2023年认识6和7教学反思篇

2023年认识6和7教学反思篇相识6和7教学反思1

《长方体的相识》是北师大版数学第十册其次单元的第一课，本课的教学重点是通过学生的动手操作及视察发觉长方体和我正方体的特点，在教学中，我从以下几方面做了尝试。

一、创设情境，激发学生的学习爱好。

在课的起先，我让学生说自己生活中发觉的形态是长方体或正方体的物体，学生的爱好立即被激发出来，都踊跃的'发言，有很多同学一次就说出好几种物体，可见，学生在日常生活中已经积累了丰富的生活阅历，同时也让学生体会到数学就是来源于生活，离不开生活。

二、采纳小组合作的组织形式，为学生供应自主探究的平台。

本课我两次用到小组合作学习，第一次是在探究长方体的特征时，我让学生四人一小组，拿出自己课前打算的学具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通过合作完成汇报表，学生在合作时参加主动性很高，通过合作完成了表格中的许多项，但对于长方风光 的大小关系和棱的长度关系，学生在总结填写时话语不够简练，我在巡察时刚好予以指导，学生很快地就用简练的话语概括出了长方体的特征。

其次次是在探究正方体的特征时，因为有了探究长方体特征的阅历，学生驾驭了探究方法，利用迁移思想，学生的其次次小组合作很轻松，真实地体会到合作的乐趣。通过小组合作探究，学生亲身经验了探究的全过程，相识更深刻。

三、运用课件，帮助学生理解。

在教学中，我利用课件出示长方体和正方体的立体图和透视图，让学生视察思索，相识到从任何角度去视察长方体只能看到三个面的缘由，培育学生的空间观念，发展学生的数学思索实力。本课教学的不足之处在于练习时没能很好地调动起学生的主动性，比较直白，部分学生有厌学心情。在今后教学中，我应从以下几方面改进：

1、要重视练习题的设计。在设计时选择学生喜闻乐见的练习形式，创设能切实激发学练习爱好的练习情境。

2、练习时留意对学生的组织，练习时要活而有序，关注到全体学生。

3、练习中要刚好激励学生，确定学生的各种想法，留意调动学生的主动性，在今后教学中，我应当刚好查漏补缺，在练习时创设生活情境，与学生生活联系起来，让学生体会解决问题的必要性，避开为了解决问题而解决问题，努力提高自己的教学水平。

相识6和7教学反思2

一、创设情境，生成问题

同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导学生视察。

师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）老师板书：7。

师：从这幅画里，你还视察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。

今日我们就来相识一下6和7。(出示完整课题：6和7)

[设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。］

二、探究沟通，解决问题

数数和认数。

师：（出示主题图）图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……（学生报得数）

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。）

师(小结)：小挚友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的'小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。］

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强相识。

c．说一说：“请同学们细致视察，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）

[设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的爱好。]

3.6、7的写法。

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的形态。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

老师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

4.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（）

师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6（抢答）。

5、比较5、6、7的大小

师：秋天到了，果实都成

熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言）

师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

学生说出数量，并进行比较。

师在画出7个梨，引导学生比较。

师：从这三个数中随意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细视察，就能发觉。]

6.6、7的序数意义

a、嬉戏。

师：小挚友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小挚友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？）

师：第7位小挚友蹲下来，6个小挚友蹲下来，第6个小挚友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小挚友把手举起来……

[设计说明：这一部分是本节课的重点，假如只通过老师的讲解，学生难以驾驭和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。]

b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

（激励同学们好学的精神。）

三、巩固应用，内化提高

1、课本41页做一做1、2题；

2、练习九1、2、3、4题。

四、回顾整理，反思提升

这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？

［设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。］

板书设计：6和7的相识

67

7＞67＞56＞5

6＜75＜75＜6

剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于接受。为了调动学生的学习爱好我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育视察实力、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习主动性，活跃了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得到巩固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的驾驭了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。

相识6和7教学反思3

《6和7的相识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步相识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。

这个课题，原来是打算第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，打算的时间比较充分，当然在打算中也发觉了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的相识还不是很到位，只能是实力欠缺，无法支配好！

课后，各老师给我的看法很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的`要求没有讲清，以致效果很不志向，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。

对于这堂课的教学，我个人是比较满足的，比我预想的要好。一年级学生的留意力特殊简单分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的，学生也能在欢乐中学习。作为一名新老师的第一堂公开课，我能做到不惊慌，真替自己兴奋！当然，细微环节方面我的确处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律始终是我最头疼的问题，今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最终在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题许多，发觉问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。

这不是一堂好的课，却是一堂让我满足的课，老师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满足。

相识6和7教学反思4

《6和7的相识》这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写，知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，想让孩子们做到规范书写，能够把写数落到实处，所以在这节课中我没有教学写数这一学问点，为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的.点子图。

