2023年黄果树瀑布教学反思

2023年黄果树瀑布教学反思黄果树瀑布教学反思1

《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限朝气和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，根据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮丽景色，采纳了总分的结构，本文的写作特色非常显明：一是实行了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了很多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的`相识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。

针对语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力这一特点，教学时我采纳了以下的教学方法：

利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过

程中，对黄果树瀑布有个直观的相识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。

这是一篇语言美丽的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的改变，瀑布形态的壮丽不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与观赏中深切感受黄果树瀑布的壮丽！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

黄果树瀑布教学反思2

课前预习：

1、了解本课的作者，完成《助学》“预习积累”第2（1）题。

2、通读课文，完成《助学》“预习积累”第2（3）题，并查阅《现代汉语词典》了解四字短语的意思，积累在笔记本上。

3、大声朗读课文4—5遍，做到正确、流利、有感情。

4、小组合作搜集有关“黄果树瀑布”的资料和图片，小组之间沟通。

（任务完成，1、2两项任务由小组长检查，评出等级并计入本周语文学习评价。）

相关课程标准：

1、能用一般话正确流利有感情地朗读。

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、随文学习基本的词汇、语法学问，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

4、能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料，帮助阅读。

教学目标：

1、有感情的朗读课文,并理清文章脉络。

2、通过品尝语句，体会文章酣畅的景物描写，感受作者剧烈而独特的情感体验。

3、通过多种形式的听说和朗读来感受瀑布的壮丽和魅力，激发对祖国大好河山的酷爱。

评价任务：

1、能够有在读准字音、读准节奏的基础上有感情地朗读课文。

2、能结合小组合作搜集的“黄果树瀑布”的相关图片和资料，走近作者，走近文本。

3、能够简洁地赏析文章独具魅力的语句，并通过想象感受不同感官带来的不一样的瀑布美。

教学过程：

一、激情导入。

李白有诗云：“西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。”王安石吟：“拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂，映日还成五色文。”赵孟頫更望见：“飞帘如玉帘，直下数千尺，新月如帘钩，遥遥挂碧空。”……为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总是有些缘由的吧！那么诗人于坚，是否也是因为些什么而带给了我们不一样的《黄果树瀑布》呢？今日我们就一起走近于坚，走近《黄果树瀑布》。

二、知瀑布——学问扩展，领会壮丽

（下面请我们的优秀导游小组带领我们一起领会祖国大好河山——黄果树瀑布吧！）

（小组四人按安排任务进行——生D：操作打算好的黄果树瀑布各种景致的组图幻灯片。生A、生B、生C：分别进行解说，引导全体同学共同巡游黄果树瀑布的美景。）

生A：大家留意，我们将要看到的就是位于我国贵州省镇宁县白水河上的黄果树瀑布。它是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布。瀑布宽约20米，从60米高处的悬崖上直泻犀牛潭。（瀑布倾泻的声音）

生B：大家靠近一些，来欣赏瀑布万马奔腾的阵势。（瀑布全景图）

生C：大家快看！水拍击石！（瀑布近景图）

听这雷劈山崩的震撼！（水击石的声音）

生A：大家快来感受这飞溅的水花！（瀑布飞溅的水花图）

透过腾腾的雾气，大家可以观赏日光下的五彩缤纷。（阳光下的瀑布图）

（感谢导游小组带给我们的精彩讲解！我们领会了黄果树瀑布的美景，那于坚领会到的美景是否和我们一样呢？）

三、读瀑布——听读课文，体验感受

1、听读课文，理清文章思路，思索：本文主要写了什么内容？

学习方式：（1）学生听朗读，整体了解课文内容。

（2）请三名同学分别朗读朗读课文，老师指导朗读并示范。

（3）学生分别总结文章段落内容，思索之后概括主要内容。

明确：本文主要写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来亲身游历黄果树瀑布后感受到一种簇新、生动、带有剧烈个人色调的愉悦和震撼。

2、本文讲解并描述了作者对黄果树瀑布的感觉改变。纵观全文，作者对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？

