初中英语-M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy教学设计学情分析教材分析课后反思

M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy教学设计课题Module4Unit2Isyourfoodanddrinkhealthy?课型读写课序号学科素养文化意识，语言能力，学习能力，思维品质课标分析根据课标要求，七年级结束学生应该完成课程分级目标中的三级目标。语言技能方面，要求听1、能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句等。2、能根据语调变化，体会句子意义的变化。3、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。4、能听懂有关熟悉话题的语段。说1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际。2、能就熟悉的话题进行简单的交流。3、能在教师的指导下进行简单的角色表演。4、能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。5、能提供有关个人情况和个人经历的信息。6.能做到语音、语调基本正确。读1、能正确地朗读课文。2、能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。写，能根据提示简单介绍自己的学校生活和课程。语言知识方面1、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。2、根据读音规则和音标拼读单词。词汇方面1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。语法方面、理解并运用人称代词、一般疑问句及其肯定否定回答、一般现在时态。话题和功能，能运用恰当的语言谈论饮食生活。情感态度方面，要求有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流。学习策略方面，要求认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。文化意识方面，要求关注中外文化的异同，了解英语国家的历史、饮食生活等。教材分析学情分析1知识经验：（1）已学知识：学生上节课已经学习了介绍饮食，所以阅读此篇文章难度不大。（2）未知知识：a.相关单词短语：healthy,begoodfor,bebadforb.相关句型：What’syourfavourite…?…isnothealthy.（3）障碍：为食物分类，表述（不）健康食物。（4）个性差异：部分学生对于描述（不）健康食物有困难，对于部分短语的运用不熟练。2生活经验本单元主要谈论的是日常饮食，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。3策略经验（1）学生们在之前的英语学习中已经接触过…is/isn’thealthy…句型，对于这个时态有初步的了解。（2）学生们具备了小组合作的能力，可以顺利完成老师布置的小组合作任务。学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）Ⅰ.语言知识目标1.词汇及短语:90%的学生能够说读写下列词汇:healthy,begoodfor,bebadfor,bread,fish,icecream,noodle,rice,eat,child,children,egg,eye,cheese,tired,soup,well,fat,2.语法:85%的学生能够使用实义动词（主语为I,we,you,they)一般现在时的肯定句和否定句讨论饮食健康与否。3.功能:85%的学生能够讨论健康饮食生活。Ⅱ.语言技能目标1.能够运用阅读技巧，读懂关于健康饮食的文章。2.能够运用所学知识制定健康的饮食计划，并能将其表述出来并形成书面材料Ⅲ.情感态度目标能够学会科学合理的规划自己以及家人的饮食，养成健康的饮食习惯。Ⅳ.策略目标学生能在词语和相应事物（如图片）之间建立起联想的习惯。学生能互相运用所学英语就健康饮食生活进行表达和交流。重难点及突破措施1healthy,begoodfor,bebadfor相关短语的运用。2have/hasgot的句式转换；some、any的转换突破措施：提供相关图片及短语，让学生能复述课文，从而背诵课文。教学准备学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔教学实施教学环节教学内容及活动设计学生活动及问题处理环节对应目标达标反思1.导入 1.Myfavouritefood(drink)is_______becauseit's_________.2.Thisistherecipe(食谱)ofmybrother.Isithealthy?Why?Breakfast:bread;FrenchfriesLunch:hamburger;cola;chocolate;currychickenDinner:pizza;coffee;icecream;1.教师问候完学生之后，在教师的引导下说出学过的食物名称及对应的形容词。2.通过对我弟弟的食谱的讨论，能够对食物是否有利于健康进行初步讨论。复习上节课所学单词激发学生兴趣，引入本节课话题2.新课展示1.Fastreading:Matchwithmainidea.Para1.A.HowtokeephealthyPara2.B.HealthyandunhealthyfoodPara3.C.EattherightfoodPayattentiontothefirstandthelastsentenceofeachparagraph2.carefulreadingReadP1andanswerthequestions.(1).Ismeatakindofhealthyfood?A.Yes,itisB.No,itisn'tC.Itdependson(取决于)howmuchyoueatMeatishealthybuttoomuchmeatisnotgoodforchildren.(2).Damingdrinksfivebottlesofmilkaday.Isthathealthy?Yes,itisB.No,itisn'tC.Wedon'tknowMeatishealthybuttoomuchmeatisnotgoodforchildren.Alotoficecream,hamburgersandcolaisnothealthy.ToomuchsugarisbadforyouModeration（适量）isimportantReadparagraph2andfillintheblanks.

