小学数学- 复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

《复式条形统计图》教学设计一、教学目标1.借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图。2.经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，体验复式条形统计图在描述、比较数据中的作用。3.在统计的过程中，感受统计知识在生活中作用，形成初步的统计意识，培养数据分析观念。二、教具、学具课件、实物投影三、教学程序（一）唤醒经验，激趣导入师：同学们，在上节课我们知道抛实心球，有前抛和后抛两种方式，我们提出了这样一个问题：抛实心球，前抛和后抛，哪种方式抛得远？想一想：解决这个问题，我们要先干什么？梳理总结学生回答师：同学们回答得很棒！上节课后，老师就根据我们制定的方案，请体育老师配合，调查记录了老师班级同学们的前抛和后抛成绩。大家请看：这是五（1）班同学前抛的成绩，这是他们后抛的成绩。（二）合作探究，解决问题1.呈现数据，引发思考师：同学们回答得很棒！上节课后，老师就根据我们制定的方案，请体育老师配合，调查记录了老师班级同学们的前抛和后抛成绩。大家请看：这是五（1）班同学前抛的成绩，这是他们后抛的成绩。（课件出示）师：从这两个调查表中，你能看出是前抛远还是后抛远吗？为什么？生：不能，数据太多了。师：那把这两个调查表中的数据怎么整理一下，就便于我们观察和比较呢？生：……2.合作探究，尝试解决师：同学们，为了更好的研究，我们就可以分这样五个成绩段，把数据整理到这个复式分段统计表中。下面就请小组分工合作，比比看，哪个小组整理的又快又准，好，开始！学生小组合作整理数据，完成复式分段统计表。师：好，下面哪个小组来说一说你们统计的结果？生：……师：观察整理后的数据，与调查表中原始数据相比有哪些优势？师：你还能用更加直观的方式来描述这些数据吗？生：用条形统计图来整理。师：对，条形统计图可以让我们看得更加直观。请看这两个条形统计图（课件出示）。现在请同学们仔细观察，你能比较出是前抛远还是后抛远吗？请学生说比较的方法：一会指左边图，一会指右边图。师：刚才我们在比较的时候，大家有什么感觉？生：……师梳理提问：对啊，“两幅”统计图看的时候，左看右看，很不方便，怎么办呢？生：把两个图合成一个图。师：那怎么把两幅图合成一幅统计图呢？3.探索尝试，发现新知师：好，下面就请同学们先自己思考一下，然后小组内交流一下，尝试着把这两幅条形统计图合成一幅图。比比看哪个小组画的好、完成的快。现在老师收集了同学们比较有代表性的几种方法，我们分别来看一下（出示学生方法）：依次梳理：对这种方法，大家觉得怎么样？——有什么建议？对于不加图例的方法问：那应该怎么让别人看明白呢？生：……师梳理：为了既简便，又能让人区分清楚，我们一般在右上角这样进行标注（教师演示），像这样的标注叫做图例。引出课题：现在这幅统计图有了新的名字，大家知道叫什么统计图吗？——叫“复式条形统计图”。师：我们再来回顾一下这个复式条形统计图是怎么画的！课件演示画图过程。4.分析数据，得出结论师：现在大家观察这个复式条形统计图，你能比较出是前抛远还是后抛远吗？生：后抛远 师：你是怎么比较出来的？生：……师：听明白大家的意思了，大家是说在这些低成绩段前抛的人数多；在这两个高成绩段后抛的人数多。这就说明后抛的成绩比前抛好，也就是后抛远！同学们，你看用数据来讲道理，我们得到后抛远这个结论就更可靠。师：从这幅图中你还能发现什么？师：通过以上的观察、比较，你发现复式条形统计图有什么优点？师：对，直观、便于比较。5.引发质疑，感受样本师：通过比较我们得出了后抛远这个结论。但在课前，***同学看到老师的调查表之后，他看到自己的成绩是前抛好于后抛，然后他又找到自己的好朋友***，也是前抛远，他说：我们两个都是前抛远，前抛这种方式应该远于后抛。他的结论怎么跟我们不一样呢？师总结：数据越多，我们得到的结论才会越可靠。大家猜，这个班整体上是前抛远的人多，还是后抛远的人多？我们还是用数据说话！出示统计表。前抛远的人有4人，后抛远的有40人，还有1人一样远。我们进行整体的分析之后，结论是——对，还是后抛这种方式远。通过以上的分析过程，大家有什么想说的？师梳理：数据越多，我们得到的结论就越可靠。对同样的数据，我们也可以有不同的分析方法。6.数据应用，思维严谨师：假如你要参加抛实心球的比赛了，你打算采取哪种方式？说说理由！生：……我们可以利用统计得到的结论，来帮助我们做出决策！师：老师班上的体育委员也是这么想的，他号召同学们“为了取得好成绩，我们所有的同学在抛实心球的时候一律都要用后抛的方式！”大家同意吗？