学习方式：（1）学生细读课文，从文中标画出体现作者情感改变的词句。

（2）学生探讨详细有哪些独特的'感受。

（3）体会情感改变，老师指导学生读出感情改变。

明确：“并不会特殊的激烈”→“似曾相识的无聊感”→“猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激烈”→“我和它马上建立了一种生疏的接触”→“它摩挲我，亲近我”→“另一个瀑布在我的生命里复活了”→“我和这瀑布之间建立了一种真正的关系”。

（作者的这种情感改变是和他欣赏黄果树瀑布密不行分的。作者所经验的黄果树瀑布是怎样的呢？）

四、观瀑布——美读课文，感受壮丽

反复朗读作者描写亲历的黄果树瀑布的语段，思索：作者是如何描写黄果树瀑布的？

学习方式：（1）学生自由朗读课文，从文中标画描写瀑布的语句，在课本一旁做好批注。老师巡回指导。

（2）小组内进行沟通，老师参加学生的沟通。

（3）各小组选派代表进行汇报沟通。

在此过程中，通过学生的赏析，指导学生朗读，可单独朗读，男女生朗读，小组朗读，集体读，读出感情。

（4）老师做好点评总结。

预设：

a.“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，……它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最终是响彻云霄。”

（作者从听觉角度抓住了瀑布的声音进行描绘，干脆写出了瀑布的有声带给我的震撼感觉。

b.“与此同时，我的头发起先潮湿，……像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”（作者通过“潮湿”这一触觉感受的描写使得并不舒适的感觉引发了美妙的

感情，突出了干脆的接触带来的痛快淋漓之感。）

c.“那悬挂在高原上的大瀑布，如同一只充满于天地之间的巨手，从高处……呼吸着潮湿。”

（运用比方和拟人的修辞手法，并用一系列的动词抓住了视觉进行了描写，生动形象地写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。）

d.“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、难受；在潮湿中的寒冷、收缩。”

（由身体上的外部刺激引发了心灵深处的快乐感受。）

e.“我周身湿透，我有湿透的话要说。”

（作者以形象夸张的比方形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有剧烈的抒情性。）

f.“这里恒久不会进入摄影镜头……你看到的就是水如同玻璃粉碎那样的运动。”（作者抓住了独特的视角——瀑布的背后视察，与瀑布的接触更加的密切；同时运用了比方，描绘了立体的黄果树瀑布。）

明确：作者从听觉、触觉、视觉的角度去视察描写黄果树瀑布，运用了比方、拟人排比等修辞手法，向我们展示了一个真实、朴实、雄伟、壮美的黄果树瀑布，也由此带给了作者不一样的独特感受。

五、感瀑布——再读课文，体会升华

1、黄果树瀑布是独一无二的壮美景致，为什么作者却在第四自然段中说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？

学习方式：（1）学生结合课文内容独立思索。

（2）老师引导学生规范答题。

明确：一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少朝气，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消逝了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体会到的黄果树瀑布的壮丽。

（作者由起先看到图片的不激烈以及似曾相识的无聊感在亲身接触黄果树瀑布之后感受产生了极大地转变，这是运用了写作手法——欲扬先抑。而作者仅仅是要表达对黄果树瀑布的宠爱赞美之情吗？）

2、文章的第七自然段对我们写作有何启发意义？

明确：我们应当学习作者这种不写一模一样的陈词滥调，力求亲身经验、亲身体验，非写出独特感受不愿下笔的写作看法和创新精神。

六、悟瀑布——齐读课文，再会壮丽

有感情地朗读全文，概括本文的主旨。

明确：这篇游记散文生动地写出了作者所见所闻的黄果树瀑布的壮丽，表达了作者为拥有那种全新的发觉和体验，内心所产生的无比喜悦的心情，从而告知读者，相识自然景物和相识其他事物一样，注意实践，亲身体验，就会获得真知。

作业设计：

一、大声朗读课文第4自然段，完成下列问题。

（1）这一段中表达出作者最主要感受的词是。文中“作为一个始终统治着我的一个早已干瘪的概念”指，而“另一个瀑布”是指。

（2）这段主要从哪些角度来写黄果树瀑布的？表现了它怎样的特点？

二、完成本课《助学》“学习测评”1—9题。

板书设计：

黄果树瀑布

于坚

“不是特殊激烈”幼时欣赏图片瀑布

抑

某年亲身游历瀑布

“无聊感”入口初见

“一阵激烈”远观听声（听觉）

扬

“在我的生命里复活了”身临接触（视觉、触觉）

“有湿透的话要说”