Doyouknowotherfoodsthataregoodforourbody?tomato--skinfish--heartcoixseed--stomachwhiteradish--gutyam--kidneyoliveoil--gallbladderdaylily--brainReadparagraph3andcheck(√)healthythingstodo.Don'teatmeatEatnoodlesorrice,nothamburgers.Eatlotsoffruitandvegetables.StayuplateNeverdoanysportsSmokeanddrinkalotHaveagoodbreakfasteverymorning.Drinkjuice,water,teaandmilk,notcola.Makehealthythingsagroupandunhealthythingsagroup.Andletstudentsreadafterthetape.Review:habithabitsportssportstobehealthytobehealthyemotionemotionFoodanddrinkFoodanddrink利用教师点拨的阅读技巧。快读课文，了解每段大意。根据教师传授的阅读技巧，先读题，划出问题的关键词，然后仔细阅读课文第一段，完成两个阅读任务。1.读课文填空。2.核对答案。3.根据填空，进行课文内容复述。猜不同食物对不通器官的功效齐读读课文，判断对身体健康的行为方式.听点读笔，跟读课文，模仿语音语调。在教师引导下，根据本节所学梳理思维导图，让学生明确保持健康应从哪几个方面做。能迅速阅读课文，并能抓关键信息，完成对应阅读任务。通过第一题掌握找关键词完成阅读任务的能力（2）通过第二题学会根据文章已有信息，进行分析概括，总结出问题答案。（3）引导学生合理饮食，健康饮食对段落内容有细致的把握能运用begoodfor句型表述句子1.拓展学生的词汇量和阅读量2.并让学生了解更多健康食物的知识，促进学生健康饮食通过读文章了解正确的健康生活方式通过补充的几条不健康的生活方式，拓展学生的知识面，帮助了解更多知识3.通过跟读，让学生注意语音语调，提高朗读水平。为人机对话考试打下基础。通过思维导图的构建，让学生从宏观上总结本节所学内容。对保持健康类的话题写作进行框架指导促进学生养成健康的生活方式3.学以致用Makehealthyplansformybrother.小组讨论，并以海报的形式制定健康计划学生能将本节课所学知识运用到具体情境中板书设计Module4Unit2Isyourfoodanddrinkhealthy?教学反思1.课堂内容紧紧围绕教学目标开展，落实到位。目标达成度较好。2.作为阅读课第一课时，重点放在对学生阅读能力的提升。对于阅读技巧的点拨很到位。3.所设计的阅读不只是简单的知识搬运，而是通过已有信息的分析总结得到答案。有利于提高学生的阅读能力，也更符合现在英语阅读的出题方向。4.本节阅读课设计的课外拓展知识比较充足；导入中Tom的食谱，读第二段后的知识补充等都能够拓展他们的词汇量，开阔他们的视野。5.主线清晰，用健康饮食为主题，串起整节课，非常调理。6.分层布置作业，让学生得到个性化的发展。7.多处细节处理对学生的情感价值观进行了潜移默化的影响，英语学科的人文性体现的淋漓尽致，对学生的实际生活中养成健康的生活习惯也有很强的指导意义。8.关注了学生英语朗读水平的提升。尤其是对音调、停顿进行了重点指导，对学生的口语表达能力有较好的锻炼。9.课件设计简洁大方，生动有趣，能够更好地调动学生的兴趣。10.最后一个制作海报的环节，有小部分学生参与度稍低，在小组合作时英语表达能力较弱M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy学情分析1知识经验：（1）已学知识：学生上节课已经学习了介绍饮食，所以阅读此篇文章难度不大。（2）未知知识：a.相关单词短语：healthy,begoodfor,bebadforb.相关句型：What’syourfavourite…?…isnothealthy.（3）障碍：为食物分类，表述（不）健康食物。（4）个性差异：部分学生对于描述（不）健康食物有困难，对于部分短语的运用不熟练。2生活经验本单元主要谈论的是日常饮食，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。