小学科学-运水游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》教学设计《运水游戏》教材分析青岛版科学一年级上册第四单元水第11课《运水游戏》教学目标：1、知道水会流动，具有流动性。2、通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。3、在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。教学重点：知道水会流动，具有流动性。教学难点：初步了解水的流动性在生活中的应用。教学准备：海绵、勺子、水。教学过程：教学过程（一）谈话引起学生对水的兴趣。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）你们都做过哪些游戏？生。。。。。。今天老师带领大家玩一个和水有关的游戏？板书：运水游戏看到这个题目你想到了什么？或者你是怎么理解的?今天老师接到一个新任务，就是想办法把这边水槽里的水运到那边另一个水槽里去。看一下桌子上的器材，我们需要哪些器材呢，我们一起把它找出来、我说一下游戏规则？1.不能用水槽直接倒入。2.不能把水洒到外面。3.不能把自己和同学的身上弄湿。现在小组内讨论一下，你们小组用哪种方法运水？我选它来运水活动环节（用√选出来）勺子（）水杯()针管()海绵（）软管（）学生活动通过刚才的游戏，你觉得那种运水方法，最快，省力？（渗透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。”我们能不能把水流动的方向画出来呢？（插入图片）2．刚才同学们做的游戏非常的棒，现在稍微休息一下，老师还为大家准备视频，看一下生活中的水流动的现象。师：看完之后，你想到了什么？（水会流东，水很珍贵，要节约用水；水能给人们带来方便，也能带来危害。）（三）拓展延伸：通过刚才的视频我们发现水会流动，我们能不能利用水会流动来做个小活动。下面利用水流让小水轮转起来。小结.板书设计：《运水游戏》水能够流动节约用水很重要青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》学情分析本班学生共20，学生都是来自农村的，虽然现在在农村许多家长都很重视孩子的学习，但是农村的各方面条件还是很弱。一年级是小学生形成自信心的关键期。他们能从动手操作中发现自身的价值，产生学习兴趣，需要学生对实践操作进行必要的指导，让学生养成善于思考和动手操作的好习惯。青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》效果分析课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标。一、教师的指导作用。上课之前，我设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做的活动预案，安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言，主要是通过此次活动能够掌握知识，拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。

二、体现低年级学生学习的特点。教学设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能够利用课外资源，让学生亲历实践，在动手操作中学会合作、培养能力。我根据教材特点，充分利用课文这一载体，顺应学习进程，将孩子导向课外，通过各种动手操作来验证水的运输方式。三、学生在课堂上的参与度。在活动中，学生积极参与，兴趣盎然，个体行动与小组合作相互补充，教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流，让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培养自信。总之，这节课总体效果较好，学生的主体地位得以发挥，整堂课以学生展示自己，充分调动了学生的积极性。课堂结构严谨、过渡自然，环环相扣。如果教师能在评价这一环节多反思效果会更好。教师还应注意在课堂中要富有激情，这样会给课堂带来感染力，更有效地调动学生积极性。如果说不足，就是活动中学生动脑提出问题较少，同学们的学习还是比较被动。还有就是，本课展示的交流活动基本在一个平面上，缺乏层次性，知识的理解处于比较浅的层面上。

人青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》教材分析教材分析本课主题重在告诉孩子们，在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。通过小组合作，帮助孩子们树立成功的信心，拓宽成功的途径，鼓励孩子们动手实践，对于同学们能力的培养很有意义。青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》评测练习这节课由于是综合性学习，所以设置的练习以“水”为内容展开。根据上课思路设置以下题目：1想办法，把水从一个水槽运送到另一个水槽中。了解游戏规则：1。不能用水槽直接倒入2.不能把水洒在外面。3.可以选择合适的工具。2.我选他来运水（用√选出来）勺子（）水杯()针管()海绵（）软管（）3．看图片。看着图片你想到了什么？青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》课后反思一、反思教学导入通过一段视频引入本节课的学习，让学生说说自己所了解的坚持在人们生活中的作用，畅所欲言，激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性。二、反思教学过程（一）、体现了低年级学生的年龄特点。这节课的学习目标是“知道水会流动，具有流动性。通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。

（二）、注重了实践操作的动手能力。本节分三个阶段：课前准备阶段（学生用双休时间搜集资料、筛选整合资料）；课堂上活动成果展示；课后总结。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。

（三）、强调“自主、探究、合作”的学习方式。这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。（四）、充分调动了学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。

三、反思教学过程要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题突出教学的重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。学生是上课的主体，因此要了解学生的学习水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。有效提问是提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。四、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：1、课堂容量不大、节奏较缓，所以有些内容只是浅尝辄止。2、尽管尽可能的关注每一个学生，但课堂上还未能把每个学生都调动起来。青岛版科学一年级上册第四单元水《第11课运水游戏》课表分析课标分析科学这门课，在促进学生动手操作的同时，培养良好的意志品质，使学生在坚持的过程中学会肯定自己，克服困难，用毅力帮助自己完成计划，实现自己理想的目标。本课程具有如下基本特征：1、生活性可操作性在生活中有很多。2、开放性，本课程面向儿童的整个生活世界，为学生不断提供挑战困难的智力训练，使学校整体生活成为学生意志品质培养的教育场。3、活动性，只要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他