教学反思：

在教学设计上，由学生模拟真实导游现场，并加入视听的感染使得一些想象力较弱的学生脑海中能够先产生详细的画面，由此在品读课文时更加简单走入创设的情境之中。情由境生，学生自然而然地就能够感受到瀑布的潇洒、飘扬之美了。

本节课在根据“写什么—怎么写—为什么写”的思路进行分析的同时，把重点集中在了第3、4、5自然段的理解品尝上，在此充分发挥了学生眼、耳、口、心齐动的阵地作用，通过学生的“朗读—赏读—美读”使得学生在体会作者情感和描写上起到了事半功倍的效果。

本节课注意学生的概括实力，语言表达实力的训练与提高，但由于课堂内容设计的限制并没有达到最佳效果。但总体来说，本课的教学实践较好地达到了预设目标，使得学生明白了语文应当怎样学、怎样用，这样，学生的语文学习才能走得更长、更久。

黄果树瀑布教学反思3

新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的学问水平。我在教学这一课时，针对学生对黄果树瀑布相识不深，让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的漂亮、雄壮，再引出课题，这样，既培育了学生的.情感，又示意了课文的内容。

本节课教学的重点还是在识写生字上，这是新大纲的要求。接着，我通过多种方式让学生来识记生字，理解字词，并加强句子的练习，增加词汇量，为日后的自学生字词以及文字的运用打下坚实的基础。

1、儿歌法。让学生边念儿歌边写“挺”，这样基本就没有学生写错这个字了。

2、重点笔画识记法。比如记“欢迎”的“迎”，记住没有那一撇。

3、拆合法。这种方法适用于可以两分组合的汉字。如，什么“扇”，“户羽”扇。这么一拆一合，朗朗上口，还很好记。

总之，我们老师在平常教学生字时，要多想多听，还要发动学生的主动性，看如何记忆才是对学生最好的，把烦琐枯燥的识字教学变得生动好玩。

黄果树瀑布教学反思4

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，表现了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。教学本课，我就是采纳让学生自学的方式，采纳不同的符号摘划所见、所闻、所感的句子，调动起学生的眼、耳、口、心，反复品读斟酌，从而感受黄果树瀑布的壮丽。

我先出示了学程单，让学生依据要求品读课文，从课文中找寻答案。找到这些句子对于学生来说不难，难的是品读感悟的过程。我出示了相关的图片，其中“银雨洒金街”这个场景最使学生心驰神往，那“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”的.情景让学生快速地记住了这些生动的字眼，图文结合，由景生情。再配上好听的音乐，那种奇妙的感觉自然而然产生。学到后面的所感，我们一遍遍地品读、赏读、赛读，再配以图片和音乐，黄果树瀑布的壮丽逐步在学生脑中生成、凝固。

教学完本课，我让学生进行了仿写，要求写一处景物，也写出所见、所闻、所感，不少学生写得不错，能仿照写出由近及远听到的声音，配上迷人的所见，再辅以真实的所感，一篇美文就出炉了。效仿是学习写作的一条有效途径，学生也从效仿中学习到写法和写作的乐趣。

黄果树瀑布教学反思5

《黄果树瀑布》是一篇文笔美丽、构思奇妙、富有感情的散文（游记）。作者通过自己巡游黄果树瀑布的所见、所闻、所感，不仅写出了黄果树瀑布的宏伟壮丽之美，更提示我们大自然富有勃勃朝气，呈现了一幅人与自然和谐相融的美妙画卷，表现了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。

苏霍姆林斯基曾这样说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展……教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这样的美文，我在教学中，让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，尽可能让学生充分地、最大限度地去感知、体验课文中的美——黄果树瀑布的壮丽、情致的美妙，受到审美教化。

一、创设情境，激发兴致。

上课伊始，我紧扣文末两个“沉醉”，创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境，启发学生“连徐霞客这样一位踪迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都沉醉了”，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！以此来激发学生兴致，使他们急迫地想了解这黄果树瀑布的奇妙与壮丽。

二、借助媒体，品悟壮丽。

新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培育语感，进而理解课文。”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品尝瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子不可思议画面，我便借助媒体开启他们的想象之门。

