小学语文-《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1.学习抓住特点描写事物的方法，并体会比喻句、侧面描写的表达效果。2.积累语言。背诵课文相关段落。3.对比阅读，内化写法，感受不同地域的不同情趣。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者抓住事物特点，通过多种方法并把人的活动同景物、风情结合起来描写的手法。课前准备：学习课文，收集有关威尼斯小艇的资料，制作威尼斯风光微课。教学过程：一、导入新课，整体感知同学们，这节课，继续我们的威尼斯之旅！通过第一节课时的学习，大家知道课文围绕着威尼斯的小艇写了哪几方面的内容，让我们了解了威尼斯这座水城的独特风光？出示：“课文围绕着威尼斯的小艇，先后介绍了、、等，让我们了解了威尼斯这座水城的独特风光。”【设计意图：通过对第一课时所学内容的回顾，明确课文“写了什么”。培养学生概括课文的能力，同时也为“怎么写”的教学奠定基础。】二、研读课文，学习写法（一）感受小艇特点品味表达方法1.补充资料引出小艇。威尼斯有一条独有的规定，就是不允许任何车辆进入，因此小艇就成了主要的交通工具，它同水城威尼斯同样闻名于世。这就是威尼斯小艇（出示小艇的图片）。请生描述小艇的样子。出示描写小艇的文段。文段的描写和学生的描述有何不同呢？【设计意图：学生的描述和文本的描写对比，初步感受文本语言的魅力。】2．对比感悟，体会描写小艇特点的写法。预设一：顺序不同作者短短的几句话，就抓住总体，部分，行动的特点从三个方面进行描写。预设二：比喻的修辞A.把小艇比作独木舟，写出了小艇窄深的特点。能让陌生的事物变得熟悉。B．新月——让事物变得更富有美感。理解“新月”就是每个月初的弯弯的月亮，我们经常常说弯弯的月亮像香蕉、像镰刀……，再此，作者为何不把小艇比作香蕉、镰刀呢？体会“新月”一喻的好处：既形象又表现出作者对小艇的喜爱。请生读出喜爱之情。C.水蛇——化静为动，写出了小艇行动时轻快灵活的特点。短短的两个句子，三个比喻，写出了小艇外形漂亮，行动灵活的特点。通过阅读，表现出小艇的特点。【设计意图：这段教学体现学习的层次性。写了什么----怎么写的----积累语言。通过朗读，读出鲜明的特点；通过朗读，读出呼之欲出的形象。】（二）体验乘小艇之“情趣”过渡：光看小艇就很有趣，如果乘坐小艇在威尼斯游览一番，那是何等惬意呢？我们出发吧！微课:配乐欣赏威尼斯风光及简介（威尼斯是个历史悠久的城市，已有1500年的历史。古韵十足！看，庄严而热闹的圣马可广场，别致而典雅的哥特式古建筑，巧夺天工般的教堂顶部设计，肃穆的教堂，繁忙的码头）。【设计意图：微课的设计图文声并茂，让学生有身临其境之感，在感受异国风光的同时，也激发学习热情。】（三）理解小艇和人们的密切关系1.过渡：难道小艇仅供我们这些游客游览观光吗？2.根据学生的发言相机读描写小艇和人们关系的段落。3.老师把这段文字改写成了一首诗，我们大家来读一读。出示：商人坐着小艇去做生意妇女在小艇內高声谈笑孩子由保姆陪伴着坐着小艇到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家坐着小艇去教堂做祷告……4.指名读，引导学生发现省略号的含义。5.想象说话：什么时候，还会有哪些人乘着小艇去干什么呢？师引述：早晨，中午，晚上，周末，6.过渡：威尼斯人的生活、工作、学习离不开小艇。人动、艇动、城市就热闹起来；人息、艇止、城市就安静下来。只有到了夜晚小艇停憩，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉地入睡，让我们欣赏一下月光下的威尼斯吧！7.（配乐读半夜，……）8.小结：作者就是用动静结合的方法来描写小艇和威尼斯人的关系是非常密切的。【设计意图：通过多种形式的朗读和想想说话，让学生进一步体会小艇和威尼斯的密切关系以及动静结合的写法。】（四）感受船夫的驾船技术高，体会写法。如果说穿梭于河道的小艇是一道道亮丽的风景，那船夫则是这美丽风景的魂。1.补充资料，走进船夫（1）图片资料，初识船夫形象。（2）文字资料：威尼斯的船夫头戴礼帽，身穿黑白条或者红白条的T恤，黑色长裤。在威尼斯，有这样一个传统。想当船夫，他的祖祖辈辈必须住在这座水城，驾驶技术要代代相传。船夫的执照考试及其严格，政府每年仅颁发3张新执照。这种独特的传统使得船夫的驾驶技术炉火纯青，驾驶小艇个个操纵自如。2.回归文本，体会船夫的驾驶技术特别好。请生找出描写船夫技术好的语句仔细体会。指名说，互相补充。（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管......总……）（1）“操纵自如”这个词在课文中是什么意思？与它意思相近的词语有哪些？