2023年小学四年级语文下册教案

2023年小学四年级语文下册教案小学四年级语文下册教案1

教学目标

1．文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。

2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。

3．品尝并积累作品中清爽质朴、意味深长的语言。

教学重点

把握作品形象，品尝文章语言。

课时支配

一课时

教学过程

一、导语

（设计一）

在我国浩瀚绚丽的古诗词园地里，有很多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句沟通一下（丰富文学积累）。

参考：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

我们今日一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）

同学们读了这个题目，有什么感受或怀疑呢？（预料困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！

（设计二）从题目入手，激发阅读爱好：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走马观花悟形象

1．学生自由朗读课文。

2．沟通：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。

学生沟通：

我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个华蜜的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。

三、花团锦簇品语言

1．自由勾画，评析喜爱的语句或段落。

2．小组合作学习。

3．沟通。

预期沟通成果：

百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

（方法指导：抓住关键词语品尝，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的坚韧地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）

百合说：我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人观赏里，读出百合的淡泊、沉静。）

只有百合自己知道，那是极深厚的高兴所结的泪滴。

（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与孤独，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）

很多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；很多情侣相互拥抱，许下了百年好合的誓言；多数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温顺的一角。

（方法指导：抓住写作角度进行品尝，了解文章层层衬托的写作手法。）

不管别人怎么观赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。

（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。一心一意，紧扣上文百合努力开花时用心执着的特点；静默示意百合不张扬、不炫耀的品质。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它最终开花了。

（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的讪笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经验进行点拨林清玄人生有许多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的胜利都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我胜利的缘由，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名特别优秀的年轻记者，胜利转型为特性显明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣清香，滋润读者情怀。）

4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思索：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？

5．沟通。

可从书上找到答案：多数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温顺的一角。

深化探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的胜利让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，信任自己也会开出世界上最靓丽的花朵。

四、百花齐放说感受

有很多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？

你从______

人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。

学生沟通。（在此老师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）

五、课堂小结

同学们，我们每个人心灵的土地都是潮湿而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。很多的努力不是一下子就能看到结果，须要你耐性对待，辛勤付出，并坚持下去，信任你也会品尝胜利的甜蜜。

只要你能坚忍面对，信任你就能看到胜利。

师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花

六、作业

1．写自己心田上的百合花开的故事。

2．比较阅读《丑小鸭》。

3．选读林清玄的散文。

小学四年级语文下册教案2

学习目标

1、相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3、积累文中的美丽语言。

教学重难点

体会作者丰富生动的语言。

课前打算

教学挂图。

教学过程

导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经验吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。

初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃。)

3、同桌沟通，小组沟通。

细读课文，品尝语言

1、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)

b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时

也蕴涵着一种丰收的喜悦)

c、草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场!

(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气)

2、把你最喜爱的、感受最深的部分读听。

感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰富语言

根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

小学四年级语文下册教案3

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

教学重难点：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅”。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

二、初读课文。

1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。

2、了解自读状况：

指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作刚好指导，引导学生把课文读正确、读流利。

三、再读课文。

引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

引导学生选择课文中自己感爱好的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟识课文，能正确、流畅地朗读。

四、学生提出不理解的地方，从而使其次课时能作刚好而相应的调整。

五、指导识记、书写生字。

重点提示学生留意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

学生用钢笔在书上描红。

六、作业：

1、熟读课文；

2、抄写生字词。

其次课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

教学过程：

一、复习导入：

读课题。

课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个——（盲童）

当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？

（鼻、手、心……）

过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

二、研读课文：

1、出示第1、2自然段，学生齐读。

（1）指名再读第2自然段。

春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

（学生有可能一下子就很会详细描述，那就依据学生的沟通，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简洁地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

（2）引读“浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。”

从中你体会到什么？

请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？

是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，充溢了对大自然的酷爱。

（3）感情朗读第2自然段。

2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。

沟通：

（1）我首先看到了什么？

随着学生的沟通，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，成天在花香中流连。”

感情朗读第3自然段的一、二两句。

（2）接着我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名读“宁静在一株月季花前……女孩奇妙的灵性抓住了。”

B、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？

（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其精确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

C、引读“宁静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩奇妙的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

小结：是的，这就是宁静“奇妙的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪慧，靠着对大自然的酷爱，靠着对这块绿地的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

