初中生物-生态系统的自我调节教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章第五节生态系统的自我调节【教学目标】：知识目标：1、认同生态系统具有一定的自我调节能力。2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡。3、概述生态系统的自我调节能力是有限的。能力目标：1、培养学生处理信息、合作学习、表达交流的能力。2、培养学生理论联系实行际进行问题分析并且学以致用的能力。3、尝试用坐标曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。情感态度价值观：1、通过分析生态系统中各种生物之间相互影响，相互依存的关系，使学生逐步形成辩证的世界观。2、培养学生热爱大自然，保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。3、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。【教学重点】理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，在一定限度内可以开发利用生态系统，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。【教学难点】：尝试用坐标曲线图或直方图来表示分析几种生态因素的关系。【教具准备】：PPT课件【教法步骤】：教学流程教学活动设计意图教师活动学生活动【创设情境诗意引入】1.播放歌曲《天堂》2.娓娓道来，《草》“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，这首诗说明草原生态系统具有什么特点呢？1.欣赏歌曲，联想有关草原的诗句，投入知识准备中。2．跟读，从诗中概括生态系统具有自我调节能力1.创设情境，激发学习欲望2.由古诗引入本节课题，了解学习主题【自主学习】指导学生阅读教材，自主完成学案自主学习部分，指导同座位相互交流、互批，全班交流答案自主完成学案自主学习习题，同座位交流互批，派代表与全班交流学生能自主获得新知，培养迅速阅读浏览以获取重要信息的能力【合作学习】一、分析生态系统具有自我调节的能力结合所播放歌曲，自主阅读教材p85资料（草原生态系统自我调节能力），前后4人分组讨论以下问题，（1）资料中表述的是哪三种生物之间的关系？（教师展示草原生态系统简单典型的食物链）（2）资料中草、鼠、鹰的数量有没有发生变化？（3）那么这个生态系统被最终破坏了吗?为什么？（4）这说明生态系统具有什么特点?引导得出生态系统具有自我调节的能力，并板书：一、分析生态系统具有自我调节的能力请同学们利用坐标和曲线完成其它生物随草数量的变化而变化的曲线。思考：1.比较草、鼠、鹰数量的多少。2.鼠与鹰哪一种生物先增大到最大值？请学生分析自己的曲线。给出合理的曲线，进行分析，得出生态系统中各种物种之间是相互制约，相互依存的关系。回忆食物链、食物网及生七上各生态系统相关知识，进行生态系统结构分析，得出：不同生态系统的调节能力又有大有小，生物种类越多，生态系统的自我调节能力越强，生态系统越稳定。提问：针对这个结论，你有什么建议？（保护生物多样性等）积极思考，小组讨论，相互交流并回答问题。根据分析，与同伴讨论，并画出鼠和鹰随草数量的变化而变化的曲线。学生分析，认真听讲，思考。回忆生态系统的类型和特点，与老师完成生态系统调节能力大小的分析。积极思考，提出自己的建议。通过学生自主学习，积极思维，在师生互动、生生互动及相互交流、亲手作图等过程之中，培养观察、作图、分析与综合能力，更好更有效地生成新知，升华情感，并运用新知。【合作学习】现象剖析二、生态系统的调节能力是有一定限度的故事引入：生物圈2号。说明生态系统的自我调节有什么特点呢？板书：二、生态系统的调节能力是有一定限度的提出问题：生物圈2号为什么会失败？（2）你能列举出生态系统遭到破坏短期内不能恢复的资料吗？（3）概括分析生态系统遭到破坏的原因（是谁造成的？）（人为因素、自然因素）展示自然因素、人为因素破坏生态系统的图片。（4）我们应该怎样看待生态系统具有调节能力这个问题？为什么要提高生态系统的稳定性?答：生态系统的调节能力是有一定限度的思考、讨论、交流。对列举的生态系统遭到破坏的事例进行归纳、总结，得出破坏生态系统的因素主要有两种：人为因素、自然因素。了解破坏生态系统的严重性，体会小鸟多多的感受，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。讨论、交流。用“度”的概念渗透唯物辩证法“量变积累引起质变”的意识，由感性材料如故事、图片、录音、视频等，触动学生心灵深处，在感动之中学习、在触动之中运用，更加深刻理解书本知识，保护我们唯一的家园。本课小结生态系统具有一定的自我调节能力，不同生态系统的调节能力有大有小，每种生态系统的调节能力都是有限的，一旦超过了这个限度，生态系统将很难得到恢复。我们应该努力提高科学技术水平，从而有效防止和减少各种自然灾害因素的发生，同时更应该积极提高自身的素质，防止人类自身对环境的无知和恶意破坏。回忆巩固本节课重点知识，并提升环保情感。将知识进行梳理，形成系统概念，总结理论将其上升到实际高度，运用知识、升华情感价值观学情分析本节课的授课班级在我校的八年级中属于中等水平，大部分学生具有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，以及基础的资料搜集和分析能力，对生物学这门课程也充满着热情，但尚未形成保护生态系统的意识。