九年级物理表格式教案13-18

德令哈市第二中学

教学设计

（2016—2017学年度第一学期）

任教科目：_______物理_______

任教年级：_____九年级_______

任教教师：------------------

2016-2017学年度第一学期九年级物理教学进度

周作业

起止时间课次授课内容课时备注

次批改

一9.1------9.22开学报到、学前教育2

分子热运动内

二9.5——9.944

能

比热容热机、热

三9.12------9.1644

机效率

能量的转化和守恒

四9.19------9.234两种电荷电流和4

电路

串联和并联电流的测

五9.26------9.300量0

串、并联电路中电流的规律

六

10.2——10.74国庆4

电压、串、并联电路中电压的规

七10.10——10.1444

律、电阻

变阻器电流与

八10.17——10.2144

电压和电阻的关系、欧姆定律

电阻的测量

九10.24——10.2844

欧姆定律在串、并联中的应用

电能电功、电功率

十10.31——11.4

测量小灯泡的电功率

十

11.7——11.114期中考试4

十

11.14——11.184焦耳定律、家庭电路4

十家庭电路中电流过大的原因、安

11.21——11.2544

全用电

十

11.28——12.24磁现象磁场、电生磁4

四

十电磁铁电磁继电器

12.5——12.944

五电动机、磁生电

十现代顺风耳一一电话

12.12——12.1644

电磁波的海洋

十广播、电视和移动通信

12.19——12.2344

七越来越宽的信息之路

十

12.26——12.304能源、核能4

A

十太阳能

1.2------1.611

九能源与可持续发展

1.9------1.131期末考试、学生放假1

十

第一章：分子热运动

一、教学任务分析

能简单说明物质是由分子原子构成的.

