初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

阿基米德原理教学设计学习目标：1、知识与技能目标：知道浮力的影响因素和阿基米德原理。2、过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的实验过程，从而认识到他们的作用。

3、情感态度、价值观目标：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。重点：1、浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积的关系2、阿基米德原理的数学表达式F浮＝ρ液V排g难点：实验探究过程教具：大小烧杯（每组一个）、弹簧测力计（每组一个）、阿基米德原理实验仪器（每组一套）、鸡蛋、食盐、量筒、水、多媒体课件等教学方法：情境引入、讲授法、合作探究、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图新课引入有上节课学习的浮力的计算公式引入新课教学（一）让学生阅读课本内容，根据课本上给的内容，给出猜测根据学生回答，老师幻灯片展示学生给出的猜想同时老师要合理的解释排除学生给出的不合理的猜想浮力的大小可能与液体的密度有关浮力的大小可能与物体的体积有关浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关老师演示验证第一个猜想这个猜想为了使现象更明显，本猜想的验证过程，我采用先把鸡蛋放入盐水中，鸡蛋处于漂浮的状态，然后加水搅拌鸡蛋会下沉，这个过程充分说明了浮力的大小和液体的密度有关实验结束总结三个实验的出实验结论;浮力的大小与液体的密度，以及排开液体的体积有关，与物体浸没到液体的的深度无关（二）从结论浮力与液体的密度和体积有关，猜想浮力应该与排开液体的重力有关，接下来就来探究一下浮力和液体重力的关系实验器材给每个小组，让学生讨论实验步骤，之后进行实验学生小组讨论时候老师通过幻灯片给出思路引导如何测量浮力如何收集溢出的液体如何测量排开液体的重力学生小组实验完成，找学生上台展示自己的实验过程，然后总结实验步骤，并指出注意事项根据实验数据对比分析得出结论阿基米德原理：物体浸在液体中所受到的浮力，等于物体排开液体的重力（三）对阿基米德进行简单介绍，并通过幻灯片展示阿基米德的故事，引导学生学习阿基米德对待学问认真，坚持的态度，进而升华感情希望学生能够做到对待学习认真，将来成长为对国家有用的人才。（四）例题:一艘浮在河面上的轮船，不装货物时，排开水的体积为200m3，则轮船受到的浮力是多少？（五）学生做课堂练习题（六）课堂小结1.影响浮力大小的因素：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。2.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。公式：F浮=G排=ρ液gV排学生回答学生阅读课本知识，并通过小组讨论，给出猜测学生仔细观察老师操过程中的实验现象，给出结论。并自己动手验证后面的两个猜想学生记忆这部分知识学生小组讨论，明确实验步骤，之后动手实验学生可以小组讨论数据的出结论学生用几分钟的时间对阿基米德原理进行记忆学生阅读阿基米德故事，学习阿基米德的精神学生独立思考，分析问题，并且尝试解题学生独立完成课后练习题复习上接课的知识点让同学之间相互讨论，同时体会猜想不是乱想，猜想要依据一定的事实这部分一个是锻炼学生的观察能力，还有一个是让学生体会称量法学生小组讨论并动手实验，锻炼学生团体合作和动手的能力锻炼学生对问题分析归纳的能力充分利用课上时间，课上内容当堂掌握通过故事加强对学生人生的教育通过例题让学生进一步对阿基米德原理的理解和应用进一步巩固对阿基米德原理的应用学情分析八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分的兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，说熟悉，是因为在日常生活中的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，比如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在教学中课利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力的规律的过程中培养其尊重科学的思想。效果分析本节课学生在教师的引导下积极主动的参与，获得了有关浮力的相关知识，发展了学生的动手能力，获得了探究过程的情感体验。本节课很好的完成了教学目标，教学设计合理，教学方法得当，取得了令人满意的效果。《阿基米德原理》教材分析一、教学内容分析阿基米德原理本节课是沪科版，第九章第二节的位置，在此之前也学习了力的基本问题，日常生活中的力的作用，对浮力也有了初步的了解，教材对阿基米德原理的位置处置还是可以的，前面所学习的内容都有了一个铺垫的作用。阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容，是浮力的典型实验研究方法。即浮力的主要内容结束以后进行的物理实验研究。体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论。因为是实验探究的课程，本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、圆柱体、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、等。教师演示用器材：大的圆柱烧杯、鸡蛋、食盐、细线、大小烧杯、溢水杯。二、教学目标的制定

