高中语文-登岳阳楼教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学习目标1.知人论世:了解诗人经历及创作背景2.融情入景:明确诗人所见之景与感情“沉郁顿挫”的特点的关系3.对比阅读：同一题材，作者不同，诗境和风格的不同【教学重点】掌握“置身诗境，缘景明情”这一诗歌赏析方法，能准确把握诗歌所绘之景及所抒之情。【教学难点】感受岳阳楼的风景和人文之美，激发对古典诗歌的热爱之情和探究兴趣。【教学过程】一、导入学生一起背诵杜甫的《蜀相》，导出课题。文化常识积累杜甫杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。点拨：“江南三大名楼”江西南昌滕王阁“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。”湖北武汉黄鹤楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”湖南岳阳岳阳楼“洞庭天下水，岳阳天下楼”三、赏析《登岳阳楼》1.展示，听读2.导入方法“置身诗境，缘景明情”可谓最佳途径3.自由朗读，自主赏析诗中描写自然景物的诗句。学生自由发言，教师相机点拨。预设：描写自然景物的诗句——吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（１）抓意象。（２）扣诗眼。（３）析手法。（４）想象再现。（５）联想类比。缘景明情诗人为什么要描绘这样的景物呢，景物对表现诗人的情感又有何作用呢？接下来，请同学们由这联诗句辐射开来，联系其他各联诗句，来进一步探究诗人的情感。（１）小组合作探究：将颔联的景物与其他各联结合起来（可重点选择一联），探究诗人情感及景物与情感之间的联系。（２）学生交流探究成果。预设：（１）颔联（写景联）与首联联系，首先可读出诗人夙愿得偿，眼观壮景的喜悦之情；但再品一品“昔”“今”二字，并联系颈、尾二联，知人论世，便可读出一份更深沉的悲慨之情。颔联与颈联联系，宏大壮阔之景与孤独渺小之人形成了鲜明对比，反衬出诗人深感个人渺小、晚景凄凉的孤独与悲哀之情。补充：岳阳楼记范仲淹……予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。……居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？江舟长逝大历三年，杜甫思乡心切，乘舟出峡，先到江陵，又转公安，年底又漂泊到湖南岳阳，这一段时间杜甫一直住在船上。由于生活困难，不但不能北归，还被迫更往南行。大历四年正月，由岳阳到潭州（长沙），又由潭州到衡州（衡阳），复折回潭州。唐代宗大历五年（770），臧玠（jiè）在潭州作乱，杜甫又逃往衡州，原打算再往郴（chēn）州投靠舅父崔湋（wéi），但行到耒（lěi）阳，遇江水暴涨，只得停泊方田驿，五天没吃到东西，幸亏县令聂某派人送来酒肉而得救。后来杜甫由耒阳到郴州，需逆流而上二百多里，这时洪水又未退，杜甫原一心要北归，这时便改变计划，顺流而下，折回潭州。大历五年冬，杜甫在由潭州往岳阳的一条小船上去世。时年五十九岁送远杜甫带甲满天地，胡为君远行！亲朋尽一哭，鞍马去孤城。草木岁月晚，关河霜雪清。别离已昨日，因见古人情。（３）颔联与尾联联系，诗人因壮景引发联想，他的思绪穿越时空，飞到了兵荒马乱、生灵涂炭的关山以北，自然引发出一直深藏着的“心忧社稷，魂系黎民”的壮情。三、拓展阅读，比较鉴赏小组合作探究请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。四、课堂小结五、作业：1、背诵、默写。2、搜集有关岳阳楼的其它诗歌，与杜甫的这首诗作比较分析。附板书：置身诗境，缘景明情景辽阔雄浑情沉郁顿挫学情分析高二、四班学生是学习成绩较差的班级，在我校高二10个班级中平均成绩最低。9月份开学后我才接手教学工作。经过一个月的接触，了解到，班里只有四五个学生能考接近及格，近一半的学生没有良好的学习习惯，上课有的同学甚至没有课本。因此，引导学生养成良好的学习鉴赏诗歌的习惯是关键。让学生树立正确的价值观和人生观是非常必要的。学生的基础非常薄弱，只能夯实学生的基础知识，然后在提升他们的鉴赏能力。效果分析本堂课基本完成教学目标，训练了学生的诗歌鉴赏能力。个别同学能体会到诗歌情景交融的特点，领略了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。在诗歌鉴赏上能缘景明情，感悟诗歌的美感。但是还有一部分同学的课堂学生积极性有待提高，参与意识还待提升。《登岳阳楼》教材分析《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品。唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由湖北的江陵、公安漂泊到湖南的岳阳。这里有著名的洞庭湖和岳阳楼。一天，杜甫独自登上了这座楼，并写下了这首千古名诗。此时诗人已经57岁，身患重病。诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。通篇写登楼，却不限于写岳阳楼与洞庭水，时间上抚今追昔，空间上包含吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，思绪浩渺，与眼前之景融合无间，形成沉雄悲壮的风格。意境开阔宏丽，历来为人称道。评测练习原文填写。⑴诗中描写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势的诗句是 ， 。⑵将个人命运和国家前途联系在一起，意境深远的诗句是 ， 。答案：（1）吴楚东南坼，乾坤日夜浮戎马关山北，凭轩涕泗流对比阅读训练与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。诗境：李白这首诗写于乾元二年(759)，流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前景色中去：雁儿高飞，带走自己愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼住宿、饮酒、仿佛在天上云间一般；最后写楼上凉风习习，衣袖飘飘起舞，多么潇洒自如。这首诗写岳阳楼、洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真实似梦幻的迷人境界。这个意境与杜甫《登岳阳楼》的沉郁悲壮有很大不同。在艺术风格上：杜甫的《登岳阳楼》基本写实，意旨深厚，又多变化，风格沉郁顿挫，是现实主义的作品。李白这首诗用陪衬、烘托和夸张等浪漫主义手法，想像奇特，笔法洒脱，风格豪放飘逸，是浪漫主义作品。教学反思从情景交融的角度赏析本首诗歌。这首诗的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是描写洞庭湖的千古名句，课堂上我原本设计引导学生试着由此进入课堂，但是有的学生提出让其印象深刻地是后面的情感，所以我就从后面的情感入手鼓励他们大胆的说出自己的理解。部分同学能够积极发言，勇于说出自己的理解。另一些同学还缺乏表达见解的勇气，选择沉默不语。此外，在探究环节，让学生思考讨论，博采众长。讨论杜甫“凭轩涕泗流”的原因是什么？结合诗句内容学生进行小组合作探究，在检查探究成果时，不少学生回答的很不错。有一个学生还课下准备了三四页的材料，让我很感到。对比阅读环节，学生的积极性还是不足，教师的讲解还是太多，没有将课堂还给学生。个别学生能当堂背诵下来，还是很不错的。不足之处：学生的语言表达能力不强。因此，今后我会在语言表达这一领域给予学生更多的锻炼，不断提高学生的语文素养。《登岳阳楼》课标分析语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情景中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。“帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能”。“提升学生的思维发展能力，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”指导学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正