初中语文-关雎教学设计学情分析教材分析课后反思

《关雎》教学设计教学目标：复习有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读，把握这首诗的内容及其思想感情。熟悉《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色。感受诗歌的艺术魅力，树立正确的爱情观。教学重点：感受诗歌的艺术魅力，树立正确的爱情观。教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。教学方法：

诵读、讨论、点拨教学过程：

一．导入新课，复习《诗经》相关知识《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期约500年间的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，后来被尊为儒家的经典之一，称为《诗经》。《诗经》的“六义”三大基本内容：“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。三大表现手法：“赋”：“铺陈其事而直言之也”。（叙事抒情）“比”：“以彼物比此物也”。（比喻）“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。（引出）检查学生掌握情况朗读全诗，整体感知：读准字音、掌握节奏

1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示需要掌握的字词的读音：

2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

4．学生结合注释，译读全诗。同时出示需要掌握的字词及含义。学生交流。

教师明确：

诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

5．学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。再读课文，用优美的文字展现文意。1、生译2、师朗诵优美范文：水鸟和鸣关关唱，歌唱在那水中的陆地上。文静美丽的好姑娘，正是我的好对象。长的短的水荇菜，向左向右顺着水流把它采。文静美丽的好姑娘，醒来梦中都在寻求都在想。寻求想念不能得，醒来梦中想更切。思念不断真难忘，睡在床上翻来覆去天不亮。水荇菜有短又有长，左采右采在河旁。文静美丽的好姑娘，想用表示友爱的弹琴鼓瑟来供她赏。水荇菜长长短短不整齐，左边右边来摘取。文静美丽的好姑娘，想用敲钟击鼓来让她喜洋洋。五、想像画面并品味《关雎》以“我从‘’这一句、这几句或这首诗中，我脑中浮现——画面，品出了《关雎》的——美”的句式，说一说你的思考和发现。可从人物、语言、句式、手法等方面品味。六、树立正确爱情观1、探究“淑女”和“君子”的标准。2、明确追求爱情时有有对的时间，要有担当精神。老师寄语：爱情是美好的，但是只有在对的时间遇到对的人，她才能显示出巨大的魅力。如果时间不对，就像采摘的过早的果实，它一定是苦涩的。希望我们每一位同学都能在求知的年纪选择努力学习，用知识和才华武装自己的头脑，这样到了我们能够寻觅爱情的时候，我们才有资格对自己说，我的爱情我做主。教师总结板书设计关雎乐而不淫哀而不伤

学情分析这次我选的班级是八年级六班。六班是一个团结的集体，孩子们天真单纯，平时课堂表现积极活跃，师生互动好，平时与学生的关系也很融洽，每次上完课后都有一种难以言表的幸福感。但是也正是因为孩子们课堂上的放松活跃，部分孩子对重点知识的掌握不够牢固，基础知识的落实也做得不够好。这一问题也一直困扰着我。这次设计《关雎》一课给了我很大的启发，那就是把难的问题简单化。他们喜欢说，我的语文课应该给他们一个说出自己内心想法的平台。他们惰于做，我应该利用自己与学生相处融洽这一条件坦诚的给他们指出。孩子的潜力永远超出我们的想象，孩子的懂事也永远超出我们的想象。让课堂继续活跃下去，让知识落实下去，这将是我今后努力的方向。效果分析1、学生能对《诗经》的相关知识扎实掌握。2、学生将《关雎》译成白话文时，大部分学生翻译得比较流畅生动。3、在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。4、最后对于正确爱情观的阐述，是本文一大亮点，对少男少女们起到了一定的教育作用。教材分析《关雎》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写“君子”因为见到雎鸠和鸣而产生对“淑女”的爱慕之情，以及求之不得的“辗转反侧”和弹琴鼓瑟敲钟击鼓去取悦“淑女”的过程，可以看做是一首叙事诗。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了比兴发端和重章叠句和的表现手法。教学本文，应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力;并引导学生树立正确的爱情观。评测练习1、统领全诗的句子是窈窕淑女，君子好逑。2、诗中抒发“求之不得”的忧思句子是求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。

3．这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？（2分）表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。

4.对下列诗句理解分析不正确的一项是：（

A

）

A、“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。

B、“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。

C、“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。

D、“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。

教学反思在上完这篇文章之后，我一直在反思这堂课：读书读书，作为语文课，重要的环节就是朗读，在这节课上，我采用了多种朗读混合教学的方式，整堂课的氛围很好，学生学习的效果还不错：1、学生点名朗读，旨在检查学生的预习情况。2、教师范读，引导学生掌握这篇文章的正确朗读节奏。3、学生齐读，加强学生对文章内容及情况的把握。4、名家范读，旨在让学生强化情况了解，找寻诗歌优美的意境。5、学生自由背诵，意在强化学生背诵能力。6、学生背诵朗读，加深学生对诗情感的理解。（学生能背则背，不能背则读）最后看来，我以朗读为线索，体现的正是上文说的三个层次同时，通过反复朗读，理解诗义；在读中理解,在读中感悟,在读中赏析,使学生读出故事、读出画面、读出美感，使课文更有感染力，在反复吟诵中让学生感受中国古代文字的优美，在读中品味其中情感，最后自然而然地过到背诵，符合诗歌教学理念。通过这节课的教学，我觉得读的方式真的很重要。课标分析语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于