三年级数学上册教案

三年级数学全册教材分析

本教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法口算和笔算，多位数乘一位数，分数

的初步认识，有关倍的概念及应用，长方形和正方形的特征与周长，时、分、秒，千米和吨

的认识，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和

正方形是本册教材的重点教学内容。

实验教材和修订后教材调整的内容：《有余数除法》上移到二下，万以内的加减法（一）

下移到三上（这册），《可能性》下移到第二学段五上。将二年级《倍的认识》下移到三上,

乘除法已经教学，再讲倍的知识，认识更充分，体现系统化、结构化。

有变化的内容是：根据十余年教材使用的经验和一线教师教研员的意见，将教材“四

边形”单元的内容和出现的位置进行了调整。

第一、调整教学内容，并将单元的名称改为“长方形和正方形”。删去了“四边形的

分类”的内容。将“直观认识平行四边形”内容前移至一年级下册“认识图形（二）”；增

加了“长方形和正方形的各部分名称和特征”的内容，让学生在一年级直观认识图形的基础

上进一步认识长、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础；最后还增

加利用所掌握的长、正方形知识“解决问题”的内容，在解决问题的过程中进一步体会图形

特征以及与周长之间的关系。经过这样的调整，使知识出现的顺序更具逻辑性和严密性，便

于使学生形成良好的知识结构.

第二、将这一单元从“多位数乘一位数”之前移到了它之后。因为在这一单元中要学

习“长方形和正方形的周长”，其中计算周长的题目，特别是联系实际的计算题目，往往涉

及多位数乘一位数。这个单元位置的调整，不仅使设计习题的范围加大，也给教师教学和联

系实际出题都带来方便，为学生探索解决有关长、正方形周长的实际问题提供了更丰富的素

材。

“分数的初步认识”单元，改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深

对概念的理解。增加了“分数的简单应用”小节，安排了“把一些物体看做一个整体平均分

成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1）,加深了学生对分数

含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着教学解决“求一个数的几分之

一或几分之几”的问题（例2）,让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除

法知识解决简单的实际问题。不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解，而且也

增加了解决实际“问题”的丰富性，培养了学生解决问题的能力。

数学广角内容有调整，在“二上”进行第一次“排列组合”，第二次安排在三下，将

原来三下的“集合问题”上移。

下面结合“数与运算”领域，谈一谈计算教学的主要变化。

（1）调整例题设计，使教学内容和教学顺序更为合理。

这次调整的主要变化是：通过例题设置，增加或去掉一些教学内容的正式教学，使得

教学顺序和学生学习空间的设置更为合理。例如，笔算加减法增加“三位数加三位数（不进

位）、三位数加两位数（十位向百位进）、三位数加三位数（百位向千位进）、三位数减三

位数（不退位）”的例题，减缓了教学的坡度。

多位数乘一位数口算增加了“两位数乘一位数的口算（不进位）”的例题，这一内容

是接下来的笔算学习的重要基础。而将笔算减法部分的“整百数减三位数”的例题、笔算乘

法部分的“三位数乘一位数（连续进位）”的例题分别放到了“做一做”中（减少了例题），

目的是让学生通过迁移类推来解决这些计算问题。这样的编排使得这部分的计算教学既自然

合理、逻辑性强，又留给学生自主探索和迁移类推的空间，有利于学生学习能力和的形成，

思维能力的发展。

（2）对部分内容的教学进行调整，更利于学生理解和应用数学知识，也更有利于学生

数学能力的形成。

一是改变原实验教材集中教学加减法“验算”的编排方式，将加减法的验算安排在教

学完某一计算后紧接着教学，即分散出现。这样安排的好处是，可以利用验算的教学及时巩

固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用。

二是将估算教学内容从计算教学中分离出来，改为解决问题教学的内容之一，将估算

作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用，让学生能更好地体会到学习估

算的必要性。

（3）体现了数学学习的过程，既有利于学生的自主学习，又为教师组织教学提供了良

好的思路。这样的变化表现在：

一是笔算加减法增强了开放性，鼓励学生独立思考，体现了算法多样化。二是乘法的

教学，根据学生学习的特点，突出了算理的教学，注意借助直观操作（小棒图），让学生在

明理的基础上掌握算法。

三是加强了对计算法则的归纳与概括，让学生在实际操作经验的基础上，通过讨论交

流，逐步归纳出计算法则。让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想方法和数学学习

方法。

第一单元时、分、秒

单元教材分析:

本单元内容是在学生初步认识整时和儿时半的基础上编排的。学生已经知道了钟面上

的时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这

些都是教学本单元可利用的资源。本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位-一秒。

认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算

时分秒。运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？一小时到底有多久？由于

1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

一、教学内容

1、时间单位“秒”的认识

2、对于一段时间的感受和体验

3、简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

二、学习目标

1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计

时间。

3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际

问题。

4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1、关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解

对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认

识时间概念十分重要的两个方面。

在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间

单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其

使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概

念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动,

而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的

经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

2、设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

首先，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、

拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确

的感知。

其次,设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟

内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助

学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。

最后，注重体现估计的方法。

3、问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。

关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与

引导以突破这一难点。

教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型”经过

时间=结束时刻一开始时刻”，培养学生的模型思想。

同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多

长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解

决问题。

四、具体编排

(-)秒的认识

1、主题图

(1)主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、

操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本

单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

(2)这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕

人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马路上的红绿灯蕴

含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。

2、秒的认识和“1分=60秒”

(1)在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小

的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。

(2)以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60秒。

至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

(3)介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

(4)通过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建立1秒的

时间观念。

(二)简单的时间计算

1、例1(时间单位间的换算)

(1)看课件

2、例2(解决问题)

(1)呈现“数格子”''计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。

(2)在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如

6时40分至7时20分是多少分。

五、教学建议

1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过一系

列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？30秒有多

长？1分能干什么？？?帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

由于时、分、秒之间的进率是60,而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关

时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：

秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握

时、分、秒之间的关系。

在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”(如右图)，将抽象的

的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”与两

点间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源

3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

例如，“1分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画

等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受到场地和时间的限制，不适宜在课

内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车1分约行进200米，脉搏

1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收

集信息和处理信息的意识和习惯。

4、恰当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间单位间的

换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间的进率

《时、分、秒》教学设计

总序号：1

备课时间：2018年8月25日

备课人：王桂香韩寺镇古城小学

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年审定

教学内容来源：小学三年级数学（上册）第一单元

教学主题：秒的认识

课时：共4课时，第1课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

课程标准的相关要求

1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

2、重视直观学习，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

3、学生能主动参与到教学活动的过程中。

学情分析

“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强

的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初

步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们

的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

教材分析

本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。学生已经知道了钟面上

的时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这

些都是教学本单元可利用的资源。本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位一-秒。

认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算

时分秒。运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？一小时到底有多久？由于

1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

学习目标

1、时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2、让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

评价任务

任务一：认识秒的概念，初步知道1分=60秒。

任务二：通过具体事件感知1秒的时间。

任务三：养成珍惜时间的好习惯。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个

学生熟悉的时间让学生认读。

师：大家看，今天老师给你们

带来了什么？谁能说说关于时钟你

知道些什么？

生：我知道有时针和分针。（与

学生共同说说它们分别是什么样子

的，是及时补充）

师：同学们的记忆里可真好，

环节一看来大家学过的知识是难不倒你们初步认识时间单位“秒”

复习旧知了！那你们能正确迅速的说出钟面完成评价任务一

上的时间吗？来比比赛！（教师拨

时间，学生认读，对于不正确的给

予指正，并说说是怎样认读的？）

生：分针走一小格是1分钟，

走一大格是5分钟，走一圈是60分

钟，也就是一小时。（若是学生说

的不够完整，教师引导学生共同进

行复习）

生：...

