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文档简介
《识字》教学设计
《识字》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工,时常要开展教学设计的预备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是我细心整理的《识字》教学设计,欢迎阅读与保藏。
《识字》教学设计1
教学目标:
熟悉14个生字,会写12个生字,熟悉并把握巾字旁。
力量目标:
正确、流利地朗读歌谣,把握会意字的记忆方法。
情感目标:
激发同学在生活中识字的愿望。
教学重点:
会写12个生字,熟悉并把握巾字旁(巾)
教学难点:
正确书写
教学预备:
卡片、多媒体课件、每人预备一个趣味识字谜语。
教学流程:
猜字谜导入新课:
课件:“心”字进门会郁闷,“市”字进门凑喧闹。
“才”字进门门关闭,“日”字进门去房间。
“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防
“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿
一、指导识字:
(1)借助拼音自由读歌谣,读准字音,读通句子。
(2)在熟读的基础上,引导同学发觉会意字的规律。
解释什么是会意字?会意是说字的整体意义由各部分的意义合成,如“信”人言为“信”,“信”字由“人”和“言”字合成,表示人说的话有信用。
(3)多种嬉戏形式巩固生字的读音,并进行组词造句练习
二、指导书写:
1、认真观看教科书田字格中要求写的范字,争论、分析、沟通其结构、规律。
2、老师范写,同学练写。
3、重点指导的字:闷、帽、宫。
4、依据同学的书写状况评议、修改。
三、观赏评议共创共享
1、老师组织同学对展现的'同学作品进行现场评述。老师展现同学作品,作为其中的一员参加沟通。老师除对沟通起组织作用外,还对沟通作点评、导拨,引导同学协作探究。
2、老师将有代表性的同学学习结果转换到大屏幕上供全体同学沟通。
四、总结升华拓展延长
1、沟通收获
师:今日,同学们写的很仔细,把字写的很到位。盼望你们在平常的作业中也能把字写美丽!
师:你们今日这节课有何收获?(生谈)
2。会意字嬉戏:大家一起猜谜语。
《识字》教学设计2
一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点
识字有三大渠道:一是集中识字;二是课文识字;三是语文园地识字,在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小伴侣把低班级该把握的20xx字左右的生字,基本上通过三大渠道在两年之内要把握。
集中识字,熟悉这一个单元里的全部生字,只是最基础的一个目标,还要透过这些识字课让小伴侣把握识字的方法,并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字,识记课文中的生字,也是最基础的目标,同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字,除了把握生字之外,还要将识字指向生活,指向运用。
统编版教材识字教学
在单元识字里识记的生字,识字量并不是最大的,而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候,老师心里就要建立这样一个概念:识字写字是阅读教学的一个重点,也是一个难点,在阅读教学过程中,要确保识字、练习流畅朗读的.时间。
二、低班级的识字教学活动,究竟可以怎么去设计
(一)基于热忱与爱好激发的识字教学活动设计。
其实基于热忱与爱好激发的识字教学活动,设计方法是许多的,我主要和大家共享三种方法:第一种就是用微课来呈现,所以我把它叫做微课呈现法;其次个就是调动孩子的身体,所以把它叫做是具身学习法;第三个就是进行情境转换法。
(二)基于思维与想象打开的识字教学活动设计
基于思维与想象打开的识字教学活动设计,我想从两个方面来讲,第一就是依据字形来组块,其次个依据词义来组块。
如“依据词义来组”:熟悉“人”
我们可以通过一些图片,让小伴侣感知“人”字的文化内涵。如:人与人见面了,相互鞠躬,人是知礼仪的;人会劳动,和动物不一样。再引导同学读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢?可以让小伴侣来跟对对子。这样就把“人”放到详细的词语学习活动当中,学习起来也就比较好玩味了。
《识字》教学设计3
教学要求
1.学会10个生字,熟悉两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。
2.熟悉9种笔画,懂得笔画是汉字的基本组成部分。
3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的欢乐。
教学预备
教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。
【课堂实录】
第一课时
一、由数字引入数字
师:(出示10个阿拉伯数字。)同学们,你们熟悉10个数字吗?
生:熟悉。(纷纷报数字。)
师:(出示本课10个生字。)我们中国有特地的汉字来表示这10个数字,你们熟悉吗?你在哪儿熟悉的?
生:(认读生字。介绍熟悉途径。)
【点评】让同学有机会展现自己已有的学问,点拨课外认字的途径,鼓舞他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师:我们古人很聪慧,还用这十个数字写出了一首美丽的小诗呢!想读吗?
