初中语文-十三岁的际遇教学设计学情分析教材分析课后反思

十三岁的际遇教学设计一、教材分析本课是鲁教版六年级下册第二单元的一篇精读美文，作者田晓菲以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。本单元要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。此课的目的是培养学生的自主学习的习惯，在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。二、学情分析六年级的学生，阅读积累中更多的是情节性较强、语言通俗易懂的故事、童话、传记等，对于形散的散文阅读不多，对于抒情性强、思维跳跃比较大的抒情散文读得就更少了。学生尽管知觉、记忆、注意、思维都有所发展了，但学习时精力能够集中的时间仍然不长，仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，而对需要较长时间的静态的且需要认真思考的阅读感到厌烦。所以本节课以教师兴趣引导为辅，学生自主思考感悟为主。教学目标1、感知文章内容。2、品味文章优美语言，体会作者对北大深厚的情感。3、学会感恩，树立积极进取，奋发向上的信念。四、教学重难点教学重点：感知文章内容，体会作者对北大深厚的情感。教学难点：掌握表达情感的方法，能够运用方法表达对母校的感恩之情。五、教学策略教学中我通过谈话引入文章，让学生进一步了解十三岁这次经历的重要性；教学过程中采用视频图片展示、阅读、观察、小组活动等形式，让学生感知北大，了解作者心路历程体会作者的情感，探索方法并运用方法书写自己的情感，培养学生的概括、表达、探究能力。教学时要让学生抓住文本中的信息关键点，培养学生以文本为主，自主筛选信息的习惯，发展学生用语言准确进行表达和交流的能力，同时要鼓励学生在探索的过程中多角度尝试，通过小组合作等形式促成学生以良好的情感态度主动参与合作交流，引导学生在独立思考的基础上与同伴进行合作交流。六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）导入欢迎同学们来到语文的世界。十二三岁是一个充满幻想，憧憬未来的年龄。我们班十二三岁的同学请举手。（非常好。）今天我们有幸在人生的关键时段来认识一位名人。她是谁呢？她就是田晓菲。谁可以用一个词语来形容一下她？（学生回答，教师可见补充简介）。下面就让我们一起学习这位大才女16岁时写下的作品《十三岁的际遇》。【设计意图】谈话引入，激发学生学习的兴趣，拉近师生之间的距离，同时便于学生真正快速进入学习中。用一个词语形容田晓菲环节的设计意在培养学生预习的习惯。教师简介补充丰富了学生的视野。出示学习目标1、感知文章内容。2、品味文章优美语言，体会作者对北大深厚的情感。3、学会感恩，树立积极进取，奋发向上的信念。（三）预习展示（读准字音，掌握字形）（方法：指名读，齐读，书写易错字，自主记忆）呜咽徜徉絮语犀利撷取惆怅学生朗读，教师评价。【设计意图】此环节为展示预习成果意在培养学生预习的习惯，疏通字词夯实基础。（四）初读感知（方法：自读、筛选信息、落实批注）字词环节同学们掌握得非常好。哪位同学知道《十三岁的际遇》中是写的是作者与谁的际遇？（生答）。回答完全正确，预习工作十分到位。北大即北京大学，我们通过一段小视频简单的了解一下。1.初识北大。（1分47秒的视频初步了解）2.请同学们速读课文，根据图片和年龄提示，完善各个年龄段对应的足迹，（画出相关句子）再现作者与北大相识相处的历程。搜集完成的同学请举手示意。（让我们奋勇前进，感受阅读的魅力吧。）【设计意图】北大视频的运用初步建立学生对北大的整体印象，既是知识面的扩展，又可以从情感方面快速进入文本。图面和年龄段的展示直观明了，使教学过程不再生硬，学生便于抓住文章主线，整体感知文章内容，也增加了学习中探索的趣味感。此环节的设计关键在于培养学生快速阅读文本和做笔记的学习习惯。（五）再读品情（方法：自读、互读、指名读、谈感受、齐读）踏寻作者的足迹，再现了与北大的点点滴滴。田晓菲笔下的北大是这样的让人神往，那作者对它又怀着怎样的情感呢？1、同学们跳读课文，画出表达作者情感的语句，有感情地朗读，体会文字下深藏的情感并谈谈自己的感受。