教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计一个教学情境把这些学问点串联起来，学生在相识6、7后，我让学生数形结合，用6和7来表示图形，接着用6根或7根小棒摆出自己喜爱的图形，不得不说孩子的创建力和想象力不行小觑，相识数序、比较大小，这部分教学内容很轻松的完成，在练习时以嬉戏活动的形式呈现，并赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。

从课堂教学效果看，整节课学生学得轻松开心，由于在前面画图、摆小棒的教学环节占用时间过多，在基数和序数的意义区分这一环节，时间惊慌导致通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义不够扎实，学生对此的区分只是浮于表面上的感知，有的学生没有真正驾驭，出现错误，在下一节课要进行专项强化练习。反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更贴近学生富有激情，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。

爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。

相识6和7教学反思5

《6和7的相识》这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数

的点子图。

由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。

学生在相识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的相识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有爱好，相识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的`区分只是浮于表面上的感知，详细练习时，有的学生没有真正驾驭，出现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。

爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。

相识6和7教学反思6

《相识四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材是这样支配的：

一、通过学生已有的学问，以及比较的过程，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。

二、让学生通过视察、量一量、画一画、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

1、关注生活阅历，供应感性材料。

学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是发展学生空间观念的珍贵资源。学生在生活中已经接触过许多图形，对四边形也不生疏。因此，本节课以学生熟识的校内场景为教学素材，目的就是联系学生的生活阅历，丰富他们对图形特殊是四边形的.感性相识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。

2.在小组合作的过程中发挥学生的集体才智。

小组合作的优点之一就是学生之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在相识了四边形后，我支配的教学环节是小组探讨，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的绽开了，出现了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。尤其是有依据是否是对称图形分的状况，学生能将新学问与已有学问进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在探讨的过程中，学生还培育了说的实力和听的实力，一举多得。

针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，须要自己不断努力：

1、在这次教学中，前面几个环节的教学是老师引导学生去获得学问，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思索时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。

2、面对学生的生成，课堂的应对实力还不强。整节课学生的沟通、发言都比较主动，可是在分类这一环节中，出现了学生与老师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，好像这个学生只是和我在沟通，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思索的问题。

整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步相识四边形的，学生对分、画、拼四边形都特别有爱好，学习的爱好特别深厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够志向，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不志向。

相识6和7教学反思7

由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难，6和7的相识教学反思。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：

1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，激励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问，教学反思《6和7的相识教学反思》。

2、随着开放式教学的.深化开展，课堂中学生的主动性、创建性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的实力不断提高，课堂上的突发事务也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师必需具有肯定的教学机灵，敏锐的洞察力，刚好抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，刚好调控课堂教学。

3、学生的主动性调动还不够。一年级学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特别群体，所以教学时要为学生供应富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的爱好又具有很大的盲目性，特别简单转移。在教学中，我采纳的做嬉戏方式，干脆参加的学生人数由于受数量的限制，造成没参与嬉戏的学生觉得没意思，所以要关注没参与做嬉戏的学生，给他们布置好合适的任务，使他们也有事可做.

相识6和7教学反思8

《6和7的相识》这堂课，从08年第一次试教、其次次试教、最终的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。

这一次欣然接受支配上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发觉以前的很多环节在现在都不是很好用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。

1、在教学中，我用看——找——画——说来相识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生相识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的视察、思维、创新、动手操作等实力得到了提升。

2、在教学中不断插入童话，使学生学得好玩。在一起先，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小挚友了，假如小挚友表现最棒，那数字国王就会送小挚友许多礼物”。这样就使小学生充溢爱好接着学下去。

3、在教学中插入嬉戏，让学生在玩中学习，在欢乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数嬉戏等。学生都主动的参加进来。

4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思索性、发散性思维的'习题，题量适中。比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思索。

总的来说，这堂课较胜利地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，刚好反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。

相识6和7教学反思9

“分数的初步相识”一课是小学阶段一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习的小数相识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈状况，谈谈自己的体会与思索。以供大家沟通，希望在沟通中使自己得到提高。

一、找准学生的真实起点，有效组织教学。

在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是干脆开宗明义，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以也许了解学生对分数的认知的状况，从而驾驭学生的学习起点，让学生干脆进入新学问的学习，更有效地组织学生去探究新知。

二、面对全体，提高学生学习的参加度。

法国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，老师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动学生的参加热忱，那也只是一厢情愿，没有做到面对全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生相识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参加体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再相识几分之几时，让学生选择例举的'分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创建出一个分数，并相互说说创建出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，主动动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。学生参加的主动性被调动起来了，隐性的心理参加和情感投入也加大了。当然在学生全体参加的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的状况和动态生成中我们老师要依据课堂的教学内容予以适当的调整。