1、感悟形态，领会壮丽。

在设计时，考虑到“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生详细的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飘舞的图片适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，如此奇妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，这样，朗读也成为一种另有风味的美，我在观赏黄果树壮丽的同时，也在倾听一支唱响在孩子心中的赞歌。

2、研读想象，体悟感受。

在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后，我让学生研读抒发作者感受的句子，从作者的感受中寻求自己的感受。由于媒体中的图片、画面，已深深震撼了学生的心灵，所以，他们能真实地感受到大自然的美妙风光让人心旷神怡，陶冶了人的情操。

三、赞美瀑布，升华感受。

此时，课堂接近尾声，学生也深深厚醉黄果树瀑布的壮丽中，难怪文末写道：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的`瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”学生也早已领悟，写塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加衬托出作者、我们完全沉醉了。

当我提问：你在欣赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布，学生思索后纷纷发言。有的说：黄果树瀑布的美景，只应天上有。有的说：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，与瀑布朝夕相处，恒久欣赏这一美景。也有的说：黄果树瀑布这样壮丽，我们应好好爱护它，让它永葆青春，恒久漂亮。……当反复齐读全文第一句作者对黄果树瀑布的高度赞美：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”学生对黄果树瀑布的感受已达到了高潮。

当然，这堂课还有许多不足之处。在感悟黄果树瀑布的声响这一环节，我原本安排在学生研读想象的基础上，播放瀑布渐近渐响的声音，但由于对多媒体驾驭还不娴熟，没能充分调动学生的听觉，因此给本节课留下了一大缺憾。另外，学生的朗读还不够充分。不过，这些缺憾也将激励我今后再接再厉，不断努力。

黄果树瀑布教学反思6

今日上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。

课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提示学生：“留意标点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。

学到作者的感受部分时，学生分别找到了“舒适极了”“灌灌活力”“挟来朝气”，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，忽然，黄果树瀑布那訇然作响的声音充溢教室。我请学生看着宏伟壮丽的.瀑布，听着气概非凡的声响来读一读这段话：倾听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的朝气。学生的激情最终迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的赞美！

此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我最终看到了你，你是那样宏伟壮丽，气概非凡！假如我是一位画家，肯定拿起手中的画笔，画下你壮丽的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，假如你是一位音乐家、诗人……你会怎么做？”这本是一个疑难点，我准备等一两分钟，没想到立刻有学生举手。

生1：“假如我是一位音乐家，肯定为你谱一支雄壮的乐曲。”

生2：“假如我是一位歌颂家，我肯定为你高唱一首歌。”

生3：“假如我是一位诗人，我肯定为你作一首漂亮的诗。”

生4：“假如我是一位摄影师，我肯定……”他说不上来，有人替他说“我肯定为你照一张最美的相片。”

没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。

这一下子，全部人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点激烈了。

看，激发学生的激情是多么重要！

黄果树瀑布教学反思7

自第八次课改以来，语文教学的指导理念和过去有很大的不同。过去，语文教学是以学问为本，以学问体系为本；课改后，语文教学以学生为本，以促进学生的发展为本。执教《黄果树瀑布》之后，我思索：我的课堂重点关注了什么？促进了学生哪些方面的发展？发展得怎样？在哪些方面可以发展得更好？

一、关注语言，发展才智

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文，文章词汇丰富，语句美丽，尤其是比方句的运用和词语的精确运用，给人如临其境、如闻其声的美感，让读者感受到黄果树瀑布的壮丽和大自然的勃勃朝气。那如何让学生也能有这样的感受呢？我采纳的方法，是让学生用眼、用耳、用口、专心，绽开联想、深刻感受。

教学伊始，我抓住中心句“黄果树瀑布，真实一部大自然的杰作。”让学生从整体上感受黄果树瀑布是一部杰作。

文中第2自然段，主要描写了刚进入黄果树风景区，作者于移步换景中听到的奇妙的瀑布声。我以一个主问题——“刚进入黄果树风景区，给你最深的感受是什么？”切入，让学生沟通小组探讨后的感受。学生起初感受到声音的“响”。在深化的学习中，我引导学生抓住“飘、拂、涌、盖”这几个动词，又抓住了“微风拂过树梢”“像潮水般涌上来”等词句，让学生感受到这声音的奇异好玩。最终通过朗读，再次品尝声音之妙。

