2023年黄山奇石教学反思篇

2023年黄山奇石教学反思篇黄山奇石教学反思1

《黄山奇石》这课文趣味性很强，有旅游经验的学生都会比较喜爱这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比较乏味，上不出其中的趣来。

今日，再教学这一课的时候，我又做了细细的思索，支配了这样的第一课时：

1、出示课题，指名读题。

问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发觉“奇”字。课题的作用各不相同，有画龙点睛，有提纲挈领，有隐藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子起先思索课文题目与内容的关系，这对于培育他们的写作实力是有肯定的作用的。

继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？

学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。

有个学生问：“黄山奇石”是什么？

另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？

我点评：对，这个问题就值得我们去探究。

又一个学生问：“黄山是黄色的吗？”

我点评：我觉得这是一个揣测性的问题，“黄山”的名字详细怎么得来的，我不清晰，请你课后去查找资料，了解了再来告知我好吗？

经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。

有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？

有问：黄山的石头原委奇在哪儿呢？

……

2、师小结承接：

刚才许多小挚友对黄山特别感爱好。那么黄山原委是一个怎样的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山：

黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千姿百态，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

当学生对黄山特别感爱好的时候，出示课文的第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？学生对“（1）黄山在安徽省南部，（2）黄山景色秀丽奇妙，（3）尤其是那些怪石，好玩极了。”

我发觉都没有提到“著名中外”四个字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？学生很好玩，尽然有人说：“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。”

我笑了一下，说：“那是‘文明’（板书）的`人做的事，但是‘著名中外’不是这样意思。我们先来一个字一个字来说明，闻就是听，名是名字，著名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别出名。著名中外，也可以说‘中外著名’。”假如仅是这样，我想学生对“著名中外”还不是很清晰的。

于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树著名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是著名育才，不是著名中外。”

我再问他们：“我说杭州西湖著名中外，对吗？”

学生想了一会儿说：“那应当是对的吧？”

把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些地方是著名中外的。学生说了许多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等著名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活了。

3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。

在沟通中进一步相识生字。学生学得很欢乐。综观这堂课，我注意培育学生的质疑提问、自主学生的实力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得欢乐，我教得华蜜。

二年级人教版《黄山奇石》教学反思3

读着《黄山奇石》，惊羡于黄山的奇妙，也惊羡于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创建。我们仿佛被作者带到了景色秀丽奇妙的黄山。我们好像并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都······每一幅图都是一个奇妙的童话。

黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的胡敏捷现，呼之欲出。在阅读教学中，老师要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。

二年级人教版《黄山奇石》教学反思4

《黄山奇石》是人教版二年级上册中的一篇课文。我在教学本课时充分运用了多媒体，让黄山的风景真实地再现在学生眼前，学生有了身临其境的感觉，从而带领学生真实、生动、形象地感知课文内容。依据文章的特点，我尤其注意了对学生的思维训练。

在学生初步了解了“仙桃石”形态的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深化思索便会发觉，这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和一个“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。

再如：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们大胆猜想。在开心而热情的探讨中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。

文中“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石是略写的，课堂上，我让学生大胆绽开想像，仿照课文前几段详细说一说奇石的样子。学生爱好昂然，思维相当活跃。有的说：“山峰的顶端，有两只顽皮的小狮子，正在抢一个球。它们抢来抢去，直到今日，它们还没抢到呢！不用说，这就是出名的‘狮子抢球’了。”有的说：“‘天狗望月’也很好玩。在一座陡峭的山峰上，蹲着一只‘天狗’。它全身黑得发亮，像一个很有身份的武士，威历、老练。每当夜幕驾临 ，它昂着头，眼睛一眨不眨地望着天上的月亮。”……还找出几幅怪石的图片让学生给起名字，发挥学生想象。

读的形式多种多样，最终表演读，让学生扮演导游，把自己喜爱的部分介绍给大家，搜集黄山奇石的资料，激励他们以后去黄山旅游，总之，抓住“奇”教学，既让学生体会黄山风景的秀丽奇妙和怪石的好玩，又能体会课文语言文字的生动和传神。

二年级人教版《黄山奇石》教学反思5

《黄山奇石》这一课主要讲的是在文明中外的黄山景区，奇峰林立，怪石嶙峋，景色奇妙，非常好玩。本篇课文总共有六个自然段，从黄山的地理位置，以及景色秀丽奇妙的特点，到介绍每一块奇石，分别介绍了奇石的名字和形态，唯一不同的是，每段的写法各不相同。比如说，有的先介绍名字，再说形态，有的却不一样，这样就避开的重复。黄山奇石不仅好玩，作者也写的很好玩，作者将一块块毫无生命的石头，描绘的栩栩如生。这篇课文，我们每个人肯定会更宠爱黄山奇石，也肯定会更观赏黄山奇石了。

