小学数学-看魔术教学设计学情分析教材分析课后反思

课题《看魔术——乘法的初步认识》课型新授教学内容教材77-79页备课教师教学时间共2课时第1课时单位教学目标1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。2.经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和，激发学生进一步学习的兴趣。3.在数与算活动中感受用加法计算有时是繁琐的，培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。教学重点让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。教学难点从不同的角度进行观察列出的加法算式不同，体会乘法的意义，体现算法多样化。教学准备多媒体课件、学具等。教学过程复备一、情境导入同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术，要仔细看魔术师都变了哪些魔术哟！课件出示主题图（点击课件，出示情境图）。师：多神奇的魔术表演啊！其实这里还藏着许多奇妙的数学知识呢！不信大家仔细的观察一下吧！你都看到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？和你的小伙伴交流一下。【以有趣的魔术表演——“变花”为素材引入，初步感知画面，激发学生的兴趣，引发学生对数学产生亲切感，从而为下面的探索营造良好的氛围。】二、你说我讲1.提问题。学生小组讨论，可能提出以下问题：（1）变出了多少朵花？（2）变出了多少条鱼？（3）一共有多少个灯笼？（4）一共有多少盏灯？【让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略，引出多种不同的解决方法。】2.解决问题。（1）列式解题教学过程复备师：同学们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？一共变出了多少朵花?你是怎么知道的，同位说一说。(同位活动)学生交流：生1可能说：一个一个地数出来的,1、2、3……生2可能说：还可以2个2个地数，2、4、6……生3可能说：魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算。…………师：同学们的办法真多！运用这几种方法都能变出了6朵花。你知道2+2+2=6是几个2相加吗？生可能说：3个2相加。教师小结：3个2相加得6，变出6朵花。【培养学生寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决方法。着重强调2+2+2=6这种方法，以便引出相同加数相加。】（2）总结算式的特点师：刚才我们提出的其他问题你会解决吗？自己试试看（在学生交流的基础上梳理），出示相应课件：第二题：4+4+4+4＝16（条）第三题：3+3+3+3+3＝15（个）第四题：6+6+6+6=24（盏）师：同学们说得不错，（出示课件幻灯片9）请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？预设生：都是连加。预设生1：加数相同。师：每一题的加数都相同。分别是几个几相加？预设生：4个4相加……（依次说出后几个算式）师：同学们这么快就认识了求几个相同加数和的算式，你能再说出几个来吗？我考考大家的耳力，比一比谁最会听，能听出这是几个几相加，好吗？我先说一个，2+2+2+2，谁听出来了？预设生：4个2相加。师：下面谁想说一个来考考大家？一生说，其余生数并汇报。【指引学生从多个相同加数的算式上发现新的问题，从而点出相同加数连加的计算就是求几个几相加。】（3）学具摆一摆师：同学们，如果用一个小圆圈表示一个灯笼，那你能试着用学具来摆一下吗？学生拿出学具摆一摆，第一行摆3个小正方体，第二行也摆3个小正方体……请同学们横着看，每行摆几个？怎样列算式（师点击课件出示幻灯片10）？教学过程复备教师板书：3+3+3+3+3＝15（个）。请同学们竖着看，每行摆几个？怎样列算式？教师板书：5+5+5=15（个）教师总结：从不同的角度看一幅图，列出的加法算式是不同的，得数相同。【通过学具让学生们动起手来，培养学生们从不同的角度看问题、解决问题。】三、自主练习师：其实，不仅魔术表演中存在着求几个相同加数和的问题，我们的生活中也会经常遇到。下面我们来试着解决几道生活中的此类问题吧！（出示课件自主练习部分内容）1.基本练习：一共有多少个同学在下棋（先让学生数出每组有几人，再计算）？交流计算的结果。2.综合练习（数一数，算一算）。

3.逆向练习（帮小兔子把果子画上去）。【组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。有层次及梯度的练习，可以让学生达到不同程度上的提升，也可以更好的兼顾到体学生。】四、回顾反思师：这节课你有什么收获？你觉得自己表现的怎么样？学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。【回顾本节课的学习内容，对知识以及思维、方法进行梳理后做一交流分享，并注意学生的情感培养，让孩子体验到学习数学的快乐。】板书设计变花——乘法的初步认识花2+2+2=6（朵）灯笼3+3+3+3+3=15（个）鱼

4+4+4+4=16（条）学情分析在课的开始，根据学生的年龄特点，以“情景图”的活动来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过“列算式求一共用了多少”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。最后把课前插图当作给学生体验用知识的资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然。

（二）注重“数学与生活的密切联系”。

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“乘法”的概念的教学后，为了让学生进一步理解“乘法”，我带学生到公园去应用知识，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。效果分析本节课不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“怎么得出结果？写加法算式时要注意什么？”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与加数的个数之间的联系，促进学生对求几个相同加数和的认识，培养学生的数学思维能力。为加法相乘法过度。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，效果较好《乘法的初步认识》教材分析本单元是在学生理解了加减法意义，掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。因此，本单元对小学阶段数与计算部分的学习具有特别重要的意义。本单元的主要教学内容是：相同加数连加，乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。因为乘法源于加法，所以，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系，是本单元教学的重点；有关0的乘法是本单元的教学难点。本单元选取了充满童趣的素材。以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”呈现了多彩的舞台场景。体现了从具体到抽象的过程。通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。评测练习题一、计算5+5+5=4+4+4+4=2+2+2+2+2+2=3+3+3+3+3=6+6+6+6=7+7=二、看图列式（）+（）+（）+（）=（）三、3个鱼缸，每个鱼缸放4条鱼，一共可以放多少条鱼？四、填空1.2+2+2=6

相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。2.3+3+3+3+3+3=18

相同加数是（

），有（

）个相同加数，也就是(

)个（

）相加。3.5+5+5=15

相同加数是（

），有（

）个相同加数，也就是(

)个（

）相加。4.4+4+4+4=16

相同加数是（

），有（

）个相同加数，也就是(

)个（）相加。教学反思（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作计数棒，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。（2）在第一次讲授这部分内容后，明显感觉我的话太多，学生大多是跟着我的步子在走，学着说跟着说，没给学生足够的思维提升的空间。在这部分的修改中，根据李校的建议和鼓励，我尝试在这个环节改为让学生小组为单位进行微课学习。我提前制作了微视频，将“算式中什么是相同加数和相同加数的个数”这部分的教学提前录成视频，课上小组学习，学习后完成自学小清单。在之后的实施中发现，学生通过微视频学习的效果还不错，基本能够完成自学后的学习任务。但由于一组四个学生的认知水平不同，学习速度不同，因此观看微视频后的学习效果参差不齐，有些孩子观看一遍学起来有些困难。在教学中，这部分耽误了些时间，当学生暴露出没学会的问题时，我没能恰当的抓住学生的困难进行点拨强化，