感情朗读“宁静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩奇妙的灵性抓住了。”

E、引读“蝴蝶……扑腾，宁静……惊异。”宁静怎么会这么惊异呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经验。”）

此时的宁静会怎么想呢？

此时的宁静除了惊异，心里肯定还怎么样？

（假如学生有说到胆怯 ，我就“我想，此时的宁静肯定惊异与快乐多过胆怯 吧，因为——）引出”宁静的心……地方。”）

在宁静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在宁静的心里春天充溢了朝气，就连静静站在一旁看着宁静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。

出示第6自然段，学生沟通作者看到的。

指名读“许久，……张望。”宁静怎么把蝴蝶给放了呢/

盲童宁静能张望到吗？

是的，宁静的眼睛看不见，可她什么地方能望见？（心里）因为她的心里有一双——（光明的眼睛）那么，她心中那双光明的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引读第三句。

感情朗读第6自然段（配乐）。

4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

当时我可能怎么想的？引出并读其次句。

（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

（2）总结：文中的宁静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她专心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，翱翔的欢乐，为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创建缤纷世界）

（3）再读‘谁……谁……”

三、作业：

1、好好地再读读课文，背背自己喜爱的段落；

2、积累摘抄课文中好词佳句。

板书设计：

触摸春天

创建缤纷世界

小学四年级语文下册教案4

一、导入揭题

先把同学们引入话题，共同来探讨冬天最冷是在什么时候呢?(三九季节)，是啊，三九寒冷，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以冬天里的春天般诗情画意的美而著名全国。今日就让我们与导游一起走进吉林去观赏雾凇。

二、课件出示雾凇图，观赏美景，说说你的感受。

三、研读第一段：

1、课文中又是怎样说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

2、全班沟通

(板书：雪白晶莹，缀满，银光闪耀)

3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)

四、学习其次段：

1、导入：多么漂亮的、奇妙的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢?

2、单击：出示思索题：

1)、同学们，你知道为什么会有雾凇吗?

2)、你明白雾凇是怎样形成的吗?

3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用因为所以的句式说说为什么会有雾凇?

4、小组探讨再全班沟通

5、探讨思索2：先读读课文，用先再然后的句式说说雾凇的形成过程。

6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

五、导读第三段：

1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)

(板书：千姿百态，琼枝玉树)

2、你们还想赞美它吗?

六、实践活动

1、千崖冰玉里，万峰水晶中，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁情愿做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

2、小组内先打算，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游)

七、总结

八、作业

小学四年级语文下册教案5

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步相识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

甲天下是什么意思?

(天下第一)

桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、欣赏漓江的水(学习其次自然段)

导语：我们先来观赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的?

齐读(依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水别出心裁的静、清、绿?

(特点之一静。课文用让你感觉不到它在流淌，从感觉上突出了漓江水的静)

(特点之二清。课文用可以望见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清)

(特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净)

依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

3、引导学生发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?(让学生谈对排比句的感性相识)留意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。留意右上是匚。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

其次课时

一、欣赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。

3、相互沟通：

课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比较，也是用这样的段落句式)

在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦宏伟红叶似火。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让学生感受到秀得郁郁葱葱，色调明丽。

特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领悟。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

4、练习朗读：

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

二、山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

⑴引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来保藏。连绵起伏，接连不断。连绵起伏的画卷，即很长很长的画卷。

⑵观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公允，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。

3、引导边读边想象这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子

留意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。

小学四年级语文下册教案6

教学目标

1.相识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

3.了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

教学重点

1.理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

教学难点

1.理解句意：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学打算

1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

教学时数

3课时

第一课时

一、谈话导入，读题质疑。

1.同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，有些榕树上住着很多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么快乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

二、资料沟通，解决问题。

1.针对以上问题，学生自由沟通课前搜集的有关资料。

2.检查沟通状况。

（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

三、检查预习状况。

课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读状况。

数不胜数靠近清寂留恋停岸一株缆绳抖动

应接无暇一簇订正缝隙昨天绚丽桨错过

2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学进行评议。

四、初读课文，感知内容。

自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大、鸟儿多等）

五、再读课文，理清内容。

巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那漂亮奇妙的景象。你们情愿再读读课文吗？

1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

2.小组内沟通：

（1）填空练习：

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他其次天再经过时却看到了，他觉得。

（2）你还有什么不懂的地方？（小组内沟通解决简洁的问题，把不能解决的问题进行整理。）

3.全班沟通：

解决小组内没有解决的问题，还不能解决的接着存疑，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

1.挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？

2.昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？

3.那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

这句话是什么意思？

4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

…………

六、作业：写字。

提示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，留意与“将”区分。

其次课时

一、谈话导入。

上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了很多要解决的问题，这节课，我们接着深化学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。