生:(露出跃跃欲试的神情。)
二、朗读古诗,感受诗意,学习生字
师:(出示古诗。)读诗的时候要留意,熟悉的字就看着字读,不熟悉的字就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最敏捷,最专心,能把字看清晰,把字音读准。
【点评】在最初培育同学的读书习惯时,肯定要细致引导。对同学来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此,这样一种读书习惯从一开头学习的时候就要留意培育。
生:(仔细读书。老师巡察,个别辅导。)
师:同学们刚才读得很仔细,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。谁情愿读给大家听一听?一位同学读的.时候,其他同学留意听,看他字音读准了没有。
生一:(大声朗读。)
师:刚才几位同学读得都不错,字音读准了。特殊是这几个字,简单读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。
生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。)
师:字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,争论争论。
生:(仔细读书,沟通争论。)
师:有不太明白的地方吗?
生三:什么是“烟村”?
生四:我知道,就是冒烟的村子。
生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
师:是啊,烧饭的时候,烟从各家的烟囱里冒出来,闻一闻,空气里仿佛有饭菜的香味呢!谁情愿再来读读这行诗句?
【点评】在同学自己质疑问难、相互沟通体验的基础上,老师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。
生五:(朗读诗句。)
师:读得让我们感觉到了这个村庄的安静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高凹凸低点缀在山野之间,这边盛开着一大片艳丽的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。)
二、复习生字,学习笔画
师:这课学的生字都熟悉了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。
生:(读生字。)
师:假如把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么?猜猜看?
生:点。
师:(出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?
生:像雨点!(表情又惊又喜。)
师:还像什么呢?
生七:像瓜子!
生八:像水滴!
师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。
生:(用心写“点”。)
【点评】用形象来教同学记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们把握了同学学习的机制,教学方法上可以有多种创新。这里老师用恰当的形象将一般的符号引入了同学的精神世界。
(老师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象关心同学学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓舞同学想象这些笔画还像什么。再让同学写写这些笔画。)
师:刚才同学们学得很仔细。下面老师要变个魔术。(同学睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)
生:竖。
师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!
生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)
【点评】通过操作、变形,让同学在把握基本简洁笔画的基础上把握较简单笔画,既有利于同学记住笔画名称,又有利于同学形成这些简单笔画是一笔写成的概念。
(老师连续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让同学记名称,并写写笔画。由于是第一次写汉字笔画,老师要留意范写,让同学感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上,再让同学充分利用习字册描红和临写。)
其次课时
一、同学朗读背诵课文
二、老师引导同学复习巩固生字
1.同学认读生字。
2.老师组织同学沟通记字方法。(引导同学利用笔画、形象、生活阅历来记生字。如“六”,可引导同学摆个造型,使同学感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问同学,你在生活中什么地方见过“十”?)
3.老师播放音乐,让同学调整呼吸,放松手指,开头写字。由于第一次开头写汉字,老师可加强范写,特殊是对较难的字如“四”、“五”等要留意范写。要保证同学充分的写字时间。引导同学描一个,临一个之后,要自己对比一下范字。
三、延长拓展,课内外迁移
1.老师引导同学沟通有关数字的儿歌、故事。
2.老师请会唱的同学带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)
3.老师启发同学自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有很多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。
《识字》教学设计4
【学习目标】
1、朗读课文,读流利美丽,在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
2、认读“海──领”十四个汉字;把握“沙──苗”六个字的读写及运用。
【课前预备】
1、课前预习:自读课文,选最宠爱的一句画成一幅画。
2、课件:识字卡片
【教学过程】
第一课时
一、合作沟通,展现预习内容
昨天,我们预习了课文,还选了自己宠爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来,小组内相互说说你画了什么。
小组内沟通,师参加沟通,选四幅图贴于黑板。
二、情境导入课文学习
1、从第一幅图引入:海滩的风景真美啊!谁可以当导游,带我们去海边玩一玩?