第3自然段，主要写了瀑布的形态，我让学生关注语言，绽开联想说话：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”一学生的回答在我的预设之外，她说：“这样的画面，让我想到了诗句‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’。”我顺势利导：“‘飞流直下三千尺’，庐山瀑布最大的特点是什么？”学生说：“特别长”。我接着追问：“那黄果树瀑布呢？”生：“是一匹宽幅白练。”在语言的比较中，让学生把握特点。美中不足的是，在这一环节的教学中，瀑布的形美，学生的内心没能产生一种特殊的震撼、赞美之情。我认为，可以引导学生想想瀑布泻落的环境，青山环绕、树木葱郁，在青山绿树的衬托下，瀑布显得特别——（雪白、晶莹、活力与朝气）。

在文本语言的揣摩品尝上，我不求四平八稳，而是抓关键词句，阅读感悟。

学生言语才智的发展与思维是密不行分的。在让学生读出体会、读出感受之后，我让学生读出疑问来。课上，两位同学提出了有价值的问题。问题一：为什么作者听到的瀑布的`声响是不一样的？问题二：“银雨洒金街”是什么意思？我认为，生本的语文课堂，更多地要关注学生读与思的结合，关注学生言语才智的发展。

在本篇散文的教学中，我力求做到：变品词析句式的理解式阅读，为整体感悟式的观赏式阅读。

二、关注感受，美感体验

本篇课文，作者主要抓住了黄果树瀑布形态和声响的特点来写，并将作者的感受奇妙地融入其中。一起先瀑布声音的改变之美，也是作者感受的奇妙。我让学生绽开联想，于浮想联翩中感受瀑布的形美与声妙。

作者对黄果树瀑布的感受，不仅是视觉上、听觉上的享受，还有触觉上的享受。作者用了很很大的篇幅写了自己下到谷底时的感受。我主要通过创设语境，找到散文情与意的结合点，让学生感受着作者的感受，并生成自己新的感受。

第5自然段，我创设了这样的语境：“腾空而上雨如烟，银珠跳落洒金街。这是多么的奇异好玩。想不想和瀑布来个零距离接触？（想）让我们下到谷底，伸出手，撩一把水来洗洗脸。”（师生做动作）之后，我进行随机采访：“你感觉——”生：“凉爽”、“清爽”、“舒适”。

第6自然段，我引导学生深化情境，进行说话：“我真想——”学生的回答特别的奇异好玩。“我真想随音乐的节奏跳舞！”“我真想带回家每天感受。”……充溢了童真童趣。在有了深刻的体验之后，我让学生再读文字，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

第7自然段，因为学生对黄果树瀑布已经产生情感上的赞美与酷爱，所以我采纳了略讲。只提了一个问题：“是谁给了你心胸开阔的感觉？”自然地回扣本文中心：“黄果树瀑布，真实一部大自然的杰作。”

我能敬重学生的感受，不牵强附会。应当说，学生的感受是真实的，美妙的。

三、关注表达，习得写法

我认为，本文在表达上有两大亮点：

一是抓住瀑布的形态和声响的特点，及给人的感受来写。在前置性作业中，我让学生找出描写瀑布形态和声响的句子，读、圈、画、悟。课上，让学生以小组的形式绽开沟通。在课堂上，我以一些主要问题，引领学生谈体会、谈感受。学生能感悟瀑布形态的宽、美；声音的响、妙，改变之美。

二是全文运用了比方、夸张、对比等修辞手法，给人如闻其声，如临其境之感。教学中，我重点让学生感受作者联想之丰富。“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最终像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。”“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，似乎一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。”我引领学生在反复的品尝语言文字中明白：比方来源于丰富的联想，来自于真实的感受。

因为课上我关注了文本的表达方式，所以在后面的“学法迁移，实践提高”环节，学生写起片段来比较得心应手。这一环节，我播放了“杭州西湖水上喷泉”的录像，真实可感的画面，改变万千的形态，一下子激起了学生写的热忱。

“刚进入杭州西湖水上公园，就被那震撼人心的水声吸引了。下面的水花就像鞭炮一样从下往上飞。那奇妙绝伦的音乐，为这人间天堂增加了几分光彩。（生趣）”

