解“个位数字相加，满十向十位进一”的道理。[教学准备]教具：多媒体课件、小棒图、计数器；学具：小棒、计数器。[教学过程]一、复习铺垫，引入新课1.复习口算师：孩子们，咱们来个比赛好不好？口算比赛，想好直接站起来抢答，比比看，谁算的又快声音又响亮，准备好了吗？26+326+307+6师：你们怎么算的这么快啊？谁来说说，你的算法。师：26+3和26+30都得注意相同数位相加（板书），这是一个小妙招。师：口算小达人，带着刚才的比赛的劲头，继续上课，你一定有超多的收获。2.引入新课师：你们真厉害，算的又快又对，这节课我们还是要学习两位数加一位数的口算，请同学们待会仔细观察，看看今天的口算和以前的有什么不同之处。（板书：两位数加一位数）二、动手动脑，探究新知1.创设情境，提出问题师：同学们，小眼睛看这里，这是我们校园的一角。春天的小树变绿了，小草发芽了。作为小学生的我们应该怎样做呢？师：一班和二班的小朋友已经开始行动了，正在给小树挂牌，仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设1：一班挂了27个牌子。预设2：一班还剩下6个没挂。预设3：二班已经挂了22个牌子，还有8个没挂。师：小朋友们真仔细，找到了那么多的数学信息。那你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题，并列算式吗？自己先想一想，再说说能提的问题。生先思考一会再回答，师同时板书出这些问题和算式。预设1：一班一共要挂多少个牌子？预设2：二班一共要挂多少个牌子？师：这些问题你们能解决吗？2.合作交流，探究算法 （1）解决第一个问题①梳理信息，列出算式师：“一班一共要挂多少个牌子？”怎么列算式？预设：27+6师：为什么用加法来做？师：27+6等于几呢？②独立探究算法师：请同学们先用小棒摆一摆，然后再和同桌说一说，开始。（教师巡视了解学生的情况。）摆好的同学和同桌说一说你是怎么摆的？③算法交流，总结提炼第一种：摆小棒师：谁来说一说你是怎么摆的？预设：先拿27根小棒，再拿出6根，我把7根和6根合起来，一共是13根,20+13=33（根）师：说的真好。谁再来说一说？师：很好，你也是这样摆的。刚才这两位同学都是这样摆的，先把7根和6根合起来是13根，13根小棒中的这10根可以扎成一捆，这一捆就是10根，10个一就是一个十，13根就是一捆零3根，然后用20根加上13根就是33根。谁能看着小棒图再说一说？师：说的真好。刚才我们是把单根的小棒先合起来，那27+6也就是先算7+6=13，再算20+13=33。（教师板书）师：谁再来完整的说一说？同桌的小朋友互相说一说。师：刚才我们是把单根的小棒先合起来，有不一样的同学吗？预设：我把27根小棒和3根小棒合在一起，是30根，30加3就是33。师：为什么要把27根小棒和3根合起来？和4根合起来不行吗？预设：先把27根小棒和3根小棒合起来是30根，这样算起来比较方便。师：说的真好。先把27根小棒和3根小棒合起来是30根，这10根小棒可以扎成一捆，2个十就变成了3个十，这30根小棒再和3根小棒合起来是33根。师：谁来看着小棒图来说一说这种方法？师：刚才我们是先把27根和3根合起来，也就是先算27+3=30，再算30+3=33。（教师板书）师：谁再来说一说这种方法，先算什么，再算什么？第二种：拨计数器师：如果我把小棒换成珠子，27+6你会拨吗？师：请把计数器放到桌子上，我们一起来拨拨看。先拨多少？请你拨出27，再拨多少？6应该在哪一位上拨？1、2、3（没有珠子了）师：拨了几颗？现在个位上没有珠子了，怎么办？预设：7+3=10，个位满十向十位进一。师：真棒。我们可以把个位上的十个一换成十位上的一个十，也就是个位相加满十，十位上就多1。接下来呢？师：为什么要在个位上再拨3颗珠子?师：同学们拨的真好。看大屏幕，先拨出27颗珠子，再拨6颗珠子，1、2、3，个位没有珠子了，我们就先把27颗珠子和3颗珠子合起来，原来的7颗珠子和3颗珠子合成了10颗珠子，个位相加满十了，我们就把个位上的十个一换成一个十，十位上就多1，这样就得到了3个十，刚才我们已经拨了3颗珠子了，个位上还要再拨3颗珠子，30加上3是33.师：用计数器我们先算……，再算……和黑板上的哪种方法相同？预设：第2种方法。④两种方法总结课件回顾：回顾刚才的过程，用小棒算，27+6先算什么再算什么？谁能上来指一指，先算的7+6是哪一部分？讲的真清楚。计数器的方法呢？先算什么再算什么？说的真明白。谁能上来指一指先算的27+3是哪一部分吗？在小棒和计数器的帮助下，你们都会算27+6了吗？等于多少呢？所以一班一共挂了33个牌子。师：以后计算时，大家就可以用自己喜欢的方法来计算。大家看，这里十位上是2，这里十位上是3，十位上为什么多1呢？学生交流表达之后，教师总结：个位相加满“10”了，要向十位进1，十位上就多1。⑤小练习师：现在我们知道了一班一共要挂33个牌子，下面请你算一算。58+4=76+8=学生回答。（2）解决第二个问题师：“二班一共要挂多少个牌子吗？”怎么列式？预设：22+8=师：怎么算的？学生介绍方法。师：跟他想法一样的举手？很好，现在我们知道了二班一共要挂30个牌子。3.概括比较师：同学们看刚才的这两题，都是把哪里的数相加，再和多少合起来？预设：因为它们的个位上相加都满十了，所以得数多了一个十。师小结：个位上相加满十了，十位上就多了一个十，这就是今天我们学习的两位数加一位数的进位加法（板书）三、联系实际，灵活应用师：刚才大家一起探究了两位数加一位数进位加法的计算方法，都学会了吗？