无手老师观后感范文

无手老师观后感范文无手老师观后感1

电影“无手老师”依据马复兴的故事改编，真实叙述了马复兴由一名残疾少年成长为一名优秀乡村老师的人生经受。这位自幼失去双手却勤奋好学、身残志坚的下麻尔村学校老师，用他的坚韧执着和对孩子们的无私大爱，献身训练事业三十多年，被誉为最美乡村老师。

马老师的几个情感片段使得仆人公的银幕形象丰满真实。仆人公马复兴和赵玉花第一次在花会上邂遇，马复兴和赵玉花新婚之夜的那一段调笑对白，马复兴在赵玉花转正后的发脾气闹离婚和后来的和解复合，还有面对那位喜爱他的女同事冒失的表白而慌张失措，虽然都是点到即止，却也很好的表现了仆人公洁净的灵魂和真挚和善的情感。

影片的重点，还是在叙述马复兴和孩子们之间的故事。马复兴初上讲台的第一堂课就圈粉了全部的孩子，消退了人们对其力量的疑虑;为关心贫困同学，他为孩子们买纸笔买书包买鞋子，花光工资还常在供销社赊账;为了劝回辍学的孩子，马老师挨家挨户的动员，四处奔跑，受尽屈辱和误会;为了查看校舍的安危，他在大雨之夜险些丢了性命。

马复兴的事迹其实也发生我们身边，只是不那么典型，或许更平凡一些。

马老师资助贫困同学，为孩子们买笔纸和买书包的片段，让我想起了代过我一个学期学校化学课的王老师，王老师大约跟仆人公差不多年龄吧，那一次我因缴不起3块钱的学费，被校长挡在了大门外几天，是王老师为我垫付了学费才得以重返教室，王老师其实长我并没有几岁，做代课老师也只有很短暂的时间，惋惜我竟没能再见面道声谢啊。

由赵玉花老师民办转正与故事仆人公闹冲突离婚的一场戏，突然想起我的舅舅，一个先后做了十七年民办老师却没有转正的老人，年轻时为了他教书育人的抱负也没少跟舅妈吵过，白天教书备课，早晚田间劳作，早早地佝偻了腰背，如今八十多岁仍在乡下务农的老舅，当每个月领到那三百多块钱的民办特补时的知足和骄傲，常令我心生隐痛和愧意。

由马复兴的事迹，还想起同样是身残志坚典范的张海迪、史铁生，想起靠捡破烂资助近百名贫困同学的刘盛兰老人，想起贵州乡村支教却最终选择留下的徐本禹，等等。电影中的故事有一些艺术的加工，真实版的马复兴从教三十多年，付出了比正常人多得多的艰辛……

无手老师观后感2

该影片是以青海省湟中县汉东乡下麻尔村学校老师马复兴为生活原型，真实地反映了马复兴在双手残缺的状况下，克服常人难以想象的困难，坚持在贫困山区教书育人的高尚情操和动人事迹，并以马复兴的事迹告知我们，在遭受挫折和打击之后，依靠执著的信念、坚韧的毅力，人生依旧可以布满生气、布满盼望，向我们传递了乐观向上的正能量。

通过观看影片，老师们被深深的触动，虽然马复兴老师肢体上没有手，但他专心灵之手书写了最精彩的人生，他个人生命的价值绝不仅仅在于他为民族地区训练事业所做的一切，而更重要的是在于他给人们带来了一种巨大的精神力气，是对我们任何一个身体健全者的激励与鞭策。大家纷纷表示将以马复兴精神为旗帜、为标杆，坚决抱负信念，立足本职岗位，不计个人得失，以更加饱满的精神状态投入工作，为掇刀石幼儿园的进展作出更大贡献。

无手老师观后感3

这部影片所传达出的精神内涵，既是对千百年来“自强不息、厚德载物”精神传统的自觉继承，也是对“五个特殊”青藏高原精神的生动诠释。在消遣节目风行的今日，在我们的孩子争相观看《哈里·波特》、《钢铁侠》的'时候，再回过头来看看《无手老师》这样的电影，肯定会有不同的收获。