“‘上有天堂，下有苏杭’，杭州西湖水上喷泉别有一番美景。一起先像挥动的花束，接着像孔雀开屏，漂亮动人。两边腾空而上的泉水，如两条白龙飞跃长空。

从学生的习作来看，他们既关注了喷泉的形态和声响，也关注了自己的感受，语言也很美丽。在这部分的教学中，考虑到五年级学生已经具备了遣词造句的实力，所以我并没有给他们固定的句式，而是让他们尽情发挥，收效很好。

记得于漪老师在2023年10月中旬在华师大作讲座中说：“我追求的课，不是就只上在课堂上。教在课堂上，就随着声波的消逝而无影无踪了。课要教到学生身上，教到学生心中，成为素养的一个目标，经久不化，这就是我所要追求的‘为人师表’的目标。”我想：在我的这堂课后，是否有学生主动地去找寻一些写景美文，美美地读、美美地品尝呢？

今日的课上完了，自己既定的目标也基本达成，但心中不免还有些缺憾，为自己一起先的不够潇洒，为学生没能达到一种亢奋的激情。几许失落，几多思索。晚上，收到了五（5）班江周龙同学的短信：“老师，今日课上完了，我感悟很深。”这让我感到欣慰。

生本课堂，赐予老师更多的挑战，我实践，我思索……

黄果树瀑布教学反思8

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。作者用生动形象的语言描写了瀑布声音的响、形态的宽以及给自己身心带来的感受。“潮水般涌上来”、“人喧马嘶”、“喧嚣”是在写瀑布声音的响；“千万架织布机的大合奏”、“雷声轰鸣”、“山回谷应”也是在写声音的响。同是瀑布的声音，为什么在作者听来，先是“喧嚣”，接着像“千万架织布机的大合奏”，后来又如“雷声轰鸣”“山回谷应”了呢？这个问题的抛出，激活了文章，学生在对文章前后勾连中感受到描写上有这些改变，是因为作者与瀑布的距离越来越近，只有在谷底久坐之后才会感受到瀑布声音的“山回谷应”。引导学生体会移步换景，感受距离的改变带来的人对声音感受的改变。

与此同理，在引导学生抓住“凉丝丝的”“灌满了活力”“胸膛在扩展”读懂作者的感受之后，我再次引导学生发觉，同是在写瀑布带给作者的感受，却因为“离瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐着”而不同。这是因为时间的持续而产生的感受改变。

随着空间的拉近与时间的.持续而改变的描写是学生在自主感悟的时候发觉不了的，而在老师引导之后便能茅塞顿开。这是我这节课要关注的重点。这篇课文虽然从声音、形态以及给作者带来的感受这三方面来写黄果树瀑布，但这三方面并不是单独存在的，而是交织在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形态的描写，又有声音的描绘，也有感受的表达。借助这一段我引导学生体会了散

黄果树瀑布教学反思9

《看黄果树瀑布》是我国闻名儿童文学家常瑞写的一篇游记。课文主要写了京京在阳阳的带领下巡游了贵州的黄果树瀑布，看到了瀑布的壮美与奇妙。

本课的课学习主要从以下几个点绽开：

一、找出描写瀑布声音与样子的句子，并通过句子的描写通过想象感知瀑布的壮美与奇妙。

为了能让学生自主地投入到学习活动中来，我首先出示了阅读小提示：

1、远处传来一阵像（）的声音，是（）的声音。

2、找出描写瀑布声音的句子，用波浪线勾出来。

3、中国最大的瀑布是（），有（）高。

4、找出描写瀑布样的句子，用直线勾出来。让学生带着问题进行阅读，边读边思索，边读边动笔。

主要是对描写样子的句子进行了细读，特殊是“瀑布落到深深的潭中，不珠溅得比山崖还要高，银光闪兴，晶莹刺眼，像给大山罩了一层雪白的面纱”通过反反复地读，并让学生找出句了中的美词，想像画面，从对动词“溅、罩”的联系生活体验理解，从而感受到瀑布的壮美

二、初步感知按肯定依次视察的写法。

本课有几个详细的视察点，通过点拨让学生课文中阳阳视察瀑布的不同地点，并读读他从不同点看到的瀑布的.样子的句子，使学生对按肯定依次视察景物有一个初步的感知。并结合练习题再对视察的依次巩固了一遍。

