小学数学-十几减八教学设计学情分析教材分析课后反思

《十几减八》教学设计教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减8的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减8的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减8的计算。2.通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点：探索“十几减8”的计算方法，理解十几减8的算理。教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。教学过程：一、复习旧知，作好铺垫1、听儿歌2、快速举手抢答口算题，复习十几减9和20以内的加法二、运用多种方式，理解十几减8的算理1.创设情境，提出问题教师（出示小白兔吃萝卜的情境图）：说一说从图中看到了什么？教师：能不能提出一个数学问题？让学生将条件和问题完整地说一说：小兔子拔了13根胡萝卜，吃了8根，还剩几根？学生列式：13-8=知识迁移，理解算理想一想，运用十几减8的算法，你能算出13-8=？吗？引导学生了解要解决的问题。了解算式的特点。引导学生探究13-8的算法。（1）回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。（2）组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的方式表示出来1）、破十法：把13分成10和3，从10里面减去8，把剩下的2和3合起来就是5。2)、连减法：先从13里面减掉3，因为8可以分成3和5，再减掉5个，还剩下5。3）、想加算减法：因为8+5=13，所以13-8=5。3、回顾算理，巩固练习。再次回顾整理这几种方法，让学生感受算法的多样化，并鼓励学生用自己喜欢的方法计算。三、操作巩固，应用算法。1.15-8=学生用自己喜欢的方法计算，并汇报算法及结果。2.口算练习：11-816-917-817-816-84+812-87+8学生独立完成，汇报结果，在此基础上引导学生仔细观察算式，有的学生会发现12-8可以通过4+8=12得出结果，进一步巩固了对想加算减算法的理解。3.□-8=□学生自由列算式，汇报结果，教师最后列出答案，引导学生发现规律。四、课学小结：教师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减8，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？《十几减八》学情分析从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其是学习计算八加几时的“凑十法”，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助：一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；二是如果学生在计算八加几时对“凑十法”掌握好的话，那学生在学习“十几减八”的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减八得“2”，再用“2”加上十几中剩下的“几”，就可以求出得数了，学生在这个方法的理解上比较清晰。但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能过通过主题图的新年游会上能够找到有关各种游戏的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题，为接下来学习的十几减几的计算提出数学问题打下基础。《十几减八》效果分析本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。首先用课件出示小兔子吃萝卜的情景过程，这一情景很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减八的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。在教学中，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。《十几减八》教材分析十几减八是人教版一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第二课时的内容，属于数与代数领域内容。《十几减八》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减8的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减7、6以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。《十几减八》测评练习1.听算（视算）13－817－812－815－816－814－82.8＋(

)＝11

8＋(

)＝14

8＋(

)＝15

8＋(

)＝17

3.15－8＝□

想：8加(

)得15。

17－8＝□

想：8加(

)得17。

14－8＝□

想：8加(

)得14。4.做一做

8＋(

)＝13

8＋(

)＝16

13－8＝(

)

16－8＝(

)

11－8＝

14－8＝

17－8＝

12－8＝

15－8＝

13－8＝《十几减八》教学反思在本节课的教学开始创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，根据学生已经对“破十法”和“想加算减”有所了解，而在教学“十几减8”的计算方法时，教师没有过多地讲解，而是为学生提供足够的时间和空间，让他们用多种方式来表达自己的想法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，并达到对这些算法熟练应用的程度。但也存在一些不足：在请学生回答问题时，形式可多样。比如大小组比赛，男女比赛，开火车等；在巩固练习时，多用PPT展示。PPT展示比语言描述更直观；在纠错时，要多引导学生去理解。以上便是我对此堂课的反思。《十几减八》课标分析《十几减八》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减8的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减7、6以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。教学目标情感态度与价值观1.通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过《十几减八》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。过程与方法1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减八的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减八。3.通过练习，使