小学数学-小数点移动引起小数大小大的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：小数点移动引起小数大小的变化教学目标：1、使学生通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律；2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力；3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。教学重难点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律；发现并归纳小数大小变化的规律。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，生成问题1、比较小数的大小课件出示：34.563.456345.63456指名回答，集体纠正2、观察这组小数有什么相同点和不同点。学生观察后，汇报。引导学生发现：这组小数中数字相同，小数点的位置不同，他们的大小也就不同。师小结：小数点的位置直接影响小数的大小。（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化）二、探索交流，解决问题1、创设情境，呈现新知师课件出示情境图，让学生细心观察，发现一些数学信息。学生说出：0.009米0.09米0.9米9米四个不同的数教师在黑板上板书2、换算中发现变化引导学生把这几个小数换算成毫米为单位，并说说你是怎样想的？根据学生的汇报教师板书：0.009米=9毫米①0.09米=90毫米②0.9米=900毫米③9米=9000毫米④3、合作探究，感悟新知（1）看整数找变化引导学生从上往下观察，把第②③④式分别和第①式比较，发现右边的整数是怎样变化的，则左边的小数也是怎样变化的。为什么？你从中发现什么规律？（学生讨论交流）学生汇报探究结果：课件出示：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘（100)，小数就扩大到原数的（100）倍；移动三位，相当于把原数乘（1000），小数就扩大到原数的（1000）倍；……（2）换方向找变化借助前面的经验，引导学生从下往上观察，自主探究“小数点的位置有什么变化？小数的大小随着小数点的移动发生了什么变化？从而发现了什么规律？”学生讨论，探究交流。生汇报教师指导：9的小数点在9的后面，向左移动一位，点在9的前面，前面没有数就用0来占位。课件出示：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的（）；移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原数（）；移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原数()；……（3）借助多媒体的呈现，让学生说一说，记一记。三、巩固应用，内化提高下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？在下表中填出每种商品的总价说一说你是怎么想的？101010010002.630.453.89把6.25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？62.50.6256250.0625四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：小数点移动引起小数大小的变化0.009米=9毫米①0.09米=90毫米②0.9米=900毫米③9米=9000毫米④学情分析：本节内容是关于小数点移动引起小数大小变化规律的教学，属于概念教学，较为抽象，所以，我根据本节教材的特点，在教学前认真分析学生的学情做到有的放矢。鉴于学生已经对小数有了一个明确的认识，了解了小数各部分的名称，学会了比较小数的大小，掌握了小数的性质，在教学中我做到以学生为主体，运用教材中的图片，积极引入生活中的数学，通过学生的观察、探究、总结，让学生体验小数点移动引起小数大小变化规律的过程，从而培养了学生观察、比较和概括的能力。效果分析：学生通过观察，小组合作探究，在教师的引导下，学会理解并掌握了小数点移动引起小数大小的变化规律，并能运用这个规律解决一些生活中的数学问题。在整个学习过程中，学生小组合作意识较强，学生的观察、比较、概括的能力以及合作探究与反思的能力得到了提高。教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》这节课，是人教版义务教育教科书四年级数学下册第四单元第三小节的内容，教学例1小数点移动引起小数大小变化的规律。1、教科书用连环画的形式呈现孙悟空变长金箍棒打小妖的情景，让学生直观感知到小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，为后面的观察规律奠定基础。2、根据情境中的4个数据列出4个等式，以便于学生观察规律。左边是以米做单位的小数，从上往下观察，随小数点依次向右移动一位、两位、三位，原数随之不断扩大；右边是和左边相等的毫米数，从下往上观察，小数点依次向左移动一位、两位、三位，原数随之不断缩小。3、在学生观察的基础上进行规律总结，培养学生用联系变化的观点来认识事物，进行辩证唯物主义观点的教育。评测练习1.填空。（1）5.72小数点向右移动（）位，就扩大10倍是（）。（2）15.3的小数点向（）移动（）位，就变成0.153。2.我会选（将正确答案的序号填在括号里）。（1）把18.25扩大1000倍，小数点要（）。A.向左移动三位B.向右移动三位C.不变（2）56.18缩小到它的（）是0.05618。A.1000倍B.C.3.在下表中填出每种商品的总价。学习评价自评师评课后反思：本课采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有直接给学生讲解小数的移动引起小数大小变化有何规律，而是让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。困惑：我觉得本节课学生学习过程与现实生活的联系不够紧密。尤其是单位换算部分，学生学起来乏味。如何把生活性、探索性、时效性结合起来有待于我们继续思考。课标分析：一、课标要求《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”“通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解