环节二师：同学们可真聪明啊！敢不敢继

新知续挑战自己？大家仔细看看老师出

示的这些钟面上针的多少，你能看

出有什么不同吗？

生：有的钟面上有三种针，有的钟

面上有两种针。（师提示：较短的

一根指针叫时针，它表示多少时.；认识钟面上的三根针

较长的一根指针叫分针，它表示多完成评价任务一

少分。）

师：你知道最长最细的是什么针

吗？秒针走一小格是多少呢？对，

就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。

（板书课题一一秒的认识）

2、说说是几秒，教师提问：秒针走

一大格表示几秒，从1走到4表示计算从一个数字到另一个数字所

几秒，从7走到1是几秒，……同经过的时间

桌再互相说一说。完成评价任务一

组织学生说出秒针经过的时间

3、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？

让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（利用时钟的“滴答声”让学

生感受。）这是什么发出的滴

做练习

答声？

完成评价任务二

钟表发出“滴答”一声所经过

的时间就是1秒。

学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁

拍得最准。

环节三师：如果秒针从数字12起，走一圈，

巩固练习又回到数字12,这时经过多长时间，

分针有没有什么变化。秒针走一圈

是60秒，分针正好走一小格，由此

得出1分=60秒。

让学生静静地观看钟面上的秒针走解决问题

一圈。完成评价任务二

问：1分钟我们能做些什么呢？请

你选一个你喜欢的活动，咱们来做

一个1分钟的体验活动。

先观察，你从对话中了解到什么？

师生共同总结一分钟可以做的事。

完成练习一第2题

1、填单位

师：今天我们认识了一个新的时间

单位，知道了1分=60秒，以前我

们还学过哪些时间单位呀？现在老

总结生活规律

师想来考考你们，填上合适的时间

单位。

小组讨论：你怎样记住我们平时生

活中的事件所花费的时间。

环节四

课外作业：认识秒的概念

小结

附：板书设计

时、分、秒

1分=60秒

教学反思:

《时、分、秒》教学设计

总序号：2

备课时间：2018年8月25日

备课人：王桂香韩寺镇古城小学

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年审定

教学内容来源：小学三年级数学（上册）第一单元

教学主题：秒针经过时间的计算

课时：共4课时，第2课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

课程标准的相关要求

1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

2、重视直观学习，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

3、学生能主动参与到教学活动的过程中。

学情分析

“时、分、秒”的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很

强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是

初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我

们的学习、生活和劳动都与时间息息相关.

教材分析

本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。学生已经知道了钟面上

的时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这

些都是教学本单元可利用的资源。本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位一-秒。

认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算

时分秒。运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？一小时到底有多久？由于

1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

学习目标

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯

评价任务

任务一：培养学生的时间观念。

任务二：会计算秒针从一个数字到另一个数字所经过的时间。

任务三：培养学生的时间意识。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

1.今天老师给大家带来了一位老朋友

2.教师拿出一个钟面模型，提问：你对

这位老朋友了解多少谁来说一说？

生：我知道是钟表。

①钟面上有多少个大格，多少个小格？

②“分针走一小格的时间是多少”？“分

针走一圈的时间是多少”？“时针走一大

格的时间是多少”？“时针走一圈的时间

是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于

环节一复习时间之间的进率。

多少秒”？

复习旧知完成评价任务一

生：分针走一小格是1分钟，走一大

格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是

一小时。1时=60分

1分=60秒

3.教师演示课件，拨出不同的时刻，让

学生读出时间。如：5时，3时20分，6

时，9时50分等。

4.引出课题：我们已经学会看时间，这

节课我们一起学习“时间的计算”。（板

书课题）

环节二师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战

新知自己？大家仔细看看老师出示的这些钟

面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针

走一小格是多少呢？对，就是一秒！

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有认识钟面上的三根

两种针。(师提示：较短的一根指针叫时针

针，它表示多少时；较长的一根指针叫分

针，它表示多少分。)

今天咱们就来一起来认识一下秒。(板书

课题一一秒的认识)

1、教学例1：2时=()分出示书上主

题图

(1)师：1时等于……？(学

生答)那2时呢？

60+60=120分

2时就是2个60分，即60X2=120

分

观察钟表的秒针从3

(2)学生合作、自主探究。

走到7所经过的时间。

让学生做P62的“做一做”中的题目

完成评价任务二

1和补充题：3时=()分2分=()秒

(3)反馈

先独立完成，再集体订正，订正时，

可以指名学生说一说得数是多少？是怎

样想出来的？然后教师小结出时间转换

的方法

(4)教师小结。

学生填时间。

环节三

填上适当的单位名称解决问题

巩固练习

1.小明每天看电视新闻用30()

2.王刚跑60米用了6()

3.小学生每天睡足10()

4.爸爸每天早上8()上班

5.一节数学课是40()

