四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析

四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析

《桂林山水》一文用富有诗意的美丽语言，描绘了桂林山水的漂亮景色。把这一天下奇观生动形象地展现在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于在文中运用的大量的修辞手法。本站预备了以下内容，供大家参考。

课文

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水。

我观察过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没观察过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。

这样的山围围着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

教学分析

《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。该文描写的景色共性特征鲜亮，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随信舟漓江，节奏美似一部美丽的交响曲，令人心旷神怡。

景色的共性特征。海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦宏伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。通过与其他景物的对比，把桂林山水的共性特征生动鲜亮地呈现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。

静态美。课文其次小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流淌”，“可见江底的沙石”，而颜色又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰排列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。第四小节写“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水相互映照相互衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。层次：“空中”——“山间”——“江上”；颜色：云雾——白，树——绿，花——红。这一切的景物是静止不动的。这样的描写呈现在我们面前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的临摹水墨画。捧卷而读，恰似饮露沐曙般赏心悦目。

动态美。荡舟漓江欣赏桂林山水之美，切不行突兀行事，只可轻上船，徐挥桨，方得要旨。于是，通过“船桨激起的微波”与岸、与船三者比照，方知“船在前进，岸在后移”。如此徐挥桨、缓行船、细观看、多咀嚼，终感甲天下之桂林之水如一幅“连绵不断的画卷”，一袭水路欣赏如手捧硕大无朋的画卷而缓缓打开，细细品尝，忽觉自己也成画中一物——“人在画中游”，景不醉人人自醉。这景、这情、这意，实在是奇妙无比。也只有这温柔的动与秀美的静相结合，才会产生出如此奇怪迷人的美学效果来。

作为四班级的讲读课文，在完成各教学目标的前提下，应在“激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情”这一目标上多动脑筋，多下功夫，充分利用教材的语言文字所供应的信息资源，对同学进行美的鉴赏力量的培育，进而实实在在地从同学心底激发起最真实、最朴实的喜爱祖国大好河山的思想感情，使“文”、“道”得到尽可能完善的结合与统一。

一、激发爱好导入新课

可以先列举我国一些的自然风景区，然后引出：广西的桂林山水也是其中的风景区。还可以事先编辑一部介绍桂林山水风光的录像节目在此播放，以限度地激发起同学对桂林山水的艳羡与憧憬之情，然后引导同学随着课文，跟着的笔，去领会桂林山水的秀丽风光。

二、阅读理解加深熟悉

1、理解对比。漓江的水与大海、西湖的水对比，更显出漓江水的静、清、绿，更显出它的妩媚柔情、流光溢彩。桂林的山与泰山、香山之比，尤突现桂林山那独树一帜的奇、秀、险之独特风韵与气度。

2、理解比方。这也是本文教学与训练的重点。本文表现桂林山水的妩媚秀丽、风姿绰约多是采纳比方的手法。全文共有四个比方句，七个比方，教学中应牢牢把握。可以按如下三个步骤进行。首先弄明白这个比方句主要的意思是要告知读者什么。如第一个比方句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，可提问“这一句主要写水绿，那么后半句要告知我们什么？”以此让同学知道这个比方句写出了漓江水既绿又洁，而且色泽又是那么的光亮。其次让同学明白这个比方句把什么比作什么。如上句是把漓江水比作翡翠。还有的比方句中有几个比方，把一物比作几物，如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”一句中把山比作屏障、比作竹笋。最终理解这样比方的好处，这也是教学训练中的难点。在教学中先逐句理解，到总结时加以归纳总结：⑴能把句子意思写详细、写生动；⑵能使人产生联想，如外形、光泽等；⑶能产生美感。在方法上可先让同学按上述三步分步口头叙述分析，反复诵读，切身体会比方的作用；再让同学按此学法把三个步骤捏作一团，分小小组进行口头分析叙述。以此初步理解比方句的形式、作用，并在这过程中获得对桂林山水之美的观赏力量。

3、理解动静结合。山水为静态，就连水的流淌都趋于静止不动。“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是互为衬托，互为映照，是二个静物的结合，却呈动的趋势。挥桨荡舟漓江的整个过程是一个动态过程。中间的“船桨激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移”一句中应抓住一个“才”字，理解到这突出了水静的特点，以动衬静，达到动静结合的效果。文末“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”一句中既有人的动——“走进了……画卷”、“人在画中游”的动感，更要理解到人走进“画卷”后，随着游程的推动，这一“画卷”也渐次绽开呈现，因而这“连绵不断”也就获得了动的属性而表现为动态。至此，人与自然融为一体，人、物皆为画中景物，而此画又是动态的，随着观看点的转移而不断变幻着的自然景观，动与静达到了最抱负、最完善的统一。惟自然才有如此宏大力气！

三、立体参加尝试巡游

同学在进入本课学习时爱好已得到激发，在阅读理解过程中又已获得了不少既外在又理性的熟悉，但还显得比较支离破裂。在教学实践中我探究了一条整体捏合、整体参加、尝试“巡游”的方法，获得了意想不到的效果。方法是：在总结课文阶段，可以放录音（我是以自己声情并茂的诵读创设情境渲染气氛），让同学闭上眼睛，想象自己跳上小船跟随去漓江“巡游”一番。“游毕”进行沟通。我们的这一番“巡游”留给同学想象的空间巨大无比，孩子们的感受更是无与伦比，必欲吐之而后快，将来必欲一游而却愿。至此，如何“激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情”这一目标就得到了实实在在的落实。

课文分析

《桂林山水》一文用富有诗意的美丽语言，描绘了桂林山水的漂亮景色。把这一天下奇观生动形象地展现在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于在文中运用的大量的修辞手法。

一、排比美

文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了对美景的赞美。句式上的严谨，增加了朗读时的语势，也能加强表达感情的力气，给读者以剧烈的震撼。

二、比方美

“像老人，像巨象，像骆驼”和“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”运用这样的比方生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和颜色明丽，展现出了桂林山的静态美，使读者更加领会到桂林山水的壮丽景色。

三、对比美

在写漓江水时与大海、西湖相比，这些景物人们都比较熟识，甚至有的曾经巡游过西湖、大海，用“从来没有观察过漓江这样的水”，充分表达了观察漓江美景时的惊喜与赞美之情，也更加引发了读者的爱好，使人产生一种立即就想去欣赏一番的冲动。

四、引用美

“桂林山水甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于往下读的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了开头，使文章内容更加融为一体，又仿佛把读者带入美景之中，让人流连忘返，回味无穷。

阅读本文可以感受桂林山水之美，喜爱祖国大好河山；认真品尝词句，反复诵读积累语言，从中要吧学到的表达方法。

一、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是著名遐迩、令人神往的巡游胜地。

于是很自然地产生了荡舟漓江、欣赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘。

二、其次自然段写漓江的水。

并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

接着运用排比句式，比方等修辞方法，精确     而鲜亮地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流淌”突现“静”；用“能观察江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。

三、第三自然段以同样的手法写桂林的山。

先以峰峦宏伟的泰山，红