小学数学-智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题名称：智慧广场---搭配中的学问教学目标：1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识重点难点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题，使搭配做到既不重复也不遗漏。教学方法：讲解法、谈话法、讨论法、演示法教学过程：创设情境，导入新课谈话：小红要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候犯了愁，你愿意帮帮她吗？（课件呈现情境图）学生观察情境图，学生发现信息，设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？引导学生明白：每一种穿法都是由一件上衣和一件裙子组成的。学生猜测“有几种不同的搭配穿法？”今天我们就来探究“搭配中的学问”二探究方法，感受有序1、小组合作，探索方法。谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）学生小组活动，教师巡视参与交流搜集教学素材。2、展示汇报。谈话：有几种搭配方法？你是怎样想的？用什么方法记录的？预设：交流时出现三种情况。摆图片，（1）无序完全列举。（2）文字无序重复列举。（3）摆图片，无序不完全列举。追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。预设：（1）摆图片有序列举。（2）文字有序列举追问：一共有几种搭配方法？可以怎样列算式，为什么？预设：裙子3条，上衣2件，有3个2，可以列3×2=6（种）。追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？学生小组交流，集体总结方法。师小结：有顺序的摆一摆，写一写能帮助我们不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法。（板书：有序的思考可以不遗漏、不重复的找出所有的方案）认识连线法，体会连线法的优越性。谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？学生交流讲解，认识连线法。预设：（1）实物图可以用文字表示，再连线。（2）实物图可以用不同的数字或字母来代替，再连一连。三、练习巩固，拓展提升1、自主练习第1题。教师引导学生审清题意，学生独立思考，在作业本上画一画，连一连。展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。2、自主练习题第2题。学生用自己喜欢的方法来解决，交流时说清自己的思考过程。四、课堂总结，回顾提升谈话：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获？学生谈自己的收获？教材分析三年级学生已经有了一定的知识积累和生活经验，同时具有一定的探究能力和合作意识。对于学生而言，生活中搭配并不陌生，他们能够找到简单的搭配，个别学生通过上学期的学习已经基本能够有序全面地思考问题，但大部分学生仍停留在感性认识层面，无法有序地进行搭配，需要在教师的指导下进行活动体验，使学生经历有序思考、发现规律的过程。因此在教学中，提供这样一种探索活动的基本线索即：按照“选配或排列实物（图）――用符号表示实物进行有条理的思考――在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索。这样教学，一方面符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动的经验；另一方面用图形等表示实物，这又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展学生的符号感。效果分析练习第1题是早餐有几种搭配，油条面包，牛奶，豆奶，果汁。通过练习巩学生有序思考。练习第2题是自己戴帽子，穿围巾有几种不同的搭配。通过练习巩学生有序思考。练习第3题学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案，学生通过上台直观的给学生展示，学生的积极性比较高。练习第4题有点难度，但绝大部分学生都能按照规律做出来。教材分析“搭配中的学问”一课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习概率统计知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。在教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单的事物的排列组合的方法。但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此，教授本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立搭配的意识。本节课教材编写的主要特点是：1、体现了数学与现实生活的联系。选取的素材有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。2、重视动手操作，积累数学活动经验。3、安排了丰富多彩的实践活动，给了学生充分的学习自主权。这些丰富多彩的实践活动使学生得到了充分的自由，成了名副其实的学习的主人。评测练习1.早餐有几种搭配，油条面包，牛奶，豆奶，果汁。2.小明有3顶帽、2条围巾，可以有几种不同的搭配方法？3.某校要从3名男同学和2名女同学中，各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？4.星期天，小丽到小婷家约她一起去博物馆。从小丽到小婷家有3条路可走，从小婷到博物馆有4条路可走。小丽去博物馆一共有多少种不同的走法？教学反思搭配问题”是青岛版三年级上册21、22页“智慧广场”中的内容。本节课不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。本节课的教学目标有两个：一是学习简单的搭配，了解和掌握解决搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力；二是学会用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面的思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。上完这节课，我觉着这几点做得比较好：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以、小红要去参加比赛，搭配早餐，小丽去博物馆有几条路等几个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。三、让学生体验数学的价值衣服的搭配、早餐的搭配等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。课标分析一、《课程标准》中的“学段目标”要求《小学数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，让学生经历数学化的过程，感受数学与生活的联系，体验数学知识的价值。”知识与技能：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。过程与方法：在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。情感态度与价值观：经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。二、《课程标准》中的“教学理念”解读通过研读《小学数学课程标准》中的教学理念表明：数学教学应加强与生活的联系，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。围绕《小学数学课程标准》中的教学理念，制定本节课的教学目标：1、知识与技能：使学生通过多种活动，找出简单事物的组合数（乘法）规律，掌握搭配的方法；培养有序、全面地思考问题的意识；渗透符号化、转化等数学思想。2、过程与方法：通过观察、动手操作、合作交流、汇报展示等方法，引导学生去探究衣服的搭配及其他事物的简单的组合数关系。3、情感态度与价值观：培养学生有序、全面思考问题的良好习惯，感受数学在现实生活中的广泛应用。三、《课程标准》中的“教学理念”启示1、《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实践活动中，借助已有的生活经验和有效的操作活动找出组合数，逐步抽象概括出有序搭配的方法，从中向学生渗透有序的数学思想，提高学生解决问题的能力，并使学生的思维逐步由具体思维过渡到抽象思维。2、《搭配问题》是青岛版小学数学三年级上册智慧广场的内容，是一节实践活动课。3、本节课的知识点比以前涉及到的内容更加系统和全面，例题给出了两件上装和三件下装，问题是：一共有多少种不同的穿法？学生可以动手摆一摆，探讨上装和下装的不同搭配，找出不同穿法的组合数，还可以用连线等方法来记录不同的穿法。在教学过程中，重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生全面、有序地思考问题的意识和运用数学知识解决实际问题的能力。本节课的内容不仅是组合数学的最初步知识，而且是我们日常生活中应用比较广泛的数学知识，对培养学生的综合能力有很重要的作用。一、根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：知识与技能：1、结合实际情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法。2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。过程与方法：通过搭配活动，认识数学知识的应用价值，尝试用多种方法解决问题。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识，让学生在探索中感受数学中的美。教学重难点：在实际联系中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。二、课标要求《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“参与数学活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决问题的数学活动经验。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等活动发展合情推理和演绎推理能力，清晰表达自己的想法。学会与他人合作交流，在学习数学过程中，体验成功的乐趣，建立自信心”。《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活