2023年小学语文《蜜蜂》教学设计

2023年小学语文《蜜蜂》教学设计小学语文《蜜蜂》教学设计1

《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。

一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。

二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。

三、积累语言。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

两课时

其次课时

理解课文内容，亲身经验作者探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。

一、生字词卡片。

二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

三、多媒体展示台。

一、复习导入

用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：

试验证阻测括误途陌超

二、激励学生参加板书，激趣

最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。

三、沟通信息，导入

把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。

四、精读，合作探究

一、第一自然段：

a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

二、其次自然段：

a、读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，请读

其次自然段。

b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d、议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a、自由朗读第三、四、五自然段。

b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c、老师激励：觉得自己能读得和他一样好的'或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？

④再读再思，深化理解。

a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

d、老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。

五、赏读片断，表达感情

1、老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2、学生自读体会。

3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

六、再思导疑，再激爱好

1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？

2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）

3、老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4、老师再引。

a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？

七、创新

分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。

小学语文《蜜蜂》教学设计2

学习目标

①相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流畅地朗读课文，也许了解课文内容。

学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。

课前打算

①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来探讨一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（学生畅所欲言）

法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）

二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

b.请学生注音并留意书写。

c.你用什么方法记住它们的？

d.组词（先相识课文里的词组，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生说明运用。（选重点词组）

四、整体感知课文内容

１、师：同学们，我们现在回来之前的问题：法布尔是探讨蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（学生默读）打算好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。）

小学语文《蜜蜂》教学设计3

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么探讨蜜蜂的，好吗？

二、初读感知

１、学生自由读课文，留意读正确，读通顺：

⑴请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

⑵同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。

２、检查自学状况：

⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。

⑵指名分段读课文，师生评议。

３、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟

１、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文第一自然段。

⑵相互沟通知道了什么。

⑶你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？

２、学习其次自然段：

⑴学生自由读课文其次自然段。

⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。

⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

四、课堂练习

１、指导写字：

⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

⑵沟通识记生字方法和写字的阅历。

⑶学生书写。

２、抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习检查

１、抽读生字词卡片。

２、复述其次自然段中作者做试验的有关内容。

二、朗读感悟

１、学习第三、四自然段：

⑴老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

⑵学生自由读课文第三、四自然段。

⑶说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

⑸指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

２、学习第五自然段：

⑴老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。

⑷假如想表达“我”对这些蜜蜂的赞许，你觉得读时要留意哪些词语？

⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

３、学习第六自然段：

⑴学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

⑵学生多遍朗读第六自然段。

⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

三、