2、指名介绍第一幅图。
3、引导同学从书中找到相应的一句,自读,指名读,齐读。
4、课件展现生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船
5、开火车读,同桌相互考读。
6、课件隐去熟字,留生字:海、鸥、滩、军、舰
7、自读,小组沟通记字方法。
8、总结同学识字方法:
猜谜识字:每天都有水(海)。
小区里飞来一只鸟(鸥)。
水爬沙滩,太难太难(滩)。
把车盖住(军)。
观察一只小船(舰)。
三、引导同学小组自学其余三句
1、小组互助学习:
下面再看另三幅图,小组商议 一下,看你们最宠爱哪一幅,讲出图意,再找到相应的`一句自学,要求读美丽,圈出要学的字,想方法把字认准记牢。哪组学得好,我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学,师临场指导。
2、自学展现:
请学习良好的四人小组上台,一人做导游,指图讲解,带大家“巡游”。一人带同学们读相应的一句,另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问,台上四位“小老师”作答。
如:一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。
两个好伴侣,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。
四周有土,中间养鱼(塘)。
虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。
有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。
干字戴顶竹叶帽(竿)。
四、复习巩固
师展现“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,贴词卡,并做小老师带大家读。
指导同学借图及词卡背诵课文。
《识字》教学设计5
一、教学目标
1.熟悉14个生字,学写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过多种形式的读文,感受儿歌的韵律美,学习仿写儿歌。
4.通过韵文,感知小动物的活动方式,培育同学宠爱小动物的情感。
二、学情分析
一班级下学期的同学已经有了肯定的识字量和自己的识字方法,乐于识字,能发觉并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的爱好,喜爱用各种形式读儿歌,但创编儿歌稍有难度。
三、教法设计
这堂课在集中识字的同时引导同学发觉形声字“形旁表义、声旁表音”的规律,并学以致用,运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵,力求简洁”的特点。采纳多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导同学仿写儿歌为教学难点。指导写字时提示同学留意字的'结构,留意占格,先描红再书写。
四、教学过程
(一)揭示课题,观赏情景图,激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫,多美啊!尤其这些小动物给画面增加了生气。谁来说说你观察了哪些小动物?
过渡:瞧这些小动物跑到儿歌里来了,找找它们。
(二)初读儿歌感受儿歌的韵律美
1.自读儿歌,说说儿歌中有哪些动物主角。
2.拼读它们的名字和它们打招呼吧。
3.看屏幕齐读儿歌,找与书中的不同。
“粮食”与“食粮”意思一样,为什么儿歌中肯定要写“食粮”?韵脚还有“藏”“忙”,押ang韵。
4.接着找不同。谁在哪儿做什么,和原文意思一样,就是每句多一个“在”字,但读时的感觉不一样,比较着读一读,课文更简洁。
5.留意儿歌节奏,标画节奏线。留意蓝色字是要求会认的字。
(三)趣味识字,发觉规律
1.分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。
2.集中认读,发觉规律:形声字形旁表示字义,声旁表示字音。
3.试着用形声字的规律识字。
(四)学习课文,练习背诵
1.协作动作表演读。
2.学“网”字,了解其演化过程及结构并组词。
3.配乐唱读儿歌,拍手读儿歌,练习背诵。背景音乐:《采蘑菇的小姑娘》。
4.连线练习。
(五)仿照韵文,创编儿歌
1.燕子空中展翅飞,蜜蜂花丛采蜜忙。
骏马草地跑得快,松鼠树上把身藏。
2.____半空展翅飞,____花间捉迷藏。
____土里造宫殿,____地上运食粮。
____池中游得欢,____房前织网忙。
3.读儿歌巩固识字。
(六)指导写字
留意字的结构,留意占格,先描红再书写。
(七)作业
1.仿照课文,创编儿歌。
2.自主识字,学写动物名称。
3.搜集你喜爱的动物图片或资料。
4.附:创编儿歌。
五、教学反思
这节课教学信息特别丰富,教学节奏也很紧凑,教学步骤支配合理。老师引导同学充分地读,如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来,同学们把握了会认字,能用形声字的规律识字,充分感受了儿歌的音韵美,能够背诵儿歌,对于如何续编儿歌也有所了解。
《识字》教学设计6
【教材分析】
本课是一篇韵文识字课文,反映的是足球竞赛的精彩场景。插图环绕韵文,描绘出足球竞赛精彩激烈的场面:足球场上,运动员们乐观拼抢、传球过人;场外看台上,球迷心情高涨,摇旗呐喊诸位。
【学习目标】
1.熟悉16个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
2.把握5个新偏旁,学习按笔顺正确书写7个生字。
3.学习用一般话正确、连贯地朗读韵文,感受足球竞赛精彩、激烈的场面。
【学习重难点】
1.把握5种新偏旁,能按笔顺正确书写生字。
2.借助词语说话,体会足球竞赛中运动员的超群技艺。
【课时支配】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字及由这些生字组成的词语。
2.初步熟悉常见的体育运动项目。
3.朗读课文,指导写字。
【教学过程】
第一板块:歌曲导入,激发同学的学习热忱
1.放儿歌《一起去郊游》。
2.春天,春风,春阳,小草喜上眉梢,今日竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看一看,玩一玩。
引入课题:识字
2,板书。
其次板块:图文赏读,初识足球运动好风景
1.熟悉“足”,并组词。
2.我们中国在古代有一种嬉戏叫“蹴鞠”,和现在的足球有许多相像之处。
出示“蹴鞠”和“足球小子”的.图片。
介绍“足”是平舌音,足的甲骨文:上面像是人圆圆的膝盖形,下边像人的脚形,边说边板演,留意“斜捺”的写法。除了“足球”,我们还知道哪些和“足”有关的词?指名说一说(足球,手足,充分,不足等)。
3借助拼音和插图,读词串,留意那些翘舌音和后鼻音的字。
4指名按行读词串,其他同学做小老师拍掌推断读音是否正确。假如读全对,带领同学再读一遍。
5齐读四行词串,思索:哪些词语描写了足球竞赛的场地?应当用怎样的语气来读?示范读,突出“绿茵”“看台”中的重音,留意读得舒缓。去掉拼音,再读词串。
6.足球竞赛开头了,足球小将们的表现怎么样?