二、相识大榕树的奇妙和漂亮。

1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思索两个问题：

①作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3.沟通。

①读一读你找的句子，说说作者按什么依次来描写大榕树。

（板书：远、近）

②句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4.（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

5.四人小组探讨，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

我们的船慢慢靠近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

（2）你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？（“不计其数”）

（3）“卧”字说明白什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

（4）读句子，体会榕树的大！

（师范读，生评价，指名读）

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

（1）齐读句子。

（2）“堆”说明白什么？（茂密）

（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？

“抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在抖动”是什么意思？

（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞美？（这漂亮的南国的树！）

（5）指导读句子。

（男生读，评价，女生读，范读，齐读）

7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）

8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）

三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，其次次，他又望见了什么？

课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮丽景象？

2.学生观看录像，说说自己看到了什么。

3.文中哪句话最能概括这种喧闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

4.为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。

5.从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）

6.指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：清寂——喧闹）

7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接无暇”的意思。从哪儿看出作者“应接无暇”。你能用“应接无暇”说一句话吗？）

8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？

9.假如你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）

10.你觉得小鸟出现后的喧闹场面，和大榕树的安静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）

11.作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果真名副其实。

四、再读课文，练写解说词。

1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。

2.师：作者和挚友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜爱的一处景物写一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。

3.选择自己喜爱的一处景物写解说词。

4.现场解说。

五、作业。

朗读课文，背诵第8、9自然段。

第三课时

一、引入。

上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂里一动一静的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的呢？我们接着学习课文。

二、感受作者的留恋与赞美之情。

1.指名读最终一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。

2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？

3.出示：昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？

4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）

5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。

三、总结全文。

1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？

2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（①大榕树四周环境安静，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

3.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？

4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）

5.学完这篇课文，你有什么收获？

6.还有什么不明白的地方？

7.师总结：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。

四、作业。

1.选词填空。

接连接着连续

（1）我们（）拍掌，树上就变得喧闹了。

（2）我们学校（）三年被评为“文明卫生单位”。

（3）同学们（）走进了会场。

2.读读下面的词语，用“靠近、应接无暇”各写一句话。

数不胜数靠近清寂留恋停岸一株

应接无暇一簇订正缝隙昨天绚丽

3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。

备课参考巴金简介

巴金，（1904－20xx），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作有小说《家》《春》《秋》、散文集《随想录》等。

关于榕树

常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

关于“鸟的天堂”

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了喜闻乐见的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传播四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

巴金简介

巴金，（1904－20xx），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作有小说《家》《春》《秋》、散文集《随想录》等。

关于榕树

常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

关于“鸟的天堂”

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了喜闻乐见的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传播四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

小学四年级语文下册教案7

学习目标

1.相识生字新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

4.感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程：

干脆揭题：指名读课文前面的过度语。

学生自学

带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？

引导读通

正音、解词、通读句子。

合作学习

你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

班级沟通

各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

激发爱好，课外延长

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通。

摘抄美丽词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

作业：复习词语卡。

小学四年级语文下册教案8

教学目标

1.驾驭12个生字和1个多音字，会写8个字。

2.理解课文内容，简要复述故事。

3.体会婵德拉的才智和和善。

4.在老师的引导下能自主地发觉问题，并围绕问题进行探究，培育创新品质。

教学重点

体会婵德拉的才智。

教学难点

引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。

教学打算

计算器，画有棋盘的小黑板。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、数学嬉戏导入。

1.数学王国是个富有魅力的奇妙王国。今日就让我们走进数学王国，玩一个好玩的数学嬉戏，想试试吗？

2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关学问：

印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交织排列。

3.老师介绍嬉戏规则：

请你们在棋盘的第一格填上2，其次格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最终一格。请你们初步估算一下，当填到最终一格时，这个数字也许是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。