学生回答问题

总结生活规律

老师纠错

教师:这节课你学会了什么，谁来说一说？

1.学生汇报总结

2.教师总结：一节课40分钟很快就过去

环节四

了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

小结

是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍

惜每一分时间，多学一点本领，长大更好

地建设祖国。

附：板书设计

时、分、秒

小明大约每天睡9()；

小红戴红领巾需要20()；

电饭锅煮米饭大约要25()。

教学反思:

《时、分、秒》教学设计

总序号：3

备课时间：2018年8月25日

备课人：王桂香韩寺镇古城小学

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年审定

教学内容来源：小学三年级数学（上册）第一单元

教学主题：时、分、秒之间的计算

课时：共4课时，第3课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

课程标准的相关要求

1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

2、重视直观学习，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

3、学生能主动参与到教学活动的过程中。

学情分析

“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强

的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初

步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们

的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

教材分析

本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。学生已经知道了钟面上

的时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这

些都是教学本单元可利用的资源。本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位一-秒。

认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算

时分秒。运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？一小时到底有多久？由于

1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

学习目标

1、会进行一些有关时间的简单计算。

2、会进行时、分、秒之间的计算。

3、培养学生珍惜时间的习惯。

评价任务

任务一：会计算时、分、秒。

任务二：通过对时间的了解，进行简单的计算。

任务三：培养学生珍惜时间的习惯。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

学生来做题

1、分针走一小格的时间是

（）

分针走一圈的时间是（）

环节一

时针走一大格的时间是复习时间的基本概念。

复习旧知

（）

秒针走一圈的时间是（）

1时等于（）分1分等

于（）秒

师：从图中你知道了哪些信

息？学生说一说，教师及时的

补充、引导。

小精灵要求我们解答的

问题是什么？（7：30离家，7：初步了解自己上学所需的

45到校。小明从家到学校用了时间完成评价任务二

环节二

多少时间？）

新知

小组讨论：小明从家到

学校用了多少时间？怎样想

呢？（小组讨论，教师巡视。）

2、出示商店营业时间图

师：从图中你知道了什解决问题。

么？你能帮助图中的学生解

决这个问题吗？

小组讨论交流，轮流报告自己

的结果。

1、填空：

（1）50分比1时少（）分，

1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课

间休息（）分，再加上（）

分，就是1时。

2、竞赛：教师口头报时刻，

如：6时至6时25分，经过几

解决问题

分？学生抢答，看谁抢答得

环节三完成评价任务二

快，教师给予奖励。

巩固练习

学生报告答案.

3、63页的第4题。学生独立

填写，并说明理由。

4、64页的第5题，师生共同

读题，学生独立完成。

5、65页的第8题，小组讨论

交流，再汇报总结。

学生回答问题

总结生活规律

老师纠错

这节课你又收获了什么新知

识？你认为用怎样的方法计

算有关经过时间最好？我们

环节四

刚才是从9时开始上课，从上

小结

课到现在经过了几分？

学生体会时间的重要性。

一节课35分钟很快就过去了，

“一寸光阴一寸金，寸金难买

寸光阴。”是啊，时间就像金

子那样宝贵，我们要珍惜每一

分时间，多学一点本领。

附：板书设计

时间的计算

7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？

45-30=15（分钟）

答：小明从家到学校用了15分钟。

教学反思：

《时、分、秒》教学设计

总序号：4

备课时间：2018年8月25日

备课人：王桂香韩寺镇古城小学

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年审定

教学内容来源：小学三年级数学（上册）第一单元

教学主题：复习巩固

课时：共4课时，第4课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

课程标准的相关要求

1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

2、重视直观学习，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

3、学生能主动参与到教学活动的过程中。

学情分析

“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强

的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初

步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们

的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

教材分析

本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。学生已经知道了钟面上的

时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些

都是教学本单元可利用的资源。本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位-一秒。认

识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算时

分秒。运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？一小时到底有多久？由于1

小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时.，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