通过实验知道一切物质的分子都在做无规则运动，

知识技能

能够识别扩散现象，并能有分子热运动的观点进行解释。

知道分子间存在相互作用力，

通过宏观现象推理微观机制，初步了解此研究方法。从而认识分子动理

维论的初步知识。

过程方法

目

了解探索，微观，世界奥秘的方法，经历从，宏观热现象里面，分析出，

标其微观机制再利用微观模型解释更多宏观热现象的过程。体验成功的喜

情感态度

悦学也学不上，

教学重点比热容的概念；根据比热容进行简单的计算。。

联系实际，利用比热容的知识解释一些现象；在探究学习活动中培养学

教学难点

生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

二、教学流程安排

教学内容、教师活动学生活动个性补教

1、提问：“火”生产和生

活中有哪些重要性？

2、物质是由什么组成的？

1、讨论，回答。

什么是分子？根据学生的创设情景，激发学生的实

回答，教师加以补充，说明验兴趣和求知欲。

物质是由分子组成的。板书2、回答，阅读书本，看

课题一一分子热运动。章首图和章首语一一“火”。

二、进行新课二、进行新课

一、扩散现象一、扩散现象

1、提问：能否直接用肉1、回答，讨论。1、提问：能否直接用肉

眼看到分子运动？眼看到分子运动？

2、让学生打开装有酒精2、有酒精的气味跑到鼻2、让学生打开装有酒精

的瓶盖，有什么现象？对我们子里。对我们的启发有：酒的瓶盖，有什么现象？对我

有什么启发？精挥发，有一些酒精进入鼻们有什么启发？

根据学生的回答，教师简----根据学生的回答，教师

单解释：可能是带有一些酒精简单解释：可能是带有一些

分子，从酒精瓶子中挥发出酒精分子，从酒精瓶子中挥

来，进入空气中，向各个方向发出来，进入空气中，向各

散布开来，当它们到达鼻子个方向散布开来，当它们到

时，我们就闻到究竟味。达鼻子时，我们就闻到究竟

让学生闻香水：对我们的展开讨论，都能闻到味道，味。

启根据学生的回答，教师简单不同的是一个是酒精味，一让学生闻香水：对我们

解释：可能是带有一些酒精分个是香水味的启根据学生的回答，教师

子，从酒精瓶子中挥发出来，简单解释：可能是带有一些

进入空气中，向各个方向散布酒精分子，从酒精瓶子中挥

开来，当它们到达鼻子时，我发出来，进入空气中，向各

们就闻到究竟味。个方向散布开来，当它们到

让学生闻香水：对我们的达鼻子时，我们就闻到究竟

启发与闻到酒精味有什么相味。

同与不同？3、观察回答该实验所发让学生闻香水：对我们

3、演示：二氧化氮比空生的现象：二氧化氮气体由的启发与闻到酒精味有什么

相同与不同？

气的密度大，将装有二氧化氮下面扩散到上面的瓶子里。

气体的瓶子放在下面，装有空4、听讲、记录。3＞演示：二氧化氮比空

气的瓶子放在上面，让学生观气的密度大，将装有二氧化

察现象。氮气体的瓶子放在下面，装

4、扩散：不同物质的分课后探究。有空气的瓶子放在上面，让

子在相互接触时，彼此进入对学生观察现象。

方的现象。4、扩散：不同物质的分

讲解：扩散可以在液体之子在相互接触时，彼此进入

间、固体之间和气体之间进行对方的现象。

5、扩散现象说明了一切

扩散。让学生课后探究红墨水物质的分子都在不停地做无讲解：扩散可以在液体

的扩散现象。规则的运动。之间、固体之间和气体之间

5、引导学生分析扩散现6、展开讨论回答，说出进行扩散。让学生课后探究

象的微观机制。设计方案，学生代表上讲台红墨水的扩散现象。

演示。5、引导学生分析扩散现

6、学生在了解扩散现象象的微观机制。

后，引导学生进一步思考：怎得出结论：温度高时扩散进

样改变扩散进行快慢？设计行得快；温度低时进行得慢。6、学生在了解扩散现象

一个探究实验来验证你的想温度高分子运动得快；温度后，引导学生进一步思考：

法是否正确。低分子运动得慢。听讲，记怎样改变扩散进行快慢？设

引导学生通过以上实验，录分子的热运动的概念。计一个探究实验来验证你的

找出扩散进行的快慢与什么想法是否正确。

有关。引导学生通过以上实

根据学生的回答进一步引导验，找出扩散进行的快慢与

学生得出一切物质的分子都什么有关。

在不停地做无规则的运动。根据学生的回答进一步引

由于分子的运动跟温度有导学生得出一切物质的分

关，所以这种无规则运动叫子都在不停地做无规则的

做分子热运动。运动。由于分子的运动跟温

度有关，所以这种无规则运

动叫做分子热运动。

（三）练习：

小结：

1.这节课你主要学到了什

么？

学生思考并回答。

2.难点在哪里？

3.你有什么想法需要和大家

交流？

板书设计:

一、分子热运动

1、物质是由分子组成的

(1)现象

(2)结论：物质是由分子组成的

2、扩散

(1)现象

(2)定义：不同物质的分子相互接触时，彼此进入对方的现象

(3)扩散现象说明

组成物质的分子是不停地做无规则运动的；组成物质的分子间是有间隙的

3、分子无规则的运动与温度有关

(1)实验演示

(2)结论：分子无规则的运动与温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。

4、分子间同时存在相互作用的引力和斥力

(1)实验演示

(2)结论：分子间同时存在相互的引力和斥力

三、教学反思:

第二节：内能

一,教学任务分析

了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系.

知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变.

知识技能

了解热量的概念，热量的单位是焦耳.

维知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例

通过探究找到改变物体内能的多种方法.

目

通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少.

过程方法

标通过学生查找资料r了解地球的“温室效应”.

通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.

通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与

情感态度

内能变化的关系.

鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力.

教学重点探究改变物体内能的多种方法

教学难点内能与温度有关.