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）用“操纵自如”说一句话。请生读出自己的感受。（2）师根据学生的体会适时提升：大家注意到“极”字了吗？是指速度特别快，快得不能再快了。速度这么快，最怕的就是“拥挤”，可是船夫怕吗？不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减速，还在玩特技……（3）赞船夫。如果你就一位观光的游客，会如何称赞你身边的船夫呢？能不能用中国的成语来称赞一下。补充描写技术高超的词语：出神入化登峰造极技术精湛出神入化炉火纯青带着称赞的情感再读这段文字。（4）填空读，语言积累。（5）通过感受也写出了船夫的技术高。【设计意图：借助图片、文字资料了解船夫技术高超的原因，填充文本空白，激发学生学习兴趣。注意语言的积累和运用。】3.总结写法。（1）小结过渡：作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术恍若就在眼前。（2）正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，以自己的感受侧面的间接地来写，衬托船夫。二者结合起来，更具说服力！（3）本段的结构也很有特点。开头中心句总写本段的内容，接着从正面和侧面分别来写。【设计意图：明确写法，为课后的小练笔做好基础。】三、拓读迁移，内化升华1.写法相同，内容不同。（1）出示资料（《彩色的非洲》的相关段落）：非洲的艺术也是彩色的。黑非洲人绘画——无论是铜敲画、木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；黑非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；黑非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈是彩色的。如你有幸参加篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，是流动的、飞舞的五彩的旋律，你就会加倍地领悟非洲的彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。（2）请学生谈发现。写法和“船夫的驾船技术特别好。”一段相同，总分的结构，直接描写和简介描写相结合的写法。内容不同，给我们带来的是非洲的强悍、热烈、奔放。地域不同、民族风情不同，风光也不同。2.同时水城、风光不同、风情不同。老师带来几张风光图片，猜猜是哪里？出示图片。生交流小结：中国的乌镇也是座水城，被誉为“中国的威尼斯”。“小桥、流水、人家”的布局也是世界独一无二的，蕴含了人与自然的和谐，那在水道上慢慢摇动的乌篷船彰显了江南人闲适恬静的风情。同时水城，却因文化不同，表现出不同的民族风情。【设计意图：内化写法，感受多姿多彩的异国风情的同时感受祖国的美丽风光。】四、布置作业1.人间最美是家乡，请选择家乡的一景或一物，抓住特点学着用本节课所学的方法写一写。2.收集“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”、“北欧威尼斯”这些城市的资料，再次领略异国风情。五、板书设计威尼斯的小艇样技关子术系《威尼斯的小艇》学情分析到了五年级，认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。本班学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的，据此，我设计了写话，引导学生学习马克吐温围绕中心句，从不同的方面来表述的写法，进行了写话训练—“选取家乡的一景或一物”进行写作的训练，让学生学以致用。《威尼斯的小艇》教学效果分析测评目的为了检验学生本堂课的学习效果以及本堂课对文本的掌握程度，更是为了下一步改进教学方式、提高学生的阅读兴趣以及设计切实可行的教学方法，有效指导学生提高阅读能力，通过课堂阅读延伸到课外，特设计此测评练习。测评方法本次测评采取试卷的练习题的形式，试卷基本按照平时测试卷的版块，从基础知识、能力提高两大块来内容，学习参与积极，达到了100%回收。测评结果分析通过基础知识检测，我发现学生能正确填写字词，由此看出在教学过程中的学生掌握的知识比较扎实，阅读运用能够到位，课堂上学习效果不错。“祷告”一词的“祷”字有2名同学写错，这个字是本课生字，从学生的出错中，我需要反思以后的教学中，对于基础知识的夯实，尤其是字理还需加强。课外阅读中，学生能够根据短文完成练习。在以后的学习中，我会继续注重学生语文能力的培养，从抓基础知识入手，重视字词教学，注重积累，从培养学习习惯入手，重视听、说、读、写的习惯培养，精心设计一些拓展性的练习题，锻炼学生的思维，开阔他们的视野，使学生能灵活运用所学的知识。