2023年蟋蟀的住宅教学反思篇

2023年蟋蟀的住宅教学反思篇蟋蟀的住宅教学反思1

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试”自主探究，点拨启导，读中感悟“的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

1、自主探究，引导学生质疑。

在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的.重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作”巢、洞、窝“，而是把它称作”住宅“呢？从哪些地方可以看出蟋蟀”不愿随遇而安“？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是”宏大的工程“？

我循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个”宏大工程“的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。

比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品”随遇而安“。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说”随遇而安“的意思？反复读”蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。“这一句，你还能体会到什么？

在读思议结合中品草”半掩“的高超；在读写迁移中品”巢穴“”住宅“”家“之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。老师创设情境，请学生”听话想象“，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。

蟋蟀的住宅教学反思2

本节课讲授的胜利之处：

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。

2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教化。

3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。

不足及改进：

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的.那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。

蟋蟀的住宅教学反思3

教学《蟋蟀的住宅》后，我感受颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

1、文中的题目比较新颖 ，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。

3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：”当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。“引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是”住宅“，而且还说是个”宏大的`工程“你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。

最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外学问，又可以熬炼读书实力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。

蟋蟀的住宅教学反思4

在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我仔细地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，而是采纳了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也非常开心。下面就将我的一些做法介绍如下：

1．介绍作者，引起爱好

本文的作者法布尔长期视察昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔视察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的爱好一下子就被激发起来了。

２．纵横对比，理解课文

在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的．学生找得兴奋，我也教得轻松，在欢乐的氛围中不知不觉就突破了难点．

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇视察笔记。说醇厚话，我抽到这篇课文还有些抵触心情，初读这篇课文时爱好也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，细致研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的依次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的视察依次写的，先发觉住宅再视察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。

时间有限，简洁说三点。

1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、突出重点，注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生沟通自己的发觉和感悟时，依据学生普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的'取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

3、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。还有老师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中刚好捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。

蟋蟀的住宅教学反思5

解决生字词，联系上下文说明成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。

学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的视察方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的实力和有感情地朗读课文的实力。

激发学生对蟋蟀的钦佩之情和酷爱生活、创建生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。

逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。

幻灯片和投影片各一张。

一、导入课题

1、激趣谈生活中的蟋蟀：

师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!

生：蟋蟀。

师相机板书：蟋蟀。

师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少!

生：它会唱歌。

生：斗蟋蟀。

生：

2、师确定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。

师：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那奇妙好听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的志气，还由于它能够为自己建立出幽雅舒适的住宅。

(师相机补充板书：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题揣测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。

2、激励学生自读课文，证明自己的揣测。

(要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感爱好的地方可以多读几遍)

三、反馈理解

重点探讨蟋蟀住宅地址的选择：

1、验证揣测：

课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?

2、先详细探讨蟋蟀住宅地址的选择：

你对哪个方面最感爱好，依次谈体会。

3、抓住重点句子引导学生质疑：

出示：

蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。

生问：蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?

生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?

师导：你通常看到其它昆虫在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墙角落里。

生答：石头块下面。

生答：

师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?

师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?

生答：慎重。

师导：能不能详细一点?

生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。

师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?

整体读。(略)

三、反馈理解

重点视察蟋蟀住宅的样子：

1、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：

师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的?或者有什么想法?

生问：我想知道蟋蟀的住宅原委造得什么样?

生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。

师导：今日，老师就和大家一起去看看那神奇的住宅。

2、重点探讨蟋蟀的住宅的样子：

师导：唉，找到了!你们快看!

(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?

生读：

读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。

师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。

生：我觉得蟋蟀的住宅很漂亮!

生：我觉得蟋蟀的住宅很好玩!

生：我觉得蟋蟀的住宅很合理!

生：

师：想把蟋蟀住宅的这种漂亮，这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒?

