小学信息技术-钻木取火教学设计学情分析教材分析课后反思

课程名称：钻木取火时长：40分钟第一部分：复习导入。上一节课我们学习了第三单元第一课《摆的秘密》，通过这节课的学习我们了解了摆的等时性（摆的等时性原理是指不论摆动幅度（摆角小于5°时）大些还是小些，完成一次摆动的时间是相同的。）摆的速度和摆线的长短有关系。摆在运动的过程中，能量的转换是由势能转化成动能，再由动能转换成势能，由于摩擦力等外力因素，摆会逐渐停止摆动。这节课我们再来学习关于能量转换的第二课《钻木取火》请看大屏幕。第二部分：56秒导入钻木取火的定义。了解了钻木取火的现象之后，我们再来研究一下钻木取火的科学原理。实验器材：砂纸、钉子结论：物体之间相互摩擦能产生热量。摩擦生热的过程中，机械能转化成了热能。总结钻木取火的道理（课件）第三部分：生活中的应用滑梯2.搓手取暖3.电梯扶手发热4.飞机轮胎发热冒烟5.切割机6.流星发光摩擦生热是机械能转化成了热能。在生活中有利有弊。能量转化示意图：（板书）第四部分：拓展试验斯特林发动机1816年罗伯特斯特林冷却、压缩、吸热、膨胀（热能转化成机械能----电能）课堂练习.学情分析取火一一人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事以前通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理许多学生没有深入地探究。本课是在上一课探究了摆的动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。效果分析钻木取火的现象是孩子们感兴趣的，但是钻木取火蕴含的科学道理并不是能够直观发现的，这节课通过摩擦生热的实验证明了物体之间相互摩擦能够产生热量，在特定的条件下（达到可燃物燃点并且氧气充足）能够燃烧。从实践中来到实践中去的方法取得了一定的课堂效果。拓展实验让孩子们对能量之间的转化产生了浓厚的兴趣。教材分析教科书展现了一幅古人钻木取火图:图上有一老一小两个人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出，意在提示学生本课探究活动的主题一钻木取火。文字提示“搜集有关古人利用火的资料，了解钻木取火的方法”意在提示学生课前通过各种途径获得信息，了解古人用火的历史，并提前进行初步的探究，为课堂深入研究作好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料:木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。本活动准备为学生提供了一个广阔的思考空间，启发学生根据情境图和文字提示，展开想象，开动脑筋，提出问题，体现了课前准备的开放性。教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中的摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯锯木头、天空中划过的流星、飞机降落、疾驰汽车的轮胎、火车经过时的车轮与火车的摩擦、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料一木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。

班级：姓名：钻木取火（课堂评测练习）一、我来填一填：钻木取火的现象说明了机械能可以转化为。二、我来选一选：1．下面属于摩擦生热现象的是（）。A．煮饭的锅里冒出热气B．飞机降落时起落轮胎与滑到擦出火花C．铁条加热后变粗2．摩擦生热现象对我们的生活是（）的。A．不利B．有利C．有时有利，有时不利3.下列能量的转化方式与其他两项不同的是（）。A.荡秋千B.钻木取火C.搓手取暖三、科学探究：1．你见过流星吗？猜猜它是怎么形成的呢？2．查阅资料，了解古代人用火的方法和历史。参考答案：一、热能二、1.B2.C3.三、当分布在星际空间的细小物体和尘粒飞入地球大气层时，跟大气摩擦发生了光和热，最后被燃尽成为一束光，这就是我们看见的流星。四、钻木取火、火镰、火石取火、阳燧取火（凹面镜聚集太阳光取火）课后反思课堂探究中，学生在听了古人钻木取火的故事后，就会产生疑问:“钻木为什么会取到火?”然后教师引导学生通过动手实验了解钻木取火的道理。学生观察了实验现象后，又会产生疑问:“摩擦为什么会生热?”此时可引导学生向能量转化的方向思考。在知道了摩擦生热是因为机械能转化成热能以后，又有新问题产生了:“机械能为什么能转化成其他能量呢?”问题一个接一个，内容一环扣一环，层层深入，引导学生不断探索。能量之间相互转换的实验让孩子们对能量的转换研究产生了浓厚的兴趣，并进一步对自然科学产生了浓厚的兴趣。课标分析通过摩擦生热的实验，培养学生的实