4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。

5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当时估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜爱数学，并且发觉以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她奇妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个好玩味的故事吗？婵德拉的才智就藏在我们今日要学的这篇课文中。

10.板题，齐读课题。

11.看到课题，你想知道什么？

12.相机梳理学生提出的问题。

二、三读课文，读通读懂课文。

1.第一次读文，解决部分简洁问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？

2.其次次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声沟通），读通课文。

3.沟通识记方法。

4.指导写字。

“染”：上边的“九”不要写成“丸”。

“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。

5.第三次读文。

师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最精确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今日的擂主。为了你们竞赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？留意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评比出“擂主”。

三、作业。

抄写词语。

其次课时

一、探究课文。

1.发觉问题。激励学生专心读文，提出感爱好或有疑难的问题。

预设：

①填完整个棋盘，原委须要多少大米？

②莫非真的如婵德拉所说：“到棋盘的最终一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”

2.围绕疑点，探究问题。

（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）

（2）那么，我们现在来做一个好玩的数学题。我们从第四排起先，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，原委须要多少手推车大米。（引导学生依据上节课的演算推出当计算到第七排的最终一格时需4294967296手推车大米。）

（3）咱们中国有13亿多人口，想想看，假如全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人须要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，假如算到第八格的最终一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才牵强够。

3.从量词的改变体会米量之多。

（1）从文中找出计算大米计量单位。

（板书：粒→汤匙→碗→车……）

（2）从计量单位的改变你体会到了什么？

（3）想象：假如印度有足够的大米，当仆人们算到最终几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能须要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）

4.抓表情体会人物心理。

（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情改变的词句：

村民们：直摇头→有了笑容

仆人：讪笑→不知怎么计算

王公：暗自兴奋→吃力地站起来

（2）从他们的表情改变想象心理活动。

出示练习：

当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在其次格，8粒米放在第三格时……

村民们对她的选择直摇头，心想：（）

仆人们一边讪笑一边想：（）

王公暗自兴奋，心想：（）

二、拓展延长。

1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么奇妙的方法？

2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？（如：她心地和善，关切大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思索问题不囿于常规，擅长视察，擅长发觉问题。）

三、作业。

1.把故事讲给家人听。

2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，打算举办“才智乐园”班队活动。

板书设计：

20印度王公的大米

粒→汤匙→碗→车……

婵德拉村民们：直摇头→有了笑容

（聪慧和善）仆人们：讪笑→不知怎么计算

王公：暗自兴奋→吃力地站起来

小学四年级语文下册教案9

教学要求：

1、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培育学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解爱惜图书的意义，要求，学会方法，在实践中养成坚持写日记和爱惜图书的好习惯。

教学打算：

多媒体

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

探讨：如何写好作文？

勤于视察，勤于积累，把视察的东西刚好积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组探讨。沟通.小结。

写日记能够为自己供应写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思索，帮助自己总结阅历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和留意点。

视察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1、要持之以恒。

2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3、用自己的语言写想说的话。

4、日记的书写及格式

探讨沟通。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业

1、根据写日记的要求、格式练习写日记。

其次课时

一、导入新课

二、指导看图，投影出示。

1、讲明爱惜图书的意义

书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学

2、讲解怎样爱惜图书

为什么要爱惜图书呢？怎样爱惜图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

3、如何修补图书呢？

三、总结

通过今日的学习，使我们懂得了爱惜图书的意义，该怎样爱护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱惜课本做起，爱惜书、读好书。

四、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把图书角图书分类整理好。

板书设计：

培育良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整齐

爱惜图书运用书签（或丝线）

刚好修补

1、走，我们去植树

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增加环境爱护意识。

教学重、难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，从小增加环境爱护意识。

教学打算：

多媒体

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、播放配套《走，我们去植树》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、播放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、沟通、探讨。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调凹凸的符号。

C、版（前鼻音与叛区分）图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是欢乐的音符？

4、再读课文，解决一些简洁的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、订正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

(一)、（1）讲少先队员主动参与植树的活动。

(二)、（2-6）讲植树的重要。

(三)、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明白什么？（说明学生主动行动起来，去参与植树的情景。）