知识与技能目标：通过前面浮力知识的学习，以及实验的探究，了解实验探究中的浮力大小。过程与方法目标：通过阿基米德原理的实验探究浮力大小与什么因素有关，学生可以自主提出猜想，主动进行小组实验。情感、态度、价值观目标：在实验探究过程中，表现出对物理的兴趣以及对科学的探索精神；学生在探究中有交流与合作的愿望、热情。重难点：1、了解浮力与哪些因素有关；2、通过阿基米德原理的实验探究更加直观的了解浮力，并且可以更好的区分并分析清物体处在液体不同位置时的受力。三、学习者分析

初中学生在学习本课题内容之前已经学习了力的基本知识尤其是二力平衡的知识，在教学中教师要引导学生回忆起这部分知识，以便后续的物体在液体中不同状态的受力分析，以得出浮力大小的基本公式。通过学生们的前期经验，已经对浮力这一概念有了一个基本的了解和认识，但是还没有系统化、科学化的知识体系。所以通过本节课的学习使学生对浮力以及阿基米德原理有一个系统化的认识。该课题是探究教学，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，有利于学生对科学本质的认识和热情。四、教学策略设计首先引入教学，创设问题情境，用实验的方法让学生认识到物体在接触水面到完全侵入水中的浮力情况，然后引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想并记录自己的猜想简单书写相应的步骤。安排小组学生讨论并在动手实验的基础上去设计实验，验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验操作去检验这一假设，让学生注意在实验过程当中出现的问题，作好记录。最后进行各个小组的结果讨论。因为学生在阿基米德原理实验当中还存在很多的未知性的问题，所以老师要进行有目的有意识的引导，使课堂顺利进行，尽量发现并解决学生存在的相异构架现象，让学生对物理也有一个更加深刻的认识。评测练习一个物体所受的重力为10N，将其全部浸没在水中时，排开重20N的水，此时它所受的浮力为N。将金属块的一半浸没水中，排开了0.6kg的水，金属块受到的浮力是N。在如图所示的大鱼和小鱼的争论中，鱼的说法正确，这是因为两条鱼浸没在同种液体中，它们受到的浮力大小与有关。我受到浮力大我受到浮力大我受到的浮力大如图为小华同学“研究影响浮力大小的因素”实验的若干操作，根据此图AAAAAAAAAA 2154321543若选用的操作是1、3、5或1、4、5，可研究浮力的大小与的关系。若研究浮力的大小与物体排开液体体积的关系，可选用的操作是（填序号）若研究浮力的大小与物体浸没深度的关系，可选用的操作是（填序号）《阿基米德原理》教学反思使学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法（二次称重法）；通过探究得出了阿基米德原理，通过引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、设计、实验、结论的过程，并在探究活动中体现了相互合作精神。纵观整节课：突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，通过实验让学生知道G排=F浮，从而得出结论。这节课设计成探究课，旨在改变课堂教学模式，还学生为课堂的主体，以教师为主导完成教学过程。让学生在“做中学”，亲身感受和体验，提高教学实效。也落实了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。物理是以实验为基础的学科，本节课以实验探究为主要模式，体现了学科特点。为了落实标准中对学生学实验的要求，我做了一下几点：1.尽可能的安排学生实验，让学生自己去做，同时在动脑筋，有一个动脑筋的过程，又动脑筋又自己做。他自己做，他的整个做实验过程有亲身的体验，那么他对这个实验的理解，可能就要比听老师讲深刻得多，尽管可能花得时间要多一些。因此，如果我们把这个观念转变过来，让学生自己做实验，做实验时让学生记录实验数据，实验现象，并根据实验数据分析、归纳、得出结论。然后学生之间互相交流，评估。2.在学生做实验的过程当中，加强对学生做实验过程的评价，但实际上这有一个很大的问题，这个问题就是，学生缺乏实事求是的态度，缺乏一个科学的态度。而物理实验，有时候是毫厘之差，就差之千里，看起来只是小数点后面一位，或者两位的差异，可能得到的结论就不一样。对这样一种普遍的现象，我们教学的时候，要注意去评价学生，去纠正学生这样一些不科学的实验态度，那么对学生科学的去做试验就非常有帮助。物理是一门贴近生活的科学，在做学生和演示实验时我的实验器材尽可能的让学生和自己从现实生活中获取一些简单的自备实验器材。总的来说，这节课达到的效果比较理想，让学生知道了伟大的发现都是先有猜想，再通过实验的验证来得出的。课程标准《阿基米德这节课》选自沪科版初中物理第九章第二