用一种情节剧的方式演绎真人真事，无疑是有些难度的。可喜的是，影片《无手老师》的编导在深化生活的过程中，捕获到了马复兴内在的精神气质和对家乡、对同学的大爱情怀。假如说，朴实及其朴实之中所蕴涵的坚韧、执著、自强不息是马复兴最主要的性格特征，那么，与马复兴的性格相适应，影片《无手老师》所采纳的叙述方式，同样也是朴实、沉稳。或许，在编导看来，任何影像技巧都是多余的，只能用最朴实无华的镜头语言，才能表现马复兴平凡中的不凡、一般中的崇高。为此，影片采纳了纪实化的叙事方式，不去刻意叙述一个跌宕起伏、布满悬念的故事，而是注意于把励志一类的主流价值观念，转化为富有质感的情节和细节，转化为富有艺术感染力的视听画面;它不主见演员一味地表演，而是让他们和真实的环境、真实的人物完全融为一体。它采纳了非职业演员出镜、实地拍摄、自然照明等多种手段，最大限度地追求影片真实感人的艺术效果。通过这些努力，呈现在观众面前的，便是一部不生硬、不张扬、不说教的主旋律电影，其中的人物可信可亲可敬，故事如在你的身边发生。

为了演好这部影片，演员仔细阅读剧本，主动到马复兴的家乡深化生活、体验生活，多次走访马复兴所在的学校，与下麻尔村的村民、马复兴的同事、同学亲密沟通，仔细观看马复兴的生活习惯、性格特点，从而把人物内在的情怀、境界及其人性内涵都较好地表达了出来。对于英模人物片来说，观众对人物的爱好和热忱，绝不仅仅是人物外在的行为动作，而是从人物经受中所体现出的人性内涵和人文内涵。在这一点上，《无手老师》的追求和努力是值得称道的。

这部影片，以张海涛等本土艺术家作为创作团队的核心。本土艺术家拥有了解青海、熟识青海的优势，他们在青海的文艺创作、文化建设和文化传承中，理应发挥更大的作用。为此，我诚心地盼望有关部门能够像《无手老师》的拍摄一样，连续以详细的作品、项目为依托，下大气力培育本土作家艺术家，为他们供应呈现才华的舞台，使他们在艺术创作的实践中得到熬炼和提高。哪怕他们一时还阅历不足，但假以时日，他们肯定可以成熟起来，肯定可以担当重任。

电影、电视是圆满的艺术，《无手老师》同样也有一些不足。譬如说，剧中穿插的那一段“花儿”演唱，就显得长了一些;个别地方，也还不是非常贴近生活，而多少显露出一些表演的痕迹。但是，瑕不掩瑜，就总体而言，《无手老师》应当说是一部既有思想内涵又有艺术创新的胜利之作，是我省近年来影视剧创作取得的又一丰硕成果。

无手老师观后感4

《无手老师》是一部具有暖和情怀和励志功能的电影。它以青海省湟中县汉东乡下麻尔村学校老师马复兴为生活原型，真实地反映了马复兴在双手残缺的状况下，克服常人难以想象的困难，坚持在贫困山区教书育人的高尚情操和动人事迹。这是一个残疾人自强不息的故事，马复兴的实践告知观众：在命运之神没有特殊眷顾你的时候，在你遭受了这样那样的挫折和打击之后，依靠执著的信念、坚韧的毅力，你的人生依旧可以布满生气、布满盼望。同时，《无手老师》又叙述了一个山区老师辛勤耕耘、悄悄奉献的故事。在展现他们困难生存境遇的同时，更着力表现了他们坚韧不拔的奋斗精神和让同学“一个也不能少”的坚决信念，为观众供应了乐观向上的正能量。

学习了这些人物可歌可泣的先进事迹，心生万千感慨。反思自己40年来的训练教同学涯，愈发深感为师之道的崇高而艰难。于是更加明白，塑造为人师表的良好形象，不是一朝一夕的事，这需要我们用自己的言行去实践，以赢得社会对老师的敬重和理解。

学习也是收心，让心思从假期的闲逸中返归工作的秩序里。其实为师人也习惯了，一张一弛，相辅为用。会前会后的寒暄里，自然