生：……师梳理：我们可以通过数据分析发现其中的规律，来帮助我们决策。但同时，也存在一些特殊的情况，这需要我们更加合理地来选择。（三）拓展练习，生活应用师：同学们，复式条形统计图在我们的生活中有着广泛的应用，这是2018年4月，“中小学生与家长开始患近视的年龄统计图”，从这幅图中，你发现了什么？能说说是怎么发现的吗？还有其他发现吗？大家能分析一下原因吗？你有什么建议呢？师小结：通过复式条形统计图，直观地对比，我们发现了隐藏在统计图中的信息并且还提出了自己的想法和建议。（四）回顾总结，梳理方法师：同学们真的很了不起，回顾我们从上次见面到本节课的学习，从问题的提出到方案的设计，收集整理数据，再到创造出复式条形统计图来描述分析数据，最后到解决问题，我们经历了统计的全过程，这也是小课题研究的过程。许多科学家的重要成果也是这样一步一步研究出来的。同学们课下可以选择你喜欢的课题按照这样的过程研究研究，相信你们一定会有更大的收获！《复式条形统计图》学情分析学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、复式统计表，单式条形统计图和折线统计图，能对统计的结果进行简单的分析、判断。课标中明确指出，数据分析是统计的核心。因此，本节课要培养学生的数据分析观念。学生是否具有数据分析观念一般体现在三点：1.是否具备“数据的意识”。当遇到一个问题时，能想到用数据来处理问题。2.通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，体会数据中是蕴含着的信息，能从中更可能多的提取信息，而这些信息能为我们解决问题，作出合理的决策。3.能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。《复式条形统计图》效果分析通过本节课的学习，学生从设计调查表，调查数据，整理分析数据，得出结论，经历了统计的全过程。同时学会了研究小课题的方法。数据分析是统计的核心，通过本节课的学习，学生深刻体会到数据里面隐含着许多的信息，并且体会到数据越多得到的结论越可靠。通过本节课的学习，学生也感受到数据分析的重要性，它能帮助我们更好的做出决策。总之，通过本节课的学习，学生对统计的认识有了很大的提高，收获颇多。《复式条形统计图》教材分析复式条形统计图是在学生学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、单式条形统计图和折线统计图，能对统计的结果进行简单分析、判断的基础上进行的。本节课主要让学生学会设计调查表，认识复式条形统计图，学习根据收集、整理的数据完成复式条形统计图，根据图中的数据发现和提出问题，分析和解决问题。本节课需要让学生经历统计的全过程。设计调查表、收集数据整理数据，分析数据，得出结论。而分析数据是最重要的。但分析数据往往局限于数据的大小（或大小变化），隐形的数据分析观念往往因不好呈现而容易被我们淡化和忽视，以新课标的理念和统计教学价值的视角看，这样的统计教学是比较单薄的。因此，本节课以数据分析为核心，贯穿始终，复式条形统计图是研究问题过程中的手段和工具。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。《复式条形统计图》评测练习1、我国自然保护区数量统计图我国自然保护区数量统计图从复式条形统计图这幅图中，你发现了什么？2、济南和上海各季度的降水量统计图济南和上海各季度的降水量统计图毫米时间仔细看看，你都发现了什么？（缺少图例）那你能不能根据其中的信息来判断一下呢？3、拓展《复式条形统计图》教学反思这是一节统计知识的学习，根据之前我们的系统研究，要让学生经历统计的全过程，这也是本节课渗透的小课题研究的过程。从一开始，考虑课本上的情境不能让学生收集数据，就将情境改为原地抛实心球，提出前抛和后抛哪种方式抛的远这样一个问题，让学生去解决。考虑时间的关系，我把提出问题，制定方案（设计调查表）和收集数据放在课前，而课堂上呈现的是整理数据，分析数据，得出结论的过程。在整理数据的时候，让学生体会两幅单独的条形统计图在观察和比较的时候很不方便，可以合成一幅图，从而引出复式条形统计图。在分析数据的时候，学生说，4米以下，前抛的有5人，后抛的有2人，没有强调前抛人数多，老师应该及时引导，可能学生发现了，但没说出来。虽然在磨课的时候，已经考虑了很多，课堂上很多地方，都能及时的引导学生，但也有个别的地方，有点欠缺，如果引导到位，学生会分析的更好。在备课磨课的过程中，一直以培养学生的数据分析观念为核心，整节课，让学生深刻体会数据中蕴含的信息，这些信息能为我们解决问题，做出合理的决策。《复式条形统计图》课标分析课标要求，经历数据