学习目标

1、复习时、分、秒的概念。

2、会进行时、分、秒之间的计算。

3、培养学生珍惜时间的习惯。

评价任务

任务一：通过复习时、分、秒，来对时间有更清楚的认识。

任务二：通过对时间的了解，进行简单的计算。

任务三：培养学生珍惜时间的习惯。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

出示本校《小学作息时间表》，根据时

间表回答一下的问题：

(1)我们每一节课用多少时间？

生1：一节课是40分。

(2)早操用了多少时间？

环节一复习时间的基本概念。

生2：早操用了15分。

复习旧知完成评价任务一

(3)我们的眼保健操用多少时间？

生3：眼保健操用5分。

(4)一般你早上几点起床？几点从家里

走？并说说你的理由是什么？

(5)你还能提出其他的数学问题吗？

师：掌握好时间是非常重要的，如果能

够合理的安排自己的时间，那么我们就

会更有效率的做每一件事情。

让学生自己动手填写作息时间表格。(提

制作时间表

示：时间一定要合理)

环节二完成评价任务二

(1)出示67页的作息时间表，让学

新知

生说一说从表中你知道了什么？

(2)你能自己动手做一个你自己的

作息时间表吗？

展示学生的作息时间表，并且给予交流，

动手做一做。

指导。

老师对学生的时间表进行指导。

（1）让学生自己说说在家做家庭作业的

时间，并说说谁用的时间最合理。

环节三（2）挑选出比较合理的十位同学的作息

作品展不

巩固练习时间，全班同学共同制作《我们完成家

庭作业时间表》。

展示作品

法国著名的哲学家伏尔泰生前给人

们留下了一则意味深长的话：

它最长又最短，它最快又最慢；聪

明者计划它，愚蠢者等待它；勤奋者珍

环节四养成珍惜时间的习惯。

惜它，懒惰者浪费它。希望每一位同学

小结完成评价任务三

都能好好的理解这几句话，充分的利用

每一秒。

培养学生珍惜时间的意识，从而充

分利用自己的时间。

附：板书设计

填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

教学反思：

第二单元万以内数的加法和减法（一）

一、教学内容

这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本

册。

1、口算两位数加、减两位数（和在100以内）

2、笔算几百几十加、减几百几十。

3、用估算解决问题。

二、学习目标

1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十

加、减几百几十。

2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算

意识和能力。

3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多

样性.

三、编排特点

1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景

数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为

计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海宝”

的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。使学生感

受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。

2、重视学生己有的知识和经验，注意体现算法多样化

提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地

构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，呈现两位学生不

同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可能还有其他算法，鼓励学生

独立思考。在教学笔算几百几十加、减几百几十时，也出现口算的方法。其目的是鼓励学生

开阔思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法，体会算法的多样

性。

3、重视估算能力的培养，突出估算的策略

估算是近似地猜测事物数量的行为，估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或不必

做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。培养学

生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。

本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突出

估算的策略和方法。一是教学用不等式的性质进行估算的策略。通过例4及下面的问题，给

出了两种估计的策略：往大估或往小估，通过得出的中间数与准确数和座位数之间的关系，

利用不等式的性质解决问题。例如，例4通过往小估，得出中间数，用中间数与座位数比较,

得出中间数大于座位数，利用不等式的性质推出总人数大于座位数，坐不下，解决了问题。

二是教学选择合适的单位进行估算。例4,通过先选择的估算单位(接近的整百数)不合适,

不能判断；再进行调整，选择了合适的单位(接近的几百几十数)后，通过中间数，利用不

等式的性质进行判断解决了问题的编排，让学生经历选择单位的过程，体会要根据数据的情

况，不断调整估算方法，选择适当的单位才能解决问题。

四、具体编排

(―)口算

1、主题图

(1)主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会”的情境。图中给出了每个

年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。

(2)主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还

为巩固练习己学的口算提供了条件。

2、例1(两位数加两位数)

(1)例1(1),教学两位数加两位数不进位加法的口算。通过小精灵的问话，明确要

求用口算计算，并提示放手让学生自主探索。呈现学生的两种不同的口算思路，并增加了表

示计算过程的思路图。转化成已学过的口算：把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连

续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透转化思想。鼓励学生交流不同的口算方法，体会

算法的多样性，反思自己的算法。

(2)例1(2),教学两位数加两位数进位加法的口算。只呈现了一种口算思路，再由

小精灵的问题提示学生中可能有不同的口算方法，体现算法的多样化。

3、例2(两位数减两位数)