二、教学流程安排

教学内容、教师活动学生活动个性补教

引入新课

分子动理论告诉我

们，分子永不停息地无规1、讨论，回答。

则运动着。那么分子也同

一切运动物体具有动能2、回答，阅读书本

一样，也具有动能。分子

动理论还告诉我们：分子

之间有相互作用力。这又

使分子具有势能。

新课教学

一、物体的内能：

物体内部所有分子1、听讲,记录。

做无规则运动的动能和

、了解什么是内能.知

分子势能的总和，叫做物2

道内能与机械能的不同

体的内能。物体内部的每

一个分子都在运动，都受

分子作用力，但每单个分

子的动能和势能，不是物

体的内能。内能是指物体

所有分子无规则运动的

动能和势能的总和。内能

也不同于机械能。物体的

动能跟物体的速度有关，

展开讨论.结合分子动理论得

物体的重力势能跟物体

出可能与温度有关

被举起的高度有关。一个

钢球是否运动，是否被举

高，这只能影响钢球的机

械能，并不是能改变钢球

内分子无规则运动的动3、观察回答该实验所发

能和势能。那么物体的内生的现象：温度越高，扩散过

能跟什么有关呢？程越快。扩散得快，说明分子

(2)内能的变化：物无规则运动的速度大，即分子

体内能既然是物体内部无规则运动激烈

所有分子无规则运动的因此：物体的内能跟温

动能和势能的总和，那么度有关。温度升高时，物体的

当分子运动加剧时，物体内能增加。温度降低时，物体

的内能也就增大。上节课的内能减小。正是由于内能跟

我们曾进过：物体的温度温度有关，人们常常把物体的

升高，其内部分子的无规内能叫做热能.

则运动加剧。科学的论

断，必须要有证据，在物

理学中，通常是用实验来

证实论断的。今天我们同

样用实验来证实上面的

论断。

实验演示：取三只烧

杯，分别倒入冷水、温水

和热水，然后分别向三只

杯内缓慢地滴入几滴墨

汁，观察比较三只杯内墨

扩散的快慢。

动。

(3)一切物体都有内

能。这是因为物体内的分

子永不停息地无规则运

动着。炽热的铁水，温度

很高，分子运动激烈，它

具有内能。冰冷的冰块，

温度虽低，其内部分子仍

在做无规则运动，它也具

有内能。

(4)内能和机械能

通过机械能和内能

的对比，进一步帮助学生

理解内能概念。分析在水

平光滑桌上滑动的木块

具有什么能。

首先木块有势能，也

有动能素统称为机械能。

机械能与整个物体的机

械运动情况有关。

木块内部的分子做

无规则运动，且分子间有

作用力，木块有内能。内

能与物体内部分子的势

运动和分子间的相互作

用有关°

二、内能的改变1、进行猜想，并将猜想

你可能要问：既然物体告诉大家。

温度的变化就能引起其内能

的变化，那么要改变物体的

内能有哪些办法？

下面我们先来做个探

究：

给你一根粗铁丝，你能

用几种方法使它的温度升高

从而内能增加？2、，思考原因，进行交

你会用手捂住粗铁丝，流。

使它的温度升高，内能增加交流得出：从根本上说，

吗？（办法一）这些改变内能的方法有两个：

或者你会用手不断地搓一个是热传递，办法一和办法

粗铁丝，使它的温度升高，

四就属于此类;另一个办法是

内能增加吗？（办法二）

做功，办法二和办法三属于此

或者你不断地弯折粗铁

类

丝，使它的温度升高，内能

增加吗？（办法三）3、了解什么叫热传递，

或者你会找来一盏酒精并能举出实例：

灯，给它加热，使它的温度日常生活中用热传递来改变

升高，内能增加吗？（办法内能的例子有很多.例如，冬

四）天人们取暖时，可以抱一个热

水袋，等热水袋渐渐凉下来创设情景，激发学生的实

我—分别来学习一下.

时，人的体温会因为吸收热量验兴趣和求知欲。

（）热传递可以改变物

1而升高；为使发热的汽车发动

体的内能

机降温，人们采用以冷水吸收

先来做个简单的实验：

把你的一只手放在玻璃板其热量的方法.

上，过一会儿，你的手会有掌握：在热传递过程中，

什么感觉？与另一只没有放高温物体温度降低，内能减

到玻璃板上的手比较一下，小，叫做放出了热量；低温物

是不是这只手变凉了？类似体温度升高，内能增加，叫做

的例子在日常生活中随处可吸收了热量.物体放出或吸收

见，这种现象就属于热传的热量越多，它的内能改变越

递.

大

①热传递的定义

使温度不同的物体互相

接触，低温物体温度升高，

.理解热量的概念:在热传递

高温物体温度降低，这个过4

过程中，传递内能的多少叫做

程叫做热传递.

热量.它的单位是焦耳.

②热量

在上面的学习中，我们

一再提到一个词"热量"，那

么，究竟什么是热量？

关于对热量定义的

听讲，记录，理解

理解，要说明的是：热量是

同学们自己动作:搓手

在热传递过程中产生的，如1.理解这种方法就属于做

果两物体间不发生热传递，功

那么就无热量而言.因此，2.观察并口述现象：

我们说热量是一个过程量，a:当我们迅速且有力地

即是伴随某个过程而产生把活塞压下去时，蘸有乙

的.酸的棉花会燃烧.这是因

③热传递的实质为玻璃筒内的空气被压

从能量的观点来看，热缩时内能增大，温度升高

传递实质上就是能量从高温而燃烧.