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是鲁教版五年级上册第七单元的第二篇课文，是一篇精读课文，是美国著名作家马克·吐温的一篇状物散文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。全文共6个自然段，可分为4大段：第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”──“散开”──“消失”──“停泊”，人们从“拥”──“哗笑”──“告别”──“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。《威尼斯的小艇》评测练习一、基础知识。1．看拼音写词语。xiǎotǐngcāozòngjiāochācùyōnggùdìng()()()()()qiáoliángtíngbózuǒguǎiyòuguǎidǎogào()()()()2．形近字组词。祷()艇()纵()穷()衬()挺()丛()帘()姆()笼()哗()艄()拇()聋()桦()艘()3．多音字组词。哗huā()huá()?曲qū()qǔ()只zhī()zhǐ()夹jiā()jiá()4．选择合适的字组词。(顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆)(簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外5．根据句意写词语。（1）信教的人向神祈祷，乞求保佑。()?（2）高声喧哗谈笑。()?（3）驾驶小艇熟练灵活，得心应手。()?（4）手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。()?6．读课文填空。威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；③有________穿行的特点，”“仿佛________”。④船内舒适自在，________，似________。二、能力提高。1．在括号里填上适当的词语。()的桥梁()的妇女?()的威尼斯()的街道?()的交通工具()的影子?()的水上城市()的声音?2．把下列句子补充为比喻句。（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________3．船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里??_____________________________________________________________4．抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个，并体会这样写的好处。?比喻句：______________________________________________________________拟人句：_____________________________________________________________《威尼斯的小艇》教学反思刘昌海本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及微课的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：图文并茂领略异国风情。在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们聚精会神的神色中看以看出学生已经被威尼斯的风光所吸引。这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。二、教学难点的突破巧妙。本文的教学难点在于领悟文章的写作方法，在第一课时了解了课文“写了什么”的基础上，本节课重点写怎么写的？“小艇样子”的描写运用了比喻的方法。我用学生的描述和课文的描写作比较，理解怎样的描写是细致的。然后逐步讲解了三个比喻的好处。本文学习的重点是体会“船夫的驾船技术高超”段，总分的结构和正面描写和侧面描写相结合的方法。在此，先补充资料，让孩子了解船夫的技术高超的原因，进一步通过语言文字去感悟，然后总结提升正面描写和侧面描写相结合的方法使船夫的技术高超更有说服力。然后通过“你会怎么赞美船夫？”可谓一食多鸟，既训练了学生说话的能力，也领略到侧面描写的作用，因为这本身就是一种侧面的描写。资料的补充巧运用本节课补充的资料有四处：适时的补充威尼斯风光的资料，让学生了解威尼斯的异国风情，激发学习兴趣