5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

练习背诵

六、指导写字。

1、视察生字，分析结构，自主记字。

2、重点指导。

留意左边片

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

其次课时

一、复习旧课

1、第一段告知了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习其次段

1、自由朗读其次段

2、说说其次段告知了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读其次小节。

5、细读3-6小节，思索：植树有什么好处？

6、探讨、沟通并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增加新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国漂亮的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

想象祖国到处是“参天的大树”的景象。练习有感情的朗读课文5、6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

请同学们有感情的朗读最终一节。齐读第7段。

四、背诵指导

1．看动画，学生边看边小声跟读。

2．指导背诵。

3．正确、流利、有感情地背诵。

五、总结课文

同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们动员全部的挚友一起去植树吧！

六、布置作业

1、背诵课文

2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍。

板书设计：

１.走，我们去植树

绿色工厂——健康、华蜜

增加新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

2、第一朵杏花

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。能理解含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。

教学重、难点：

引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。

教学打算：

多媒体

教学时间：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、谁能看图说说杏花的样子？

2、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文

提出自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画诞生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。画出不懂句子。

2、检查自学状况

（1）出示生字，指读。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文，简介竺可桢。

师生共同订正读错的地方。

三、再读课文

1、再读课文

2、出示分段提示，练习分段。

（1）按时间先后依次，本文应当如何分成三段？

（2）最终一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

3、范读后依据提示探讨分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。

其次段（6-15）：其次年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确视察，驾驭了气候改变规律。

四、指导书写生字

1、出示生字，分析字形，组词记字。

2、重点指导：

五、布置作业

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。

板书设计：

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

其次段（6-15）

第三段（16）

其次课时

一、导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？相机板书：竺可桢

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.探讨（学生可相互解答，老师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会红字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人亲善可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和看法。）

5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）其次次看杏花（学习第6---15自然段）

1．过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）提出朗读要求：自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？帮它加个提示语。

探讨之后，出示投影片。

窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）读其次遍：依据添上的提示语，读出他们的语气：惊奇、兴奋、激烈、骄傲、半信半疑、确定。

（3）分角色读：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别激烈、特别兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么兴奋？竺爷爷为什么兴奋？（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”

7．“慎重”什么意思？你从“慎重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“慎重”的意思是肃穆仔细。从“慎重地登记”可以看出竺可桢对科学探讨严谨、一丝不苟的看法。板书：一丝不苟）过渡：是的，“一丝不苟”的科学看法，竺爷爷的话也证明了这一点。

四．学习第16自然段

1．出示投影片：“我须要的是精确的时间。搞科学探讨，不能运用‘也许’、‘或许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替视察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？

6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确视察，才驾驭了气候变花的规律。

板书：精确视察你知道那些有关竺可桢的探讨故事？

拓展资料：《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确视察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

五．总结迁移

1．有感情地朗读课文

2．总结：课文讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学看法，说明只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、布置作业

完成课后4、5两题

板书设计

2、第一朵杏花

一丝不苟

竺可桢

精确视察

3、燕子

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用美丽简练的文字，艳丽明快的色调，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。

课文以美丽的语言，讲解并描述了燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的依次来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动状况，激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生视察和想象的实力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生气勃勃。

二、教学要求：

１、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。

２、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。

４、能有表情地朗读课文，并能背诵。

三、教学重难点：

初步驾驭正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

１、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。

２、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们经常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留神，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名订正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组探讨）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊美轻快；尾巴——剪刀似的'）

2、指导朗读

（1）、情感打算：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生竞赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

其次课时

教学要求：

1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。

2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习其次自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品尝描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒适、满意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，老师评价）

指名口头填空其次句。（绽开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，老师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草许多，很喧闹……）你打算怎么读？（老师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增加了很多——生趣。生趣是什么意思？（朝气和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（兴奋、兴奋……）

C、完整地练读——分小组竞赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思索这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、拂过、横掠……）

B、拂过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应当怎么读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（老师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比方句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：老师有意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们相识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热忱一起读它。

四、布置作业

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

板书设计：

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线——五线谱

燕子——音符

4、古诗两首

一、教材分析：

《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广袤的画面。它不是以一个详细的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷漫的春景。色调显明，情味隽永。一首七言绝句，能呈现出这样一幅广袤的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。

三、教学重难点：

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，留意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。

（2）说明词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）

4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

其次课时

教学要求：

1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天漂亮景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）老师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋闻名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