一男生和一女生在同学们的举荐中走上黑板竞赛画画，其他同学在座位上画

师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。

生：隧道、出口、平台。

师：再看看哪儿画得像，像在哪儿?哪儿不像，怎么改进，你这样改进的理由是什么?

生评价

师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

生读：

师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?

生：有客厅、茶几。

生：有卧房、床铺。

生：

四、总结延长，激发主动的探究氛围

师：我们小挚友都特别憧憬美妙、憧憬华蜜，这说明我们大家都拥有一颗美妙的心愿!

那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!

下课!

1、有感情地朗读课文。

2、练写本节课所学生字词。

3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。

蟋蟀的住宅

其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落(随遇而安)

如何选择住宅：

蟋蟀：阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅住宅的特征：

内部：简朴、干燥、卫生

修建住宅的经过

一、教材分析

蟋蟀的'住宅是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分。

二、设计理念

教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线，变得如同行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!

三、反思

在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、紧贴生活，回来自然：

课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：有一种昆虫特别出名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，纷纷举手竞相揣测，为学习新课营造了主动的心理氛围

在说明随遇而安一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随意便找一个隐藏的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地说明随遇而安一词。

2、以图促文，文意生辉：

在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生仔细研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟

但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中，表面上是评画，事实上是学文，学生饶有爱好的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教化无痕我不懈的追求!

当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变实力。在我的课中，也存在着一些美中不足之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成竹在胸，胸中有丘壑。这样，学生画起来或许会更从容、更得心应手一些。

蟋蟀的住宅教学反思6

课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“敬重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是特性化的行为。”

今日教学《蟋蟀的住宅一课》，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却靠着它柔弱的工具建立了宏大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。

生：我以后要学习它坚持不懈的精神。

生：我要向它学习，无论做什么事都要仔细。

生：我要学习它吃苦耐劳的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。

通过学生的回答，我看到学生已经完全驾驭了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小淘气张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农夫都想歼灭它们。”听了他的话，我没有立即急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？

同学们争论纷纷：

生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农夫伯伯来说太重要了。

生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的`吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。

这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。

生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平常很淘气，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思索问题，这点特别值得我学习。

生：三人行必有我师，也是这个道理。

还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。

反思

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。老师应当依据课堂的实际状况做适当的调整，让自己的设计意图融进学生的思维。

上面的案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是老师没有想到的，假如这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反对，我觉得这不是“敬重学生在学习过程中的独特体验”，不是以学生为本的体现。老师充分利用课堂中的生成资源，让学生去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点

《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到，老师要与课堂一起成长。对学生的意外之举要赐予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象。

蟋蟀的住宅教学反思7

《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好。

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的”住宅“的联系及区分，

引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：今日老师给大家带来了>礼物（出示蟋蟀的图片）谁相识这个小家伙？说说你对它的了解。此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，因为农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相揣测回答，为学习新课营造了主动的心理氛围；在说明”暴雨“一词时，引导学生回忆：生活当中我们经验过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解”堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意打算了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪慧，细致，有头脑。联想到作者是通过仔细细致的视察才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。

3、从”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的'情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是惋惜的是，没有让学生亲身去体会一下，还有留下了一些小小的缺憾，在充分激发学生爱好上多下功夫！当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢”场“作戏的应变实力。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一些小惊慌，希望在更多的平台得以熬炼，提高自身的业务水平。

5、感谢教化组组织这样的活动，活动中我们熬炼着，成长着；感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴仔细评价；感谢赐予我帮助的全部的挚友们、同学们，真心感谢！一个人的胜利与否取决于大家的才智和自己虚心的看法。

蟋蟀的住宅教学反思8

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的修辞手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

本文的教学重点是：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1。文中的题目比较新颖 ，引用课题质疑来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2。从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的.亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。3。透过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。4。最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的建立者，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外学问，又能够熬炼读书潜力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示蟋蟀图片，依据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。最终拓展练习：细致视察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

蟋蟀的住宅教学反思9

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说——“假使我们想到蟋蟀……宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）