3策略经验（1）学生们在之前的英语学习中已经接触过…is/isn’thealthy…句型，对于这个时态有初步的了解。（2）学生们具备了小组合作的能力，可以顺利完成老师布置的小组合作任务。M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在互动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂的有效性，我在本节课的教学中主要运用了以下几种方法。一：温故知新，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”。因此在教学中，我从学生最喜欢的食物进行导入，既能回顾U1已经学过部分名词和形容词，也能激发学生的兴趣。又加入了辨析Tom的食谱是否健康这一环节，更是激发学生思考的兴趣和阅读文本的欲望。二：巧设题目，提高学生思考能力对于初一的学生来说，既要有从文章中直接找到答案的能力，又要有综合分析的能力。因此在阅读题目的设置中，综合了这两方面的题目，并进行阅读技巧的点拨。让学生的阅读能力有梯度地进行锻炼。进行情感态度价值观方面的熏陶。本节课一个很大特点是，在题目、学以致用等各个方面渗透健康生活方式的引导，对学生日常生活的指导意义较大，更好地体现了英语学科的人文性。拓展学生知识面语言的学习，不应该只局限在课本内容，对于相关话题所涉及到的东西在本节课中有较好的体现。能够拓宽学生视野，增强学生的知识面。M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy教材分析M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy评测练习Makehealthyplansformybrother.通过为我的弟弟Tom制作健康计划这一活动，让学生将本节课所学知识应用在具体情境当中。这样的活动设计生动有趣，能激发学生的兴趣，同时又是一个需要运用综合能力的环节，在复习本节课所学的基础上，还需要学生综合思考，小组合作交流等，对学生英语素养和学习能力的提高很有帮助。通过交流展示环节我们也能看出，85%的学生能够运用本节所学，提出有价值的健康计划，而其他学生也能通过交流掌握4-5条有益健康的做法并能将其表达出来；与此同时，这80%的学生还能够结合之前所学的知识，将所有观点整合在一起，提出逻辑清晰，切实可行的建议，非常不错。写作能力是英语能力中综合考察较多的一项，通过学生们的展示可测本节课基本目标已实现，目标达成度较好。M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy课后反思讲完这节课，结合学生的反馈，我有如下反思：优点：1.本节课目标明确、精准。通过学习，90%的学生能够运用阅读技巧，读懂关于健康饮食的文章，其余学生能够在教师指导下，读懂本篇文章；85%的学生能够运用所学知识制定健康的饮食计划，并能将其表述出来并形成书面材料，其他学生通过小组合作，同学互助的方式制定健康计划；85%的学生能够学会科学合理的规划自己以及家人的饮食，养成健康的饮食习惯。课堂内容紧紧围绕教学目标开展，落实到位。目标达成度较好。3.作为阅读课第一课时，重点放在对学生阅读能力的提升。对于阅读技巧的点拨很到位。4.所设计的阅读不只是简单的知识搬运，而是通过已有信息的分析总结得到答案。有利于提高学生的阅读能力，也更符合现在英语阅读的出题方向。5.本节阅读课设计的课外拓展知识比较充足；导入中Tom的食谱，读第二段后的知识补充等都能够拓展他们的词汇量，开阔他们的视野。6.主线清晰，用健康饮食为主题，串起整节课，非常调理。7.分层布置作业，让学生得到个性化的发展。8.多处细节处理对学生的情感价值观进行了潜移默化的影响，英语学科的人文性体现的淋漓尽致，对学生的实际生活中养成健康的生活习惯也有很强的指导意义。9.关注了学生英语朗读水平的提升。尤其是对音调、停顿进行了重点指导，对学生的口语表达能力有较好的锻炼。10.课件设计简洁大方，生动有趣，能够更好地调动学生的兴趣。缺点：1.最后一个制作海报的环节，有小部分学生参与度稍低，在小组合作时英语表达能力较弱。2.读第三段后可以让更多学生起来复述。提问面更广一些。M4U2Isyourfoodanddrinkhealthy课标分析根据