小学心理健康教育-《手的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思

手的启示教学日标:1．帮助学生认识每个人的独特性，体会正确地看待自己与他人,促进自己更好地成长。2．通过活动指导学生能够正确看待白己与他人的优点与不足，更好地完善白己。3．在正确全面认识自己的基础上提升学生自信心。重点难点:1.理解个体的两面性、能够客观分析自己各方面的优缺点.2.引导学生用发展的眼光看自己，促进自我改变提升教学准备:音乐、白纸，彩笔、课件教学过程:一、热身导入我们每个人都有手，每只手都有五个手指兄弟，这五个兄弟平时相处得非常好.但有一天大拇指突然郁闷了，为什么呢？因为他发现自己比其他任何一个手指都矮，而且又短又粗的，怎么看都像个矮冬瓜。大拇指越看自己越觉得伤心,越看自己越觉得难过。现在,大拇指请在座的各位同学帮忙,帮他找到让自己快乐的理由来。(引导学生回答大姆指竖起来代表你很棒)大拇指现在可高兴了，一高兴给大家带来了一套手语操《我是真的很不错》。各位同学敢不敢和老师PK一下?师生共做手语操二、主题活动——认识自我1.我画我的手.插放背景音乐，指导学生在白纸上描画自己手掌的轮廊。教师演示示范。(引导学生将自己的手与同学的手进行比较.师生近距互动，启发学生)看来我们每个人都和别人不同，即使最好的朋友大家也会有不一样的地方,这些都是我们自己所独有的。认识自己的手其实,这只手就可以代表我们自己.我们今天也可以借这只手来认识自己。瞧,五个手指各有长短,就像我们人一样，大拇指用处最大,做任何事都少不了它，于是,它代表最突出的特点；食指是主要劳动者.关灯按钮点击都少不了它,所以.它代表最欣赏的优点；中指最长所以象征着我们的兴趣、特长受好；无名指,看似不起眼，却最重要，五个手指中,唯一连通心脏的血脉就在它身上,而人们常把白己最宝贵的宝石戒指带在无名指上，它就意味着我们身上最宝贵的品质；至于小指.一般都是辅助功能、我们用它来代表我们身上的缺点和不足。（多媒体展示要求,指导学生按要求在每个手指上写上己的相应的条目。教师示范展示)用几个关键的词或者几句话，在对应手指上，写一写。交流、分享、展示、点评。通过把个性特征与手指“对号入座”你可能会更深入地了解自己.现在你觉得自己是个什么样的人,有何独特之处?2.我的自画像刚才我们尝试整理了自己眼中的自己，那么在同伴眼中的你。又是怎样的呢，会和自己的认识有所不同吗?那么接下来我们互帮互助，小组内给其它同学写一两条你印象中他最主要的特点。（出示要求，评价客观中肯，音乐、教师巡视）随机采访，收到同学们的评价，你现在是不是对自己更了解？哪些令你最开心，哪些最意外。小组交流。我们现在更加清晰地了解了自己，接来我们写一段小文字,这个题目可能在你很早的时候写过，但今天我们有这样几个要求。(出示要求，展示样例)（引导学生在客观认识自我的基础上、将自己主要的优缺点，概括出来分享。）和同桌交流.看看你描述的自己像是不像?如果你愿意,今天的自画像也可以拿回家让爸爸妈妈看看，了解他们独一无二的孩子。三、课堂小结、五个手指各有所长，我们每个人也有各自的优缺点。但只要认清自己,相信自己，就能够战胜缺点，让自己越来越捧。让我们一起两来一遍手语操(我是真的很不错)好这就是手的启示。相信自己，一定是最捧的！最后一首歌送给大家，祝大家快乐每一天!(音乐)学情分析：小学五年级的学生，他们的视觉和听觉的感受性已经发展到了一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，集中注意能力有所发展。学生的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此需要加强启发式教学，发展学生比较分析综合思维能力。学生自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力体力相结合的能力得到发展。不愿违反规则，十分重视约定事项。效果分析：心理健康教育课应该重视孩子的参与过程，体现情感态度的生成，弱化知识内容的传递。在本堂课中，以帮助孩子更加清晰地认识自我为目的，培养孩子客观多元的自我认识能力的基础上，学会以人为镜，互相学习，共同进步。同时树立孩子面对问题的勇气及自信。这堂课的效果整体上是比较理想的，虽然课堂过程因为活动设计的取向而显得没有那么热闹，但可以看到整堂课孩子们的思维都是处在顺序前行的状态，可以说孩子们的内心是活跃的，这一点在课堂后半段越来越多的孩子迫不及待的想要举手表达自己的东西，可以看出来。这堂课对孩子们信心的伴随培养效果良好，给与孩子们肯定与鼓励，让他们越来越有勇气与自信在大家面前表达。当然也有一些遗憾，因为时间限制，活动中的互动交流是不够充分的，难以照顾到更多的学生，这也是这堂课略显单薄的地方。教材分析：心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学高年级的课程任务主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。山东人民出版社《心理健康教育》实验教材五年级上册，分为12课，每3课可以划分为一个主题。分别从自我认识、人际交往、挫折教育、和社会适应几个方面展开，对学生进行潜移默化的教育渗透。“手的启示”就是本册的第一课。本课教材分为三个活动环节，分别为我画我的手、认识自己的手、我的自画像。另外还有心海起航和心海拾贝两个环节做了热身导入和拓展延伸的设计，可以说是一个拿过来就能用的活动方案。在此教材的基础上，我对本课做了一定程度上的重新设计，保留了活动的主干方向，在环节和具体操作上进行了一定的修改和整合，使本课更加精巧紧凑。我的自画像写一小段文字，综合今天的感悟，从内在特点描述自己的“自画像”例：我是XX,我是一个XX的孩子，我喜欢……我最大的特点就是XX，同学们都XX我；我最大的优点是……当然也有不足之处，比如……我认为我……今后我想要……课后反思：在本课中，我利用两个整合的主题活动，引导学生对自身的个性特点进行自我分析和系统整理，以促进自我认识水平的训练提升。为了更好的激发活动热情同时辅助主要教学目标的完成，这课程的设计中，融入了自信心的培养元素，使学生在面对自我剖析的痛苦时有更加积极勇敢的心态面对。在活的设计上，通过对学生实际学情的考察分析，出现了一个较为棘手的问题，学生在表达自己的特征时，很难找到相对准确的词句，以至于会影响整个课的实际效果。为此我设计了贴纸元素，将许多相关的描述性词汇用彩色的卡纸贴到了黑板上，这样一来一是降低了学生思考的难度，让学生真正“跳一跳，够得到”，再者为演示引导的小助手，有了更具视觉效果的过程演示。课堂效果证明，这一设计对课堂目标的完成起到了相当重要的作用。在课堂上，我随机选择的小助手没起到了意想不到的效果，分享的喜悦与成功的幸福感，让他在课堂上越来越有自信，带动了身边一片的同学都想要积极的主动表达分享。我在课堂上尽可能去寻找孩子的优点进行鼓励，使整堂课的氛围愈加轻松。这节课的活动设计感觉仍有不足，氛围仍然不够浓烈，今后希望能逐渐修正提升，找到更好的解决方案。课标分析：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。小学高年级的课程任务主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