物体传到低温物体或者从同b:在瓶塞跳起的瞬间同

一物体的高温部分传到低温时瓶内出现水雾.

部分的过程.简单地说就是同学们得出结论：图15-4实

能量的转移.验说明：对物体做功时其内能

(2)做功可以改变物体增加.图15-5实验说明：物

的内能体对外做功时，其内能减小，

冬天取暖时，你还可以这就是做功改变物体内能的

用另外一种方式：搓手，通具体做法.

过两只手摩擦，使其温度升3.明确：如果没有看见内能

高，内能增加..改变的过程，我们是无法

演示：15-4根据结果来判断内能改

我们来看如下实验：变的原因的，只是这两种

在一个配有活塞的厚玻璃方法都可以达到相同的

筒里放一小团蘸了乙醛的棉效果.因此，我们说做功

花，把活塞迅速压下去，会和热传递在改变物体的

有什么现象发生？内能上是等效的.

演示：15-5所示,大口

玻璃瓶内有一些水，水的上

方有水蒸气.给瓶内打气，

当瓶塞跳出时,瓶内会有什

么变化？为什么？

现象分析：瓶内原

有的水蒸气是无色透明的，

看不见.瓶内出现白雾，说

明水蒸气液化，变成了小水

滴.这是由于空气推动塞子

做功，内能减小，温度降低,

造成了水蒸气的液化现象.

通过以上两个实验，你

能总结出做功改变物体内能

的两个过程吗？

既然热传递的实质是

能量的转移，那么做功的实

质是什么？

做功时，要消耗或产生

其他形式的能量.例如，摩

擦物体使物体发热是消耗了

机械能；热水瓶中的开水会

将瓶盖顶起，是产生了机械

能.所以，做功的实质是内

能和其他形式的能相互转化

的过程.

(3)做功和热传递在改

变物体内能上是等效的

现在我们己经知道了：

做功和热传递都可以使物体

的内能增大或是减小.那么

我问你：一根锯条的温度升

高，内能增加，你能肯定是

用哪种方法来改变了锯条的

内能吗？是由于摩擦，还是

由于放在火上烤了一会儿，

无法确定吧？

小结

(1)内能不是单个分

子具有的，而是所有分子

做无规则运动的动能和

认证听讲并理解内容

分子势能的总和。

(2)内能所指的动能知道：内能是不同于机械

是所有分子做无规则热能的另一种形式的能量。

运动的动能的总和。这种

无规则的热运动，是分子

在物体内部自身不停的

“分子运动”，而不是随

着物体整体一起所做的

运动。物体作为整体运动

所具有的动能是机械能

不是内能。

做好笔记

课堂练习：课本后练习题学生思考并解答。

板书设计：

第二节内能

一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和.

1.内能不同于机械能

2.一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能

3.内能与温度的关系

二、改变物体内能的方法：

1.热传递热量：传递内能的多少

2.做功

三；教学反思:

三、比热容

一、教学任务分析

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

知识技能2、尝试用比热容解释简单的自然现象。

3、能根据比热容进行简单的热量计算。

1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

维

2、通过阅读“STS气候与热污染”，了解利用比热容解释海边沙漠昼夜

过程方法

温差问题，并了解“热岛效应”。

目

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

标

情感态度

教学重点比热容的概念；根据比热容进行简单的计算。。

联系实际，利用比热容的知识解释一些现象；在探究学习活动中培养学

教学难点

生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

二,教学流程安排

教学内容、教师活动学生活动个性补教

复习引入根据生活经历回答：水根据已有经验，讨论吸收

生活中你们烧过水吗？烧水的质量越大，温度升高的度数的热量的有关因素。

时，水要吸收热量，与水的质越多，吸收的热量越多。

量、水升高的温度有什么关

举其他例子来说明自己

系？你们注意过这些问题

观点的正确性。

吗？用生活中观察到的现象

来支持你的观点。

（二）进行新课。1、思考，讨论。使学生学会从实验中归

一、探究不同物质的吸热根据要求来设计实验方纳科学规律

能力。案并说明实验时应考虑的问

1、怎样比较质量相同、吸收题和解决方法。如怎样知道水

的热量也相同的水和砂子吸和砂子的质量相等；怎样确定

收的热量不同？水和砂子吸收热量相等等问

引导学生提出设计方案。题。将讨论的结果记录在探究

根据前面的要求设计出记录本上。

该探究实验的步骤。提问：实2、观察实验现象并思考探究

验所需要解决的问题有哪问题。

些？现象：砂子中的温度计

升高得较快。这一现象说明：

2、根据学生对该实验的设计质量相等的砂子和水在吸收

和讨论,介绍并演示15.3-1了相同多的热量后，温度升高

和15.3-2的实验。引导学生是不一样的。

观察实验现象，给水和砂子加3、思考后回答：将给砂子加

热相同的时间，观察放入到砂热的酒精灯移走，继续给水加

子和水中的两只温度计的示热；说明了质量相等的水和砂

数有何不同，这一现象说明了子升高相同的温度吸收的热

什么问题。量不相同。

3、让学生继续观察和思考：4、在教师引导下得出：质量

如果要使水和砂子升高相同相同的不同物质，升高相同温

的温度，那么应该怎样做？这度吸收的热量不相等。用具体

又说明了什么问题？实例来说明。

4、引导学生思考：以上的结5、听讲，思考。

论能否推广到其他物质呢？讨论并总结：在质量相

能用实例来支持你的观点同、升高的温度相同的条件

吗？下，不同物质吸收的热量不

教师对学生所举实例进同。

行评价。

5、对整个探究活动进行分析

和总结，引导学生得出结论。

二、比热容1、思考、讨论。用类比的方法得出比热

1、怎样来反映物质的这种性回忆怎样引进密度这个容的概念。

质？回忆前面学过的类似处物理量。

理问题的方法（如密度）。需2、记录，理解比热容的意义。

要引出新的物理量。思考并回答问题。

2、利用类比的方法引出比热在教师的指导下得出：

容的概念：单位质量的某种物比热容的单位是：焦耳每千克

质，温度升高所吸收的热摄氏度。符号是：J/（kg­℃）»

量。（比热容用符号C表示）

物质的比热容与哪些因

素有关？让学生回答儿个简3、理解比热容是物质的特性，

单的问题。阅读比热表，了解常见的物质

从比热容的物理意义让的比热值。

学生通过类比密度、速度等得熟悉一些常见物质的比

出比热容的单位。热容。

3、归纳出比热容是物质的特发表自己的见解和意

性之一。见，由学生进行补充和完善。

让学生阅读常见物质的4、通过完成思考题，了解比

比热表，并注意水的比热容的热容的应用。

特点。(1)回答：0.88X103J/

通过阅读比热表，你能发(kg-℃)；它表示每千克砂

现什么问题？石在温度升高时，吸收的

4、比热的应用(提出一些问热量为0.88X103JO

题让学生思考)：(2)由于砂子的比热比

(1)铝的比热为多少？水的比热容小，因此质量相同

试说明砂石比热的物理意义。的砂子和水，吸收相同的热量

时，砂子的温度升高较大。(升

(2)能用物质的比热容高相同的温度时，砂子吸收的

的值说明前面的探究实验的热量较少)

结论吗？(3)回答问题。

(3)水的比热容是较大

的。能用水的比热容完成书上(4)举出实例。

“想想议议”吗？1、根据教师的提示，进行思

(4)生产、生活中还有考。

没有用水来加热或散热的情

况？看看哪一组举出的实例

多。

教师对学生所列举的实2、先在小组内交流，后在班

例进行点评，给予鼓励和表上进行交流、总结。形成对物

扬。体吸收或放出热量的计算公

三、热量的计算。式。

1、根据前面对铝比热容的物Q«=cm(t-to)

理意义的理解，如果砂石的质Qss=cm(to-t)