有疑惑的句子，可提出大家共同解释疑难。请用“我读的是句子，我读出了作者的情感”来描述自己的感受。（同桌互读互谈感受）朗读要求：（1）有感情的朗读，细细品味。（2）注意重音、语速和语调。2.作者在抒写自己感受的同时还表达了今后的理想。作者接下来追求的目标是什么？（请选读14段画出相关句子并进行思考）教师小结：是啊作者并未停止前进的步伐，而是做不系之舟继续前进，用自己的努力来报答母校。【设计意图】品味感情环节目的在于让学生深入文本，加强阅读，增加个人情感体验。通过朗读更准确地贴近作者的情感，了解作者的心路历程。表达感受时回答句式的设计目的在于加强学生答题模式和语言表达能力训练，在表达同时也增强学生自信心。整个环节的设计对于进一步了解文本也有很大的促进作用。（六）品析写法（方法：小组朗读，讨论，分享）朗读能够让我们与作者的心贴得更近，能更准确地体会作者的情感。平时写作时，面对情感的表达我们常常无从下手，作者是怎样抒情的呢？下面老师要考察一下同学们的眼力：观察以下句子中，作者如何通过语言来表现她的情感的？（从语言的切入点进行分析）展示例子，概括方法。学生讨论回答。教师总结方法：1.绘景状物蕴情2.写人叙事凝情3.议论溢情【设计意图】表达情感方法环节的设计目的在于使学生学会情感写作的方法，对学生情感写作有很强的指示作用，为今后写作能力的提高打下了基础，此环节很具有时效性。(七）写作实践（方法：作品展示，朗读，化情感为行动）作者通过以上角度把对北大的情感展现得淋漓尽致，全文都奔涌着一股情感的溪流。十三岁的我们虽已步入初中，但是有一个地方相信同学们永不会忘记，我们的小学。回想起5年的小学时光，那里洒满了我们的欢声笑语，那里我们沐浴阳光，健康成长，那里我们积极努力，奋发进取，相信此时同学们定有千言万语想要诉说。1.请大家用手中的笔，抒写出自己对母校的一片深情。以“母校，我想对你说…“起笔。为了使我们的语言更加生动，可以巧用修辞。同学们尽情施展自己的才华。方法点拨：绘景状物蕴情写人叙事凝情议论溢情作品展示，教师点评。同学们的文字中，老师真切地感受到了你们对母校赞美，怀念之情。与作者对母校的感情相比，我们缺少哪些情感呢？（学生回答：感激之情）现在的我们并未走出校门，对母校的感激之情并没什么体会，试想多年后，当我们学业有成，回想起是什么成就了我们的时候，母校这个词就会从我们的脑海中闪现。是啊！正是因为母校知识的滋养，我们才有今天的成长。面对母校，我们要心怀感恩。2.让我们用一曲《感恩的心》（歌曲高潮部分48秒），来表达对母校的感激吧。教师小结：抒一种情很简单，但践行心中的情却需要太多太多的努力。成长之路中我们还需要面对许多，此时我们不应该停止前进的步伐，要像作者一样树立理想，做一艘不系之舟，继续乘风破浪，一路前行。【设计意图】小学时光的图片展示，打开学生记忆的闸门渲染了母校情感的氛围。音乐的配合在于使学生的心灵受到触动，激起回忆，便于情感的迸发。写作环节的设计让学生把抒情的方法学以致用同时也锻炼了语言表达能力。《感恩的心》化感激与行动让学生的感激之情得到升华。（八）课堂小结本节课我们跟随作者回忆的脚步，追忆了作者的心路历程，感受其对母校的深情厚情谊和积极向上的信念。在未来的日子，希望同学们乘理想之马，从此挥鞭启程，你会发现路上春色正好，天上太阳正晴。（九）作业布置1、比较阅读《童年琐忆》2、品味以下两首小诗“没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。”“啊，也许有一天／意志是我，不系之舟是我／纵然没有智慧，没有绳索和帆桅。”（十）板书设计十三岁的际遇学情分析“十三岁的际遇”是鲁教版六年级下册第二单元的第十一课。在这之前学生阅读积累中更多的是情节性较强、语言通俗易懂的故事、童话、传记等。学生此前仅完成“从百草园到三味书屋”“胆小鬼”两篇叙事性较强的散文的学习，对于形散的散文阅读不多，对于抒情性强、思维跳跃比较大的抒情散文读得就更少了，阅读抒情性，思维跳跃的散文能力还很薄弱。六年级学生尽管知觉、记忆、注意、思维都有所发展了，但学习时精力能够集中的时间仍然不长，仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。好在本堂课，通过激发兴趣导入，以图带动感知，活泼善思的学生还是很感兴趣的。