小学数学-厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《厘米的认识》教学设计一、创设情境，提出问题。1.观察情境图，听“阿福的新衣”故事，思考问题。师：同学们，喜欢听故事吗？生：喜欢。师：今天老师给同学们带来一个非常有趣的故事，这故事的主人翁叫阿福，瞧，他来了！（课件播放“阿福的新衣”）师：这是怎么回事呢？阿福的新衣怎么做小了，把你的想法在小组内交流一下。2、汇报：为什么把衣服做小了？（1）师傅和徒弟的拃不一样长。……3、用什么方法才能让阿福的新衣做的合适呢？生1：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，量和做都是同一个人就好了。生2：也可以用尺子量一量，这样谁做都可以了。……（评价学生：及时表扬、鼓励学生，给与肯定）4、总结：像师傅和徒弟他们拃不一样，就是测量的标准不同，结果就不同。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子用来测量物体的长度（出示尺子）。二、自主学习，合作交流（一）观察直尺，认识1厘米和几厘米1、认识尺子（1）初步感知课件出示尺子图。师：同学们：认真观察：尺子上都有什么？（小组内说一说）。（2）小组汇报交流，梳理总结。发现了数字，长短不同的线、字母cm或汉字（厘米）（根据学生的发现筛选性板书）教师课件出示直尺并讲解，让学生充分认识直尺。A.按从小到大的顺序排列的数字我们称之为刻度。强调刻度0在尺子上表示起点。B.三种长度不同的竖线我们称之为刻度线。C.尺子上的两个英文字母cm表示厘米，测量较短物体的长度一般用厘米做单位。师：这节课，我们就来认识厘米，板书课题：厘米的认识2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。同学们充分认识了直尺，那1厘米有多长呢？教师展示课件；让学生观察直尺，小组内交流，汇报。“从0刻度到１刻度的距离就是１厘米，从2刻度到3刻度的距离也是1厘米，你还能找出其它的1厘米吗？师利用课件再次归纳：“从0刻度到１刻度的距离就是１厘米，从2刻度到3刻度的距离也是1厘米”也就是说：每相邻的两个刻度之间的距离就是１厘米。同学们：1厘米到底有多长呢？拿出老师准备的小棒，这根小棒的长度就是1厘米，也可以把小棒竖起来像老师这样用拇指和食指轻轻的捏住小棒两端，把小棒轻轻拿出，现在我们的拇指到食指之间的距离就是1厘米。闭上眼睛把1厘米的的长度记在心里。用手比划一下1厘米长度。（4）在生活中，有没有大约1厘米长的物体？我们一起来找一找吧。图钉的长度大约是1厘米，食指的宽度是1厘米等等。（及时表扬、鼓励学生）3．认识几厘米同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？（1）学生观察，到上面演示找到2厘米。（多个同学演示）（2）从刻度1到刻度2之间的距离就是2厘米，2厘米包含2个厘米。师课件再现讲解几厘米：两数之间包含几个1厘米，就是几厘米。（二）估测物体的长度及测量同学们认识了厘米和几厘米，（1）拿出小棒，由学生估测。（2）个别学生说一说你是怎样估测的。那它到底是几厘米呢？我们用刻度尺来量一量吧（3）课件动态出示尺子测量物体的方法，学生根据测量方法再次验证。eq\o\ac(○,1)把物体放平eq\o\ac(○,2)将物体的左边和“0”刻度线对齐eq\o\ac(○,3)物体的右边对准刻度几，就是几厘米（4）动手测量：师指导学困生。试一试（课件出示）说一说下面物体测量方法对吗？为什么？（6）学儿歌，促理解。关于测量老师还有一首动听的儿歌呢！竖起小耳朵仔细听哟！（课件出示儿歌）小朋友要牢记，食指宽一厘米。直尺测量物体时，左端要和0对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。（三）断尺测量物体的长度怎样用下面这把断尺量出绳子的长度？（1）学生思考如何测量？（2）师引导学生总结：1、数刻度3到刻度8里面有5个1厘米，绳子长5厘米。2、想象绳子从刻度0量到刻度8就是8厘米，前面的刻度0到刻度3没有就去掉3厘米，可以用算式8-3=5（厘米）轻松一刻：闭目回顾，刚才我们都学了那些知识？生：认识几厘米三、自主练习，拓展应用。（课件呈现练习题）1、测量一拃的长度师：同学们你的一拃到底有多长？请你量一量。（课件演示测量方法）2、在正确的量法下面画“√”（强调测量物体从0刻度开始量）3.我当小裁判，谁跳得远？总结：1、有刻度0的尺子：左端对齐0刻度，右端指向几就是几厘米。2、没有刻度0的尺子：数有几个1厘米就是几厘米或者用右端刻度减左端刻度。四、课堂总结同学们：时间过的真快！说一说今天的收获吧。学生自我评价：《厘米的认识》学情分析这节课是在学生知道物体的长短的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说厘米的概念完全陌生，由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习厘米的认识时，建立厘米的长度观念,会测量物体的长度会有难度。一年级的学生的抽象思维能力尚未形成需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生听故事明白测量的标准不同，结果不同。学生对故事很感兴趣，调动学习积极性，观察、摸一摸1厘米的小棒，空中比划拇指和食指之间1厘米距离，使学生感知现实世界中1厘米，体验到生活中处处有数学，感受物体的长度，激发对数学学习的积极情感。