在教授本篇课文时，我先用了几张图片进行导入，让学生相识黄山风景区，并且揭示课题，黄山奇石，奇在哪里？接着让学生多读几遍课文，读完之后视察书中的插图，看一看，这些插图都是文中所描写的那些猴子的景色，并适时的询问作者介绍了哪些奇石呢？在讲授课文之后，我会让孩子画出来自己认为好的美丽词句，并且适时的给他们说一下那几个词语很好。学生们都很乐意去视察文中的石头，除此之外，结合和课后练习题，让孩子自己在扩充几个，看看还有那些你认为的石头呢？并且适时的让学生进行沟通，在课文当中圈稀奇石的名字，课文介绍了各种各样的石头，并且让学生视察，这些奇石都有什么特点呢？很简洁，这些奇石的名字都很好玩，而且很多名字都跟动物有关，许多名字都跟“仙”有关。

分析完课文之后，让学生进行再次朗读，进行情感的升华，实行一个小型的活动，让学生们自己当小导游，介绍一下这些奇石的名字，巩固学生对本篇课文的相识。在课文结束之后，进行田字格生字的生字的学习，有些字看起来很简洁，但是很难写，因此让学生多进行视察，之后在进行描红。学生们在回味无穷中结束了本课，我自己也有满满的成就感。接着努力。

黄山奇石教学反思2

黄山是我国闻名的风景区，本文写的是黄山的一绝------奇石。作者选择了一些形态奇妙的石头，依据它们的名称绽开想象，给黄山奇石蒙上了一层神奇的面纱。由于班中小挚友都没有去过或见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最闻名的四大景观，让学生从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画，听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的形态以及人们丰富的想象力。通过媒体图片，为学生创设了一个生动形象的情景，通过看、听让学生真实感受到千姿百态的黄山奇石，激发学生对峻美壮美的大自然的憧憬，也激发了他们学习课文的热忱。

自主识字照旧是我们目前的.教学重点，在字词教学时，我放手让学生在小小组内进行自学，让他们用各自的好方法来识记生字，学生们运用已有的学问和方法，有的用加部首，有的用换部首，有的用猜字谜等方法以熟字带生字，既形象又便于记忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解字的含义。教学“陡峭”时用图片来帮助理解，效果较好。

在教学课文的主要内容时，我采纳了让学生选择自己喜爱的小节读一读，并说说喜爱的理由，打破了常规的依次教学，而是随机地以学生的回答来组织教学段落的依次，让学生读读自己喜爱的小节，讲讲喜爱的理由，同学们相互补充相互借鉴来完成学习任务，体会奇石的奇异之处。

在教学过程中，由于课文的篇幅较长、生字教多，在字词教学时花费的时间多了些，所以到课文最终一部分时间就显得比较仓促。在设计教案时打算让学生学着课文的样子，照样子简洁地说说其他几块石头，可是由于时间关系，这部分内容就只能留到课后再做了。对于新教材，由于是“新娘子吃汤团-----头一遭”所以在教材的重点、难点的把握，教学内容的分析，教学方法的运用等等方面都不甚怀疑，所以在教学过程中还存在着很多不足之处，请大家提出珍贵的看法和建议，共同探讨，共同进步。

黄山奇石教学反思3

《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在著名中外的黄山风景区有多数的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

为了促进学生的主体作用，培育创建精神。在教学其次课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参加到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采纳了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的主动性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学学问，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的'怪石并起上名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。在老师的辅导下，学生选择自己宠爱的读书方法，读书的爱好提高了，课堂气氛也活跃了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培育语感，增加语言积累，才能提高语言表达实力。有感情地朗读课文，事实上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中精确美丽的词语，生动显明的语感，奇妙严谨的结构，都能留下肯定的口语习惯。只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储备，一种财宝。有了它，写起作文来，笔下的美丽词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文老师应致力于培育学生朗读实力，提高学生的语言表达实力。