量不是1千克，温度升高也不3、阅读教材。利用比热

是1℃,那么我们该怎样计算容解释海边与沙漠昼夜温差

出它吸收的热量？问题；了解“热岛效应”及其

2、让学生阅读教材第113页，产生的原因。

完成“想想议议”，并将得出

的结论在小组内交流。各组的

结论是否相同，对我们有什么

样的启发？

3、让学生阅读教材“STS

气候与热污染”，了解不同地

区温度差异大的原因，并能解

释“热岛效应”产生的原因。

(三)练习：

小结：

1.这节课你主要学到了什

么？

学生思考并回答。

2.难点在哪里？

3.你有什么想法需要和大家

交流？

板书设计：

比热容

1、定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）所吸收（或放出）的热量叫做这种

物质的比热容。符号C。

2、单位：焦每千克摄氏度，符号J/（kg℃）

3、对比热的理解

Q）相同质量的不同物质，温度升高或降低相同的度数，比热越大吸收或放出的热量越多；

相同质量的不同物质，吸收或放出相同的热量，比热越大，则温度升高或降低的度数越少。

（2）不同的物质有不同的比热，比热是物质的一种特性。

三、教学反思:

第十四章内能的利用

第一节热机

一、教学任务分析

1、了解四冲程汽油机的基本原理。

2、从能量的转化的角度认识燃料的热值。

知识与技能

3、了解内能利用在人类发展史上的重要意义。

4、通过能量的转化和移动，认识效率。

维1、通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。

2、利用挂图和模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理。

过程与方法

目3、通过阅读“科学世界一一现代汽车”，了解汽车的一些常识。

4、通过学生讨论和教师讲解，了解燃料的热值和热机效率。

标

情感态度与1、通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力。

价值观2、通过阅读“科学世界一一现代汽车”扩展学生的知识面。

教学重点汽油机的工作过程及能量的转化。

弄清内燃机的工作过程，从能量的转化或转移的角度认识燃料的热值及

教学难点

热机效率。

二、教学流程安排

教学内容、教师活动学生活动个性补教

(-)复习引入。1、观察到的现象：软木塞被演示实验，引入新课。

1、演示图15.4-1的实验，让冲开，同时看到有“白气”

学生观察发生的现象，分析实出现。物理过程：酒精燃烧

验中有哪些物理过程。放出的热量通过热传递将部

讨论这一个过程中能量分内能传递给水，水的内能

的转化情况和对我们的启发。增加，温度升高直至沸腾，

引导学生回答并板书部产生大量的水蒸气；水蒸气

分有关的内容。对软木塞做功，推动软木塞；

同时内能减少，液化形成“白

2、简介热机，热机有各种不气均

同的型号和构造，但它们的工得出结论：可以利用内

作原理大致一样。热机的广泛能来做功。从而可以实现内

应用，使人类迈入了工业化的能和机械能的相互转化。

社会。2、听讲，记录，了解不同类

型的热机，及在人类社会发

展中所起的巨大作用。

(二)进行新课。1、回答教师的问题。1、汽车是我们生活中不

一、热机的工作过程。可少的交通工具。目前我国

的汽车拥有量正急速增加。

1、汽车是我们生活中不同学们知道汽车是以什么作

可少的交通工具。目前我国的动力的机械吗？

汽车拥有量正急速增加。同学2、对照模型看图，听教根据学生回答指出：用

们知道汽车是以什么作动力师讲解汽油机的构造，了解在汽车上的动力机械，就是

的机械吗？工作过程。具体了解：内燃机，即燃料在气缸内燃

根据学生回答指出：用在(1)构造。记住火花塞、烧的热机。内燃机在气缸内

汽车上的动力机械，就是内燃气缸、活塞、连杆、曲轴。燃烧哦的是汽油或柴油。

机，即燃料在气缸内燃烧的热2、讲解汽油机的工作原

机。内燃机在气缸内燃烧哦的理：

是汽油或柴油。(1)构造。(出示模型

2、讲解汽油机的工作原(2)工作原理。或挂图。边指示边讲解)

理：了解内燃机工作的四个进气门、排气门、火花

(1)构造。(出示模型或冲程及能量的转化情况。塞、气缸、活塞、连杆、曲

挂图。边指示边讲解)轴。(介绍名称的同时，介绍

进气门、排气门、火花塞、观察汽油机一个循环的各部分的功能)