在教学内容上,尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段,相互探究,从小培养学生的合作意识,初步学会与人交流与人合作。《厘米的认识》效果分析1、故事导入，激发兴趣。一个好的情境往往能激发学生浓厚的学习兴趣。在本课的开始，以阿福的新衣引入，然后师傅量身长三拃，徒弟做三拃，衣服做小了。让学生在轻松的环境中逐渐进入问题的解决中，既开阔了学生的视野，又使学生体会到数学的无穷奥秘，激起学生对数学强烈的好奇心和求知欲望。2、在体验中建构知识。学生对长度的理解经历一个从简单的物体长或短理解到运用刻度尺准确测量物体的长度的过程，而这一过程需要学生通过不断的实践、交流和反思，在轻松愉快中完成。尺子是生活中测量长度的工具。如何让一年级的孩子体会到建立统一长度单位的必要性？本课中设计了运用刻度尺来测量拃长的亲身体验。让他们当小裁判，谁跳的远？孩子们的思维一下子被激活了，他们凭借已有的生活经验，多角度地进行思考，成功地解决了问题；体会测量物体的方法的多样性。本节课的教学还有一些不足之处，在认识1厘米后应适当引导学生在尺子上寻找2厘米，理解2厘米包含两个1厘米，为后面断尺打好伏笔，放手学生思考、探究的时间还不够。《厘米的认识》教材分析《厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）一年级下册第八单元第一课时的内容。厘米的认识分两课时，第一课时认识长度单位厘米、会测量物体的长度。第二课时画线段、估测物体长度。一年级学生学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并能通过直观的一些物体进行比较长短。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容为学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。显得重中之重。教材首先让学生听故事明白用不同的方法测量同一个物体,使得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。其次，通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过1厘米的小棒建立1厘米的长度观念。通过测量一些物体的长度，使学生懂得测量较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量,同时能够估计一些物体的长度。最后利用断尺来测量物体的长度，让学生明白物体的长度可以用尺子来测量，物体包含了几个1厘米就是几厘米。体会测量物体方法的多样性。一、画出心中的1厘米、2厘米、5厘米，然后测量是否正确。二、下面测量方法对吗？对的。三、先估计再测量小棒的长度。三、找出表中的物体，量一量。四、我当裁判，谁跳的远？5、填一填。【教学反思】在《厘米的认识》的教学设计中，为了让学生更好的建立1厘米的观念，掌能正确测量物体的长度，做了以下设计：第一，注重了情境的创设，调动学生的积极性。在“阿福做新衣”的故事中引发学生思考，阿福的新衣为什么变小了？体会测量标准不同，测量结果不同。引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。第二、注重学习方法的渗透，引导学生逐步掌握知识。让学生在操作、实践中学习厘米的认识，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。从学生使用的尺子入手，让学生在看一看中直观认识尺子上的刻度、刻度线、cm。教师向学生讲授刻度0到刻度1之间的距离就是1厘米。让学生推出尺子上其他的1厘米等等，让学生在的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。然后运用迁移，让学生认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。第三、注重引导学生自主学习。在认识尺子时候让学生认识1厘米基础上找到2厘米，知道2厘米里面包含2个1厘米，引导学生思考其他的厘米。为后面的断尺做打下基础。让学生自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。第四、注重设计不同层次的练习。为了巩固新知，帮助学生掌握对厘米的认识，学会正确测量物体的长度，设计了不同难度的练习题。在基础性练习中“哪种方法测量的对？”、“量量自己的一拃有多长”，在拓展性练习中设计了“谁跳的远？”。基础练习能巩固学生掌握情况，量拃和同学比一比谁的一拃长调动学生积极性，后面比赛跳远，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。第五、一节课中插轻松一刻环节，本节课的教学还有一些不足之处，在认识1厘米后应适当引导学生在尺子上寻找2厘米，理解2厘米包含两个1厘米，为后面断尺打好伏笔，放手学生思考、探究的时间还不够。今后，我还需要学习新的教学理念，提高自己的教学素养，不断研究实践，为学生能在轻松、愉快的学习氛围中掌握知识而努力。《厘米的认识》课标分析【教学内容】《厘米的认识》是义务教育教科书（青岛版）一年级下册第八单元第一课时内容。【教学目标】知识与能力目标1、在解决问题的过程中，认识长度单位——厘米，借助实物初步建立1厘