黄山奇石教学反思4

每学期最激烈忐忑的公开课又来啦，确定了很久也问了许多老师的建议之后，最终确定讲《黄山奇石》这一课，《黄山奇石》是一篇写景的文章，主要突出便是在于“奇”。在讲课之前，我同孩子们已经学习过了《古诗二首》，引导孩子们学会观赏漂亮的景色，但在教课前我仍担忧不能引导孩子们感受到黄山“奇”的特点，好在有组长和同事的帮助和建议，我对教学设计做出了修改，最终完成了本次的教学。

在学习课文时，我实行“自学+小组合作学习+全班沟通”的方式，运用小表格通过对其次自然段描写“仙桃石”特点的动词的教授，让他们自己找到剩下每种奇石的特点，体会奇石的奇妙，充分发挥孩子们的主体性，把课堂还给他们，把思索也留给他们。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培育他们探究的爱好。通过图文结合让孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，学习的.效果也特别好。

在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我给了他们足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给他们，让他们能更好的理解文章的内容。

但是总有做的不足的地方，比如教学设计不够严谨；课堂上有两个明显的字音错误；课堂上孩子们的读书姿态应当着重强调；在让孩子们仿照奇石样子的时候比较仓促，不详细；在让孩子们理解概念性的问题时说明的不够严谨清楚；同时最终的练习说话环节因为没有把握好时间，参加的学生只有一位，没有达到预期的效果，课堂时间的把控上面还须要提高。

通过这堂课的教学，让我体会到，孩子们的力气是强大的，给他思索的时间，加以引导，得到的预期效果会很不一样，同时老师应注意教学方法的转变，每次都有新收获，希望再接再厉，接着加油。

黄山奇石教学反思5

学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读稀奇石的好玩。

第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的.啼叫”这句时，只听我班最淘气的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简单营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，激励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那肯定会大大打击他学习的主动性。

教学中,我们应当善待学生的错误，多点赞许，少点指责，多点确定，少点否定，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。

黄山奇石教学反思6

《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之别出心裁，教学时引导学生在感受祖国大好河山，领会大自然的漂亮与奇妙的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞美之情。

一、教学设计为导游带领游客观赏美景这样一种形式。

从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生;再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中绽开想象，这是我教学本课的主旨，以巡游形式起先，以学生运用文本学问讲解结束，有始有终。

二、读通句子，美读全文。

对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样既好玩又美丽的散文来说，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与绽开想象连接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形态，小中见大，从而感受整个黄山的神奇，产生宠爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评读;小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读将学生读文的情感引向**，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形态了。

三、放飞想象，尝试涂鸦。

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不行低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了!让你不得不叹服孩子们大胆、自由自在的想象力了!可孩子终归是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女……均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。

四、挖掘教材，填补空白。

我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，孩子们已深深地被黄山的`奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了肯定的高度，使孩子们更惊羡于大自然的宏大、鬼斧神工了!

课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客观赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的学问运用于实践，使学生的逻辑思维实力和口头表达实力得到了肯定程度的熬炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官—眼、嘴、脑、手的参加，收到一箭几雕的目的。

黄山奇石教学反思7

温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，《黄山奇石》这篇课文为我们呈现的是其中的一绝——怪石，它是一篇描写景物的散文，详细介绍了黄山的四种奇石。学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感爱好的内容读一读，然后指名为大家讲一讲自己读到的.，没有讲到的再由别的学生补充，由老师总结，最终在小组中当当小导游为大家介绍一下自己喜爱的那块奇石。当然朗读是必不行少的，因为学生的学习爱好浓，热忱高，所以为朗读增加了不少色调，一块块本是无生命的石头在学生的精彩朗读和描述中活灵活现，栩栩如生。当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石惊羡与折服时，便不得不感叹大自然的奇妙和宏大，我们好像不是在观赏课文，而是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特殊是黄山的“四绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初步感受大自然的力气，同时也产生了对进一步了解和观赏课文的剧烈欲望，这样学生就能带着深厚的爱好对新学问进行探究了。

黄山奇石教学反思8

《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了学生们对祖国黄山的宠爱。同时也更加酷爱宏大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。

课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的.爱好，并要求理解“著名，秀丽，神气，尤其”这四个词，惋惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。假如能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的漂亮景色会好许多。

学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入其次，三，四，五自然段的学习，在进入其次阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的状况来看，大多数同学都能主动思索，踊跃发言，而且能较精确的抓住文章的关键字。

为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最终一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在从前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜爱的石头的好玩样子，把课堂推向了高潮。

黄山奇石教学反思9

黄山奇石乐本文主要介绍黄山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金鸡叫的天堂这四个岩石。由于课堂条件的`限制，多媒体不能应用，学生在文本中的意识形态和情感理解有一些困难。