特别是习作和表达感恩的环节，学生积极踊跃，能促成学生以良好的情感态度主动参与合作交流，引导学生在独立思考的基础上与同伴进行合作交流、研究分享学习收获，更好地放飞自己的情感。十三岁的际遇效果分析这节课的教学，主要取得了以下效果：一、对新课标的再认识。《十三岁的际遇》作为初中语文第一篇思维跳跃比较大的抒情散文，很好地体现了新课标中“语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念。教学中，我实现了“学生学习应当是一个主动性、趣味性和有个性的过程”和“除接受学习外，自主探索与合作交流，同样是学习语文的重要方式。学生应当有足够的时间来阅读文本、图片视频感受文本、自主探索情感熏陶、在浓厚氛围中写出感受、合作交流等活动过程”，正是遵循了这一课标理念，因而课堂达到理想的效果。二、对过程与方法的再实践。本节课重在体现了“过程就是方法，方法就是过程”、“教是为了不教”的主旨。语文教学最重要的就是要在学习的过程中传授给孩子正确的学习方法，在不断运用的过程中，逐渐掌握并逐步形成自主学习的能力。这节课就是围绕这一理念去设计，去展开，去实践。通过一节课的进行，学生掌握了相关方法，实现了本节课过程与方法的目标。三、对情感价值观的再提高。《十三岁的际遇》通过追忆十三岁时成长的经历，表达作者对母校的眷恋、热爱、感激、报答之情。全文渗透的浓厚的感恩之情对学生正确价值观的树立，理想的构建等具有很强的现实意义。通过学生对文本的解读，作者积极进取的观念和思想在学生中引起强烈的共鸣。通过学生课后的实践品悟，作者的两首小诗对学生形成正确的价值观产生了直接的激发促进作用。方法的引导，感恩的熏陶，信念的激励，这些就是本节课的一点效果。十三岁的际遇教材分析《十三岁的际遇》为鲁教版（五·四学制）六年级下册的一篇抒情散文，本次活动的目的是以探寻十三岁的际遇为载体，帮助学生感受作者成长历程；探索表达感情的技巧和探提高文字表达的能力；树立积极心态，学会感恩一切。《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。因此，在教学中我通过谈话引入文章，让学生进一步了解十三岁这次经历的重要性；教学过程中采用视频图片展示、阅读、观察、小组活动等形式，让学生感知北大，了解作者心路历程体会作者的情感，探索方法并运用方法书写自己的情感，培养学生的概括、表达、探究能力。教学时要让学生抓住文本中的信息关键点，培养学生以文本为主，自主筛选信息的习惯，发展学生用语言准确进行表达和交流的能力，同时要鼓励学生在探索的过程中多角度尝试，通过小组合作等形式促成学生以良好的情感态度主动参与合作交流，引导学生在独立思考的基础上与同伴进行合作交流。十三岁的际遇课堂练习1、请大家用手中的笔，抒写出自己对母校的一片深情。以“母校，我想对你说…“起笔。方法点拨：1.绘景状物蕴情2.写人叙事凝情3.议论溢情《十三岁的际遇》教后反思授课结束，我感觉身心舒畅，本以为学生从未接触，不太好理解的幻方知识，没想到学生兴趣盎然，思维活跃、参与状态和目标达成状态都很好。回顾这节课，存在以下优缺点。优点：1.谈话和激趣导入相结合，拉近距离增强好奇心。我通过“询问年龄”展开与学生的谈话，营造了一个良好的氛围，拉近了与学生的距离。通过语言组织如：“谁能用一个词语来形容一下田晓菲”问题引起生生、师生之间的联想互动，使每个学生真正投入到教学中，激发了学生学习的兴趣。2.发挥学生的主体地位，培养探究意识。探究作者表达感情的方法是本节课的重点也是难点。学生是课堂的主体，为了让他们更真切的学习到方法，我把学习的主动权交给了学生，让学生通过独立观察文本，自主探索规律，小组合作交流，得出表达感情的技巧。在观察文本，自主探索规律环节对孩子来说有一定的难度，我大胆的将问题交给孩子们，先独立思考，给孩子充分的思考空间，找到一些文本的关键性字眼，加以总结然后形成自己的想法，。本堂课注重学生学习能力的生成和发展，在传递知识的过程中，注意导之以行，授之以渔。注重情感教育，深化情感，由课内延伸至课外。注重情感教育，树立积极进取的理念，学会感恩是本堂课的德育之所在。由作者对北大母校的感激之情，延展至学生自己母校的感激，既是情感的升华又是一次很好的德育体验。手语操的展示既是同学们感恩行动的第