气缸、活塞、连杆、曲轴。(介情况，了解四个冲程及能的冲程：活塞从气缸一端

绍名称的同时，介绍各部分的转化情况。运动到另一端叫做一个冲

功能)程。

冲程：活塞从气缸一端运(2)工作原理。

动到另一端叫做一个冲程。利用汽油机的模型边演

(2)工作原理。示边讲解，并提醒学生注意

利用汽油机的模型边演3、思考第117页的“想观察活塞、气门、连杆、曲

示边讲解，并提醒学生注意观想议议二轴的动作情况。

察活塞、气门、连杆、曲轴的在教师的引导下归纳内燃机的工作过程以一

动作情况。出：压缩冲程中，机械能转个循环为一个单元，一个循

内燃机的工作过程以一化为内能；在做功冲程中，环又分为四个冲程。

个循环为一个单元，一个循环燃气对活塞做功，内能转化一、吸气冲程

又分为四个冲程。为机械能，这一冲程中，汽二、压缩冲程

一、吸气冲程车获得动力；而排气冲程中，三、做功冲程

二、压缩冲程排出大量的汽车尾气.四、排气冲程

三、做功冲程4、讨论回答，自由发挥。3、指导阅读第117页“想

四、排气冲程想议议”。

3、指导阅读第117页“想引导学生进一步明确各

想议议”。冲程中能的转化情况。

引导学生进一步明确各

冲程中能的转化情况。

4、让学生阅读“科学世

界一一现代汽车”，并让学生

4、让学生阅读“科学世谈一谈汽车方面的问题和所

界一一现代汽车”，并让学生喜欢的汽车。

谈一谈汽车方面的问题和所

喜欢的汽车。

1、让学生思考：家中煮1、以小组为单位，交流从能量转化的角度来认

饭时，主要使用的燃料有哪家中所使用的主要燃料，如识热值。了解机械效率。

些？燃烧的燃料不同，所需燃天然气、煤、柴等，及燃烧

料的质量是否相同？燃料燃的质量的不同和能量转化情

烧过程中能量转化有哪些？况。

根据学生的回答，进行点燃料燃烧的过程实际上

评。是储藏在燃料中的化学能被

释放出来，转化为周围物体

的内能。

2、阅读并讨论，将自己

2、让学生阅读并讨论“想的观点用实例来说明。

想议议”。3、理解不同燃料的热值

3、在前面讲解、讨论的不同。

基础上引出热值的概念。热读热值表，了解常见的

值:1kg某种燃料完全燃烧放燃料的热值。

出的热量叫这种燃料的热值。

它的单位是：焦/千克；符号

是J/kg。指导学生读热值表。燃料很难完全燃烧，放

引导学生讨论：为什么燃出的热量要比按热值计算出

料燃烧放出的热量要比按热的热量小，而且有效利用的

值计算出的热量小？热量又比放出的热量要小。

讨论，课后到图书馆或

网上去查阅提高燃料利用率

组织学生进一步讨论：如的办法。

何提高燃料的利用率，有效节

约能源？试想哪些方法可以4、听讲并记录，根据前

提高燃料的利用率？面的认识了解热机效率为什

4、热机效率：用来做有么都比较低的原因。

用功那部分能量与燃料完全了解常见热机效率。

燃烧放出的能量之比。

介绍：蒸汽机5%〜15%；

汽油机20%〜30%；柴油机思考，讨论提出提高热

30%〜45%。机效率的途径。

热机中，燃料释放的能量

到哪里去了？让学生思考图

15.4-6,并说明怎样提高内燃5、阅读课本中“STS从

机的效率。火车到火箭"，拓宽视野。

5、指导学生阅读教材

“STS从火车到火箭”。

1、让学生思考：家中煮1、以小组为单位，交流从能量转化的角度来认

饭时，主要使用的燃料有哪家中所使用的主要燃料，如识热值。了解机械效率。

些？燃烧的燃料不同，所需燃天然气、煤、柴等，及燃烧

料的质量是否相同？燃料燃的质量的不同和能量转化情

烧过程中能量转化有哪些？况。

根据学生的回答，进行点燃料燃烧的过程实际上

评。是储臧在燃料中的化学能被

释放出来，转化为周围物体

的内能。

2、阅读并讨论，将自己

2、让学生阅读并讨论“想的观点用实例来说明。

想议议”。3、理解不同燃料的热值

3、在前面讲解、讨论的不同。

基础上引出热值的概念。热读热值表，了解常见的

值：1kg某种燃料完全燃烧放燃料的热值。

出的热量叫这种燃料的热值。

它的单位是：焦/千克；符号

是J/kg。指导学生读热值表。燃料很难完全燃烧，放

引导学生讨论：为什么燃出的热量要比按热值计算出

料燃烧放出的热量要比按热的热量小，而且有效利用的

值计算出的热量小？热量又比放出的热量要小。