本课中较好的做法：

将课堂教学与同步作业结合起来，提高了效率，同时也是对课堂教学的现场反馈，有利老师驾驭学生的学习状况。

阅读教学跳出以前的只读的单一，通过读前带问题，读中动笔，读后沟通的形式，让更多的学生参加到课文的学习活动中来，让老师能更快地了解在课堂上的学习状况。

黄果树瀑布教学反思10

整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”绽开教学。设计了“作者两次来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的沉醉，体会人与自然的和谐交融。

在教学中，一起先，我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图，一下子将学生带入到壮丽的瀑布世界；然后我们一起观赏《望庐山瀑布》的配音朗读，并试着自己有感情地朗读，唤起学生对“瀑布”的宠爱与憧憬之情。这样做，不仅激起了学生学习新课的深厚爱好，而且让学生在轻松愉悦的氛围中，“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？”道出了“游客们”内心的`急迫心情；“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，莫非就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉快与满意；“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限朝气，此时，你的感受又是怎样的？”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感爱好，课堂气氛也比较活跃。

美中不足的可能就是采纳多媒体进行协助教学，多媒体的设计较少，许多时候须要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的思路不开阔。

今后在多媒体的教学设计上多下工夫。

黄果树瀑布教学反思11

《黄果树瀑布》，这堂课引发我的思索的核心是如何使课堂成为最有效的课堂，让每一个学生都真正有所获，让每一个老师都无缺憾地走出课堂。首先，我结合我这堂课谈谈我的感悟。

一、有效的课堂是建构在对教材充分把握的基础上的

《黄果树瀑布》是一篇游记，移步换景的依次特别清楚，文章还有一个特色，作者在巡游中的感受特殊丰富也特殊精彩。其中，让学生与作者迸发同样的感受甚至得到自身的独特感受是难点。一起先，我粗看了课文，很快就将文章的主体部分2-7小节的教学板块定下了：1-4声音、形态

课件感受，说为次，读为重；5-7小节感受，开放教学，自由说感受，读为次结果在试上中，很快就发觉板块是清楚了，可学生在说声形时跳到了银雨撒金街，作为一步一步走近的游记明显不太妥当，而说感受时，问题更大了，要么停留于某处的感受，要么天马行空，空而大，我收起来很难，而且目标经常无法达到。后来与一些优秀老师的探讨中，明确了作为游记教材，还是相宜随着作者的脚步一步一步来，不必刻意追求华丽的形式，而且作者的感受也是层次分明的，亲近感—被水声包围萌发的活力感——浑然忘我，与自然交融的朝气感，声音的改变是一条主线索。反复实践后，我采纳了戏水活动感受亲近，听水声读文字感受音乐与活力，用配上水声的多次朗读共享朗读感觉的活动与瀑布与自然交融，这样，课堂上学生基本能走进作者的内心，产生共鸣，目标基本达到。所以有效的课堂肯定是

建构在对教材正确、充分把握的基础上的，我们每一位老师肯定要在钻研教材上下工夫，针对教材特点，立足教材内涵上的课堂教学才是有效的。不必盲目追求设计的新奇。

二、有效的课堂离不开丰富的联想

学生的思索都是在肯定的学问背景下进行的，当学生遇到详细的问题时，首先应当是联想，有效的思索必需从联想起先。我这堂课上留意用课件创设情景，用语言引导学生联想，比如在学生感受“乐声奏鸣、充溢活力”时，我用精选的水声引起“乐声”的联想，用置身乐声中，你想做些什么的引导使学生绽开联想，调动平常的生活体验，很快感受到了活力。所以，我觉得有效的课堂离不开丰富的'联想。

三、有效的课堂在激情中绽开

只有具有激情的老师，才能让课堂多情善感起来，只有充溢情感沟通的课堂，才能培育出创建性的学生。我上了这么多次，感觉最好的一次是在西夏墅借班上课，或许是想给生疏的孩子们留下一好的印象吧，那次，我很投入，比较有激情，或许感染了孩子们，他们和我协作默契，表现精彩，教学取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的课堂必需是情感的课堂，必需是师生情感相互感染、碰撞的课堂。