留意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候,留意用稍快的语气来读,读出竞赛时的激烈与紧急的场面,指导同学说一说插图。
“拼抢”都是什么偏旁?相机学习“争”和“顶”。
第三板块:学习“足台倒勾”
1.观看每个字在田字格中的位置,留意关键笔画。
2.聚焦“倒勾”一词,看图说一说。
⑴教学“倒”
留意左边的“亻”的第一笔是斜撇,其次笔是垂露竖。右边是个“到”字,左窄右宽。
⑵教学“台勾”
你熟悉这2个字吗?指名读一读
出示“厶”(图片古文字)象形字,音sī,在甲骨文里表示头朝下的胎儿型,如今不单用,只能做偏旁。
出示“勹”(句字框)
指导书写:短撇,从右往左微微弯,轻快收笔像翼尖。横折钩真好玩,左低右高往下弯,顿笔挑出左上尖。(边说边写)
2.同学在习字册上描两个、写两个。
3.投影同学书写,点评,修改。
《识字》教学设计7
孩子们,你们在家喜爱看动物世界吗?今日我们一起来来看看视频。(播放动物世界视频)看完视频后你有什么想要告知老师的?是的,动物是我们的伴侣,我们应当爱护他们。今日我们学习一篇和动物有关识字,请同学们跟老师板书课题,请同学们齐读课题。
播放动物世界视频,激发同学爱好。
任务一:
能正确、连贯地朗读韵文,学习生字,
了解动物的特点。
1、出示词串:
狮子大象老虎
仙鹤孔雀鹦鹉
猴子猩猩麋鹿
斑马棕熊袋鼠
自由读小老师领读去拼音读开小火车读小组读
2、现在让我们抓紧走进动物园,和小动物们交伴侣吧。
(1)出示狮子图片,师简洁介绍狮子。谁来说说你对狮子的了解?
你觉得这是一只怎样的狮子?(威猛、凶狠)
(2)出示大象图片,你对大象了解多少?我们来沟通一下。
(3)出示老虎图片,师简洁介绍老虎。小老虎和大家交上伴侣很快乐,谁能说几个带有“虎”字的成语?(狐假虎威、生龙活虎)
3、前面有三只漂亮的鸟儿等着我们,你看它们飞来了。
(1)出示仙鹤、孔雀、鹦鹉图片。
(2)仙鹤多美啊!你看他们在干嘛呢?你能用这样的句式说一句话吗?仙鹤无论————还是——————,都显得那么—————。
(3)师简洁介绍孔雀,你看它的彩屏像什么?你能用这样的句式说一句话吗?孔雀开的彩屏真是美极了,就像—————————?
(4)鹦鹉的羽毛特别美丽,还有一个什么特点?
4、出示:猴子、猩猩、麋鹿图片。
(1)“猴”是我们本课的生字宝宝,你有什么好方法记住它?(形声字,左边是形旁,右边是声旁。右边侯是一个姓,不要写成候)。
(2)用同样的方法学习“猩”、“狮”。
(3)熟悉麋鹿,别名四不像。熟悉“鹿”,象形字。
5、(1)出示:斑马、棕熊、袋鼠图片。四人小组沟通学习斑马、棕熊、袋鼠,每人简洁介绍一种动物,最终一个人领读词串。
(2)学习生字“斑”、“袋”。
任务二:
在田字格里正确书写:猴、猩、狮、鹿。
同学描红,仿写。
充分发挥同学的`主动性,鼓舞同学乐观发言,运用四人小组,培育同学的合作力量。
检
测
导
结
一、我来猜一猜:
1、()有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。
2、()像仙女一样高雅,全身雪白,头顶红宝石。
3、()的尾巴像一把五彩的折扇,兴奋时就会绽开,绽开向别人炫耀。
二、我来选一选:
袋代带
()鼠丝()古()
()鱼()替口()
《识字》教学设计8
教学目标:
1.熟悉14个生字,并能娴熟的扩词。
2.诵读韵文,积累词语。
3.自主识字,师生沟通。
4.激发识字的爱好。
教学重点:熟