在黄山的奇异而好玩的经验中，我让学生通过想象力和阅读理解。让学生从阅读和自己的想象中体验黄山奇石乐。在大声朗读的过程中，老师的正常作用是特别重要的。老师在演示两个后，学生可以尝试阅读自己的文字，自己感觉的思维和感觉的文本。

最终，我让学生仿照其他岩石中提到的最终一段的文字仿照，发挥他们的想象力，让他们感觉更多的黄山惊奇和好玩。

不足，在教学，教学新词或一些拖延，链接设计不是很玩。

黄山奇石教学反思10

《黄山奇石》是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有许多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”教法就要完全区分于高年级。

课刚起先，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中出现的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫‘著名中外’？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停止了播放，同学们正感到怀疑我对大家说：“同学们，黄山风景区景色秀丽奇妙，怪石好玩，张老师也没有去过，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好——”同学们兴奋极了异口同声地回答。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？”同学们惊慌地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是著名中外。”“著名中外的意思就记住了吗？”我接着播放着媒体，这时电视屏幕中出现了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地相互诉说着，我趁机让他们找出课文中的语句来叙述并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热情的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做起了动作呢！

在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领悟了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞美，深切地憧憬的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“金鸡叫天都”。这下同学们不乐意了：“老师，为什么没有图片？”“我喜爱看图片！”“‘金鸡叫天都’是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片埋怨声，我快乐地笑了，因为，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成呢。那个环节我原准备放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创建出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想方法好不好啊？”“老师，我们可以上网查！”“老师我可以自己画。”同学们都发表了看法。“好。不过老师还有一个要求，你们还要在画的下面仿照书上的样子写上介绍。你们说行不行？”“行！”孩子们充溢信念地回答，听着这样大声地回答信任明天确定会有收获的。

其次天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道。

《黄山奇石》的教学故事主要体现了“留意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，变更教学策略”的教学理念。

这篇课文原来我打算的'设计思路是：老师范读课文——学生读画出的生词——师生共同学习生字——再读课文，结合图理解课文内容——想像、说话训练——朗读训练——指导写字——布置查资料的作业。

但是，依据课堂状况我变更了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此，“爱好是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜爱从爱好动身，抓住这一心理特点，依据学生的思维发展刚好变更教学安排，这就是以学定教。

我们只有对教材吃透，新课标才能在教学中娴熟运用，只要目标明确，就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领会到无限美妙的风光！

黄山奇石教学反思11

黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“惊奇”、“特殊”以外，没有其他不同的感觉。在师生同等的对话中，想不到有很多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，假如用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注意学生对文本的.独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的奇妙。学生朗读水到渠成，真真实切。

语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可细致一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求老师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写‘奇’”这一环节，想不到学生在从前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

我想这样，每个学生的特性得以张扬，生命之花得以绽放。<

黄山奇石教学反思12

这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。我在教学本课时，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而好玩、奇妙。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活阅历，而且更进一步的学习到了祖国黄山的漂亮。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意留意，让学生自然而然地产生爱好、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中老师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的"里应外合"，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最终完成。

教学目标。依据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活阅历。这样，我在教学中，便充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文.语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时变更了策略，新课改要求老师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的`话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的欢乐。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在爱好盎然的气氛中。还应当信任学生的实力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。

黄山奇石教学反思13

教学目标分析

学问与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有实力的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。

(2)通过视察图画和理解语言文字，培育视察实力和想象实力。

情感看法与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。又结合二年级的学生能独立阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解实力。所以，本课时的重点是对学生创建性思维的实力培育。

教学策略选择与设计

本课依据上述目标和学生的状况选择和采纳了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，主动性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教化跨越式发展教化理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的.看法。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的爱好，培育学生养成良好的阅读习惯，使学生驾驭的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。

教学资源与工具设计

教学图片;flash课件。

教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

三、品读探”奇”

1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组探讨一下。

3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙;

假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙;

假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。

2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的奇妙之处。

(五)课堂总结。

同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下?

(六)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。

教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

在这节课的教学中，要到处能体现出老师为培育学生创建性思维的实力，培育学生自主，探究性学习的实力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的运用恰当有效，激发了学生的学习爱好。

我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时运用了flash课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千姿百态的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习爱好，让学生带着想看黄山奇石的新奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和剧烈的探究欲望，使学生产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，学生的学习热忱高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性学问点的驾驭有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件协助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解实力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写依次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获得学问，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延长处理，让学生依据自