你们愿意接受挑战吗？1.想一想，算一算2.算一算，比一比7+3=4+8=7+43=34+8=7+83=54+8=口答第一组师：说说你是怎样又快又对的算出来的，都是先算什么？预设：都是先算7+3=10，第二个只要用10再加40，第三个只要用10再加80就可以了。师：请你用刚才找的小窍门算出下面两组的答案。生独立完成后交流。3.延伸发散师：同学们知识掌握的真不错，那你能结合今天所学的知识，用彩笔在白纸上给你的同位出一道题。师：谁愿意将自己出的题拿来考考大家。预设：学生可能出现很多种情况，有两位数加一位数的进位加法，还有可能出三位数甚至是四位数加一位数的进位加法。如果没有的话教师事先准备一道三位数加一位数进位加法题。师小结：进位加法的口算方法和不进位加法的计算方法是一样的，先算个位几加几，再把几十和相加的得数合起来，不同是今天个位上几加几满十了，这时相加所满的1个十要和前面的几个十相加，得数十位上就比原来多了一个十。师：三位数加一位数如何计算呢？感兴趣的同学可以下课以后自己研究一下。4.转化应用师：其实生活中经常用到两位数加一位数进位加法的知识，比如一年级二班前4组有29人，5组有6人，请你算一算一共有多少人？想一想，身边还有这样的例子吗？四、课堂小结师：结合今天探究活动中的表现，你准备给自己打多少分？为什么？你打算给老师打多少分？为什么？[板书设计]学情分析学生经过上册的20以内进位加法和本册的两位数加一位数（不进位）的学习，已经能够比较熟练地口算一位数加一位数的进位加法和两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数（进位）的加法口算。学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。基于学生实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中应用。学生当堂学习效果测评结果及分析调查项目调查内容调查结果优良中差学生课堂表现课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。80%10%10%0%善于与人合作，虚心听取别人的意见75%15%10%0%大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法回答问题特别积极93%能敢于回答问题5%会但不积极回答2%基本不回答0%学习效果评价激活学生已有的经验，激发学习的兴趣！95%5%0%0%掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。95%5%0%0%能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·合作·探究”的学习方式。95%5%0%0%能将学习活动与生活经验相结合，让学生在生动具体的情境中感受时间，从而节约时间90%10%0%0%教材分析两位数加一位数的口算教材内容：一年级数学下册第4单元两位数加一位数的口算教材分析：本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。教学目标：1．使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条有理地表述计算过程。3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。知识与技能：学生通过观察，动手操作，摆一摆，拨一拨，算一算。初步理解简单的进位加法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数进位加法的口算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：掌握两位数加一位数的一般方法。教学难点：是理解两位数加一位数的算理解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过摆一摆，拨一拨，算一算及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对进位加法意义的理解。从直观到算式，再从算式到用直观。设计思路：设情境，复习铺垫——通过开火车的形式，复习旧知识自主参与，探索新知——引发认知冲突，激发学生求知欲望学以致用，巩固提高——生活中的运用全课总结，完善新知——提出要求1、复习导入：26+326+307+62.算一算，比一比7+3=4+8=7+43=34+8=7+83=54+8=3、58+4=76+8=两位数加一位数的口算教学反思《两位数加一位数的口算》是一年级下册第四单元第二节教学内容，加法虽然比较简单，但是对于一年级的孩子来说他们是初次接触进位加法的口算，所以在教学时我还是从直观入手，借助直观的图形帮助学生理解加法的实际意义。通过直观的观察，让学生抽象出简单的加法的方法。比如，通过小学生爱护草木的教育情境引入教学，让学生在一定的情境下运用获得的数学信息提出数学问题，教师筛选出相应的加法计算的问题，进行列式计算。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。反思自己的课堂，我觉得我主要抓住了以下几点：1、从学生的实际出发，提供探索空间。在教学设计时本节课我没有依据教材的编写意图，而另外设计类似例题的题目，让学生自主提出问题，自主列式，自主计算，自主说理，将自主探究的权利把握在学生