一、有效的课堂语言如何定位

写景的文章语言很美，我设计的课堂教学语言、预设的评价语言也追求着美感，可许多老师说，老师的语言太美了，有时学生都不懂，无法和学生交融沟通，而我自己呢，因为[怕评价的乏味，则明显地感到上课时总被预设的评价所牵制，出现不自然、牵强附会的评价，所以我困惑：语言通俗，配不上文本的语境，更谈不上熏陶学生；语言美丽，与学生语言水平脱节，老师的课堂语言究竟如何定位，才最有效呢？

二、有效的引导如何驾驭其纬度

在学习感受时，一步一步来引导后，学生的感受基本出来了，但随之而来的是一种琐碎的感觉，总觉得自己是在牵着学生一步一步地走，学生的问题意识，探究实力并没得到体现，在新课程的背景下，这种感觉明显是不太妙的，而且，表面看老师很主动，可我内心的感觉却是很被动，学生在引导下，语言素养好的说精彩了，我也精神上来了，有的班在引导下说不出个所以然，我有心再引导，又怕落个细碎牵鼻子的罪名，我的心情也低落了，所以，校长总说我是被学生调动，而不是我调动学生，其实，是我真的无法把握引导的纬度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引导唯恐是我们迫切须要探讨的问题呀！

曾经，我埋怨过选择的教材太难，甚至想为什么不封闭式竞赛呢，可现在，我想，莫非在平常的教学中，我们遇到自己不感爱好或难以把握的教材也能放弃不教吗？当然不，作为一个老师，假如把每一堂课都当作一座山峰，我们要做的是攀登，不断学习、不断实践，攀登不止，我们才能真正享受到教化给予我们的内在的尊严和华蜜！

黄果树瀑布教学反思12

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，讴歌了大自然的无限朝气及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句美丽，尤其是比方句的大量出现，使语言特别详细、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮丽和大自然的勃勃朝气。

今日听了云盘小学朱亚红校长的课，总体感觉

1.课堂上洋溢着浓浓的语文味，始终围绕语言文字上下功夫。

2.用教语文的方式在教孩子语文，让孩子学好语文。

3.引领着孩子精读文本，感悟黄果树瀑布的特点，达到事半功倍的效果，关注语言表达形式，让学生驾驭表达形式和方式，为学生终身发展打下坚实的基础。

首先，我充分利用网络资源。起先伊始，让学生观赏黄果树瀑布的`壮丽景象，他们能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻快美丽的动作，其中“银雨洒金街”这个比方最使学生心驰神往。在教学中，课件演示“银雨洒金街”的奇景，让学生体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”，自然而然地进入了情境之中，情由境生。如此奇妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美。

其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮丽，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响”，“似乎一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。

第三，大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮丽，烘托出大自然的无限朝气。

学习本文，学生对大自然的杰作——漂亮壮丽的黄果树瀑布产生了深厚的爱好，获得了美的体验。

黄果树瀑布教学反思13

《黄果树瀑布》是一篇内容美丽的课文，写作者在黄果树瀑布景区阅读的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮丽，表现了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。我在教学这篇文章时,为了让学生能感悟黄果树瀑布的气概非凡，宏伟壮丽，我的教学设计就以感悟语言文字为主，以读代讲,以读促悟。在处理教材时，我让学生找出文中从哪两方面描写瀑布的气概非凡与宏伟壮丽。学生在阅读中明白从声音、形态两个方面来描写。先感受其声音的雄壮，再感受其形态的壮丽。

一、紧抓文本特色。

这篇课文着重描写了瀑布的声音，让学生了解作者用移步换景的写作依次，和比方的.修辞手法描写“景区口”“路上”“山径上”“谷底”的声音，并集中在课文的2、3、6、7自然段。因此，我始终紧抓“声音”这条主线进行教学；在课的起先，我以李白的《望庐山瀑布》的“望”来导出作者的“听”。让学生在这一冲击中，碰撞中，对这声音有了爱好，有了期盼；以“在哪听到怎样的声音”来梳理内容，并感知以声音为主的主要内容；解读声音的美感和作者描写声音的方法。

二、进行层次解读。

教学中，我行走着“听瀑——看瀑”这样的踪迹。让学生先找到和读好描写声音