(1)例2(1)教学两位数减两位数(不退位)口算，突出了一种口算思路：把减数看

作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

(2)例2(2)教学两位数减两位数(退位)口算，没有给出具体方法，让学生自主探

索。通过小精灵的话提示，教学时要让学生交流不同的口算思路，体现算法多样化，反思自

己的算法。“你能提出其他数学问题并解答吗？"，一方面培养学生提出问题和解决问题的

能力，另一方面对所提出问题的解答可及时巩固口算两位数加、减两位数。

(-)笔算

1'例3(几百几十加、减几百几十)

(1)例3,教学几百几十加、减几百几十的笔算，包括进位和退位的情况。

(2)两个小题，都呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化。两个小题给出的口算

方法，都提示学生可以将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加、

减两位数来进行口算。两个小题都通过小精灵启发性的问题，提醒学生笔算进位加法、

退位减法时应注意的问题。

(3)“做一做”，巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，安排了不进位和不退位

的情况，让学生自主解决。

(三)解决问题

1、例4(用估算解决问题)

(1)未学习过“221+239”的精确计算，可适当避免先精确计算，再为估算而估算的

现象，更好地体会什么情境下需要估算。

(2)在“分析与解答”环节，给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算

方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程。教材安排先将两个数据看作与它们接近的整

百数，相加的结果即是中间数。用中间数与座位数比较，不能判断总人数与座位数的关系。

再进一步将两个数据看作与它们接近的整十数，相加得出中间数。用中间数与座位数比较,

得出中间数大于座位数，那么总人数也一定大于座位数，坐不下。通过这样的安排，让学生

体会需要根据数据的情况选择适当的单位，才能解决问题。

(3)“回顾与反思”让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有

时需要对估算方法进行调整。

(4)在解决问题时，由于数据的原因学生可能用口算求出精确的结果，教师也应给予

肯定.在交流中，让学生体会估算的优势。

(5)在例题的情境下，进一步提出“如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这

两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？”让学生应用往大估的策略找到中间数，再根据不

等式的性质解决问题。

五、教学建议

1、通过迁移类推学习新知识

本单元的内容多是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。口算两位数加、减两

位数，35+34=35+30+465-54=65-50-4本质上是整十数加减一位数、整十数和两位数加减一

位数、整十数等情况的组合。笔算几百几十加、减几百几十，(380+550想38+55个十)是

笔算两位数加减法的拓展，它们的算理完全相同。可以通过迁移类推来学习。教学中应注意

复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础

上通过迁移类推学习新知识。

2、注意把握好计算教学的要求

本单元计算内容的教学呈现算法多样化的特点，在教学时，既要尊重学生的个性差异，

允许他们采用不同的算法进行计算，但也要适时适度地给予帮助。同时，还应注意把握好教

学要求，如教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法

出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。

另外，“百以内加减法口算”不仅可以解决生活中的实际问题，对后续计算学习也有重要的

作用，因此需要必要的训练。《标准(2011)》对“百以内加减法口算”的速度要求是“3

一4题/分”•但需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可根据学生

的实际情况确定单；3.加强方法指导，培养估算能力；估算是一种开放型的创造性活动，估

算的方法灵活多样；

《万以内的加法和减法》教学设计

总序号：5

备课时间：2018年8月27日

备课人：王桂香韩寺镇古城小学

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年审定

教学内容来源：小学三年级数学（上册）第二单元

教学主题：两位数加两位数

课时：共7课时，第1课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

课程标准的相关要求

1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情景中学习数学。教学时，教师要充分利

用教材提供的情境图，通过讲故事、编故事的形式，激发学生的学习兴趣。

2、利用迁移规律学习新知识。两位数加两位数的口算，就是两位数加一位数、整十数

两种情况的组合。

3、重视估算能力的培养。在前几册的学习中，学生已初步具备了估算的意识，能估计

百以内的数量。

学情分析

学生已学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退

位等思想和技巧已经基本掌握。两年来学生已养成良好的学习习惯，大部分能够熟练地口算

表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题。但个别学生还没达到计算正确、迅速

的要求，今后要加强辅导。

教材分析

本单元的教学内容是：两位数加减两位数的口算、几百几十加减几百几十的笔算和加

减法中的估算。本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础

上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固和提高。笔算加减几百几十加减几百几十是

在学生学习了了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学的，为后面进一步

学习三位数的连续进位、退位加减法做准备。本单元在整个学段中起到了承上启下的作用。

学习目标

1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地