让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：

１、蟋蟀的`住宅是什么样的？

２、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“——”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）

等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。

最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）

1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝗虫螳螂萤火虫蝴蝶蜈蚣

2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。

总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）

整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点缺憾的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点过场的感觉，让学生品词品句的时间不足够。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

蟋蟀的住宅教学反思10

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

1、自主探究，引导学生质疑。

在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“宏大的工程”？

我循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的`了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。

比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。老师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自我喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。

蟋蟀的住宅教学反思11

《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册其次单元的一篇视察笔记。在本文学习前，先让学生相识这位闻名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的新奇感，了解法布尔从小的爱好为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的爱好，以此提升学生延长阅读的实力。

在本篇课文中，法布尔具体介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。根据常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在视察文里我们却不行以分析，于是我选择了让学生先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起学生的导读爱好。

同样我在本文中也实行了教学四步走：

一、导入：

同学们齐读课文：蟋蟀的住宅

师：住宅指的是什么？

生：房子、屋子、窝

师：那作者为什么不干脆说这是蟋蟀的窝呢？

生：因为蟋蟀与其他昆虫不一样。

师：回答的'特别对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特殊好听的名字，谁记得？

生：促织

师:谁来背一背？

由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。

二、分析作者的写作手法：

（1）在“别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的洞窟，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读爱好；

（2）随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着······”用“松软的工具”与“宏大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的特性。

（3）作者在本文中采纳了拟人的手法，具体描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞许。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者视察的细心和钦佩之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的视察思索才为人类带来了这一鲜为人知的隐私。

三、总结感悟：

1、学习作者仔细视察事物的方法，学会多用脑、勤思索。

2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。

四、进一步了解“昆虫中的工程师”，拓展延长；

在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建立师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志特地跟孩子们共享了“工程师”“设计师”“建立师”的工作重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学生结合生活实际，真正明白工程师的宏大，写一篇自我感悟。不仅把课文驾驭的更牢稳，更提高了写作的提高。

在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会创建出一片自己的天地。

蟋蟀的住宅教学反思12

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。课文主要介绍了作者视察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住宅，语言非常风趣，对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。

上课之前，我查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体——学生。上完之后，效果却令我特别悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。主动参加的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：

一、课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来，写在句子后面。然后在小组沟通，最终派代表汇报。我去巡察时，发觉学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。主动参加的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。

二、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。

语文新课标指出"将课堂还给学生"，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析，综合，应用，实践语言的实力。这堂课中，我利用课件出示思索题，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画出蟋蟀住宅各部分的特点并概括，然后小组沟通，后来进行汇报。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的"恶习"。若对这个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。

三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的.激发，最终，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的特点时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

总之，整节课，我讲的多，没有让学生“以读为本，读中悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生爱好，理解重点，突破难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位，虽然支配了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之间相互沟通、相互启发，共同探究所得成果不大，共同沟通的时间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。因此，在今后的教学过程中，在小组合作时还加强指导，真正让每个学生都能主动参加学问的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”这一主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。

蟋蟀的住宅教学反思13

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有肯定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备运用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学习课文。

第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时根据“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的`依次指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生竞赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。

其次、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅阅历的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，学生参加度较高，他们一起阅读、一起思索、一起创作，并在汇报沟通中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以体现。

第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌颂时，会唱些什么呢？”、“这的确是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参与“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑阅历沟通大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的阅历，我们就一起去参与这个大会好吗？”、“我们何不帮助蟋蟀写一则住宅广告，来宣扬宣扬它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”学生在学习沟通中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇报沟通。这样的方式引导学生入情入境地进行学习，拉近了学生与文本的距离，同时学生的合作实力、语言表达实力、创作实力都得以培育。

总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活阅历与学习实际，整堂课学生学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。

蟋蟀的住宅教学反思14

今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持”读议结合，以读为主“的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。

依据课文的层次，或以自然段为单位，或者根据意义段来读，考虑到教学时间不富裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确