三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。

在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象实力，通过推断能否干脆用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必需平均分。利用色块图，培育学生的转化思想、利用验证1/8，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。

我想通过一系列的练习的设计和支配，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。

四、注意完善学问本身的完整性和科学性

在教学1/2时，从三个问题入手：

（1）涂色部分能用什么分数表示？

（2）全部空白部分能用什么分数表示？

（3）视察这些图形的涂色部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗？通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。从而不断地完善数学学问本身的完整性和科学性，我想课堂是精致的，它的精致来源于数学本身，也来源于老师与学生的共同学习。

相识6和7教学反思10

《6和7的相识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的相识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的`大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的爱好高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中驾驭、巩固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。

而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，事实上这个嬉戏的部分应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点缺憾。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我肯定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

相识6和7教学反思11

《6，7的相识》是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过视察，操作，演示，使学生学会从实际生活中抽象出数，娴熟的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的依次和位置。我在教学“6、7的相识”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的`乐趣。

首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让学生复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧学问，而且培育学生学习数学的爱好，学生都能参加到数学学习中来。

接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培育学习一一对应数数的实力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上随意摆图形，培育学生动手操作实力，学生们都主动地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培育了学生的合作意识、创新思维。在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让学生依据像老师一样提问加深巩固基数和序数学问。这样，在学生感爱好的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去视察、思索，通过学生提问，培育学生提出问题，解决问题的实力。

课后，我思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学视察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。

教学中我力求让学生结合生活实际进行数学学问的学习，让学生在实践操作中学会体会数学学问的形成过程，通过改进发觉学生学习数学的爱好浓了，但是发觉在活动过程中，出现了有部分情愿说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多激励、关注他们的须要，提起他们学生数学的爱好，以期达到共同进步的目的。

相识6和7教学反思12

学情预设反思：

本课所学内容相对于学生来说，的确简洁易懂，难度较低，大部分学生都基本驾驭了相关学问，并能较好地完成各项习题。

课前学生驾驭状况预知不够精确，所设计的教学课件与教学预案相对落后，较低地估计了学生对本课学问的驾驭状况。

重难点突破反思：

本课的教学重点为：理解倒数的意义，驾驭求一个数的倒数的方法。教学难点为：娴熟地写出一个数的倒数。在本次课堂教学过程中，都一一解决，达到了教学预设目标。

教学过程总体反思：

虽说对学生驾驭状况的预设不足，但课前的见机行事，使得本课的教学又出了“新彩”，将一堂新授课，变为预习成果汇报课，充分发挥了学生的主动主动性，引学生在课堂上畅所欲言，并在热情的'探讨中，识记学问点，强调重点，攻破难点。学生在这样的氛围中，感受到数学的学习是如此的轻松、好玩，课前的预习是如此的有成就，进而引得学生以更大的主动性，投入到数学的学习中来。我个人认为课堂教学做得比较胜利。

总的来说，本节课的教学有得也有失，最大的失就是没有非常精确地预知学生的状况，此失很有可能成为以后教学的重大失误，所以，我肯定吸取教训，避开此类事情再次发生。

相识6和7教学反思13

这节课，我通过多媒体呈现老师和学生在老师打扫卫生的场景，想让同学们经验视察，数一数的过程，让他们在活动中感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念，同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，获得学好数学的信念，也培育孩子的要讲卫生，爱劳动的意识。

首先，用复习旧学问：让学生把我们以前学习过的数字读一遍，用提问的方法问您们还想学更多的数字吗？这样，不仅复习了旧学问，而且提高学生学习数学的爱好。

接下来，让学生在情景图中找找我们今日要学习的数字，然后用圆片代表数字，同时在原片下面贴出6和7，从而相识6和7。紧接着让孩子视察6和7的形态，然后放小视频数字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草。在学生齐读中激发学生爱好。在区分基数和序数时，我给学生拿出了计数器，通过拨珠子，让学生体会数的依次性和数的大小。这样，在学生感爱好的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。最终，依据刚才的数字歌练习写数字。课后，我仔细思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的`同学中，从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等，这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。教学中出现了有部分情愿说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的现象，在后边的教学中对这些孩子多激励，提起他们学生学数学的爱好，以期达到共同进步的目的。还有写数字的时候，有些孩子写不好，课上的时间终归是有限的，对于这些孩子我利用早读时间，中午休息时间再加以辅导，同时也与家长沟通，多与孩子共同学习。

相识6和7教学反思14

今日我作课6和7，上一周就把课备好了，特殊是课下我了解了学生对于10以内数的相识，发觉学生对于10以内的数都做到了熟识，而且还会写，但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出，对于10以内数的书写不够规范，基于这种学情，我把本节课的教学目标定为两个：一是在情境图中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且会从0数到7，再倒着数回去。二是学会规范书写6和7