其次，该班大多数学生的性格外向，对新生事物的接受能力较强，渴望着更新颖的课堂模式。设计中体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。注重学生自学能力和学习习惯的培养；注重培养学生课下收集、汇总、整理资料的能力；充分挖掘各种典型素材，培养学生关心国际、国内大事，关注社会热点，热爱家乡等情感。在教学中结合学生表现适时、适度的鼓励、表扬、肯定学生，激发学习热情及学习主动性，在教育中达到“润物细无声”的效果。效果分析本节课符合新课程标准的基本理念：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。一、知识方面通过分析完全砍伐和选择性砍伐的优缺点，以及对自然资源合理的开发和利用等事实，使学生认同了人类活动可以减少给环境带来的负面影响；通过分析讨论了人类对自然资源的过度利用而造成的生态破坏、资源枯竭，使学生认识到了人类活动对生物圈的负面影响。最终使学生形成了人类的活动对生物圈有重要影响的概念的建立。二、能力方面通过课前让学生搜集当地破坏环境的实例，并在课上进行思考与分析，小组合作探究展示交流的方式，培养了学生收集、鉴别和利用课内外的图文资料及信息的能力，提高了合作、实践与创新的能力。三、情感态度价值观方面通过本节课的学习使学生深刻理解了人与自然和谐发展的意义，尤其最后学生代表的倡议环保的发言增强了学生的环境保护意识，使情感得到升华。总之，本节课面向全体学生，分层教学，使不同程度的学生在知识和方法上都得到提升。学生能够独立思考，课堂发言积极，思维活跃，兴趣浓厚，本节课是一节符合新课改理念的成功课。教材分析《生态系统的自我调节》一节是济南出版社出版的生物学教材八年级下册第六单元第二章第五节。学习生态系统的自我调节能力的相关知识，不但有利于学生更好地巩固《生态系统的组成》、《食物链与食物网》的知识，而且对于下一章《生物多样性及保护》也有着承前启后的作用。本节知识目标对学生来说较容易，所以教学中更为关注学生能力目标和情感目标的达成。注重引导学生认识到保持整个生物圈的生态平衡是人类生存和发展的基础。使学生更加热爱大自然，珍爱生命；树立人与自然和谐发展的观念，提高环保意识。教材中通过实例分析，感知生态系统中各种生物之间具有相互影响、相互制约的关系，使学生认识到生态系统的调节能力是有限的。通过讲解自己收集的对生态平衡造成破坏的常见因素及身边破坏生态平衡的事例等资料，认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。当自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。从而更加关注人类活动对生态系统的影响，树立人与自然和谐发展的观点，提高学生的生物科学素养。教材内容关系到社会热点的生态环境话题，与学生的生活实际密切相关，在日常生活中学生通过电视新闻、专题报道、网络媒体等途径，对当今国际、国内乃至身边的生态问题已有了解，但又不全面。教学中充分利用学生的学习兴趣高，探究的欲望强烈，愿意表现自己这一特点，课堂设计中尽可能为学生搭建展示的平台。当堂检测1.在“植物→兔→鹰”这条食物链中，若消灭了全部鹰，兔的数量会（）A.先下降后上升B.下降C.仍保持相对稳定D.先上升后下降2.某生态系统中四种生物构成一条食物链：丙→丁→甲→乙。在一段时间内，如果甲的数量增加，则可能引起（）A.丙和丁数量减少B.乙和丙数量增加C.乙、丙和丁数量减少D.乙和丁数量增加3.在“水藻→水蚤→虾→小鱼→食鱼鸟”这条食物链中，若食鱼鸟全部迁到别处，在一定时期内将会发生的现象是（）①虾的数量减少②水蚤的数量减少③小鱼的数量增加④小鱼的数量减少⑤水蚤的数量增加⑥虾的数量增加A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.②③⑥4.下列生态系统中，自动调节能力最强的是（）A．森林生态系统B.草原生态系统C.荒漠生态系统D.极地生态系统教学反思一、成功之处：1、通过播放歌曲导入，激发学生的学习兴趣。2、创设问题情境，使学生的思维快速切入学习主题，巧妙设问，引发学生积极思考。3、运用现代教学手段，形象直观的引领学生亲身体验，营造良好的学习氛围和学习情境。4、课件演示形象、直观。设问激疑，在教师引导下，学生从多角度思考并分析，积极主动的参与并发言，培养了学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力；小组活动积极，发挥合作学习优势，提高了学生交流与合作的能力。5、多媒体展现的课程资源对学生形成视听的冲击，增强了环境保护的意识；最后通过学生代表的倡议发言使感情得到升华。6、在教学过程中给学生充分的学习空间，让学生充分亮出自己的观点，尽情的发表自己的见解，体现了学生的主体作用。二、不足之处：1、教学经验还需积累，对学生在课堂上出现的问题估计不足，今后应加强细节的设计和全面考虑。2、在今后的备课过程中，我应该坚持备学生、备教材，真正做到备课无止境；充分挖掘学生感兴趣的知识点和生活实例提供到课堂中，让我们的生物课堂有声有色，回味无穷；让学生在快乐中学习、在快乐中成长！课标分析义务教育阶段生物学课程目标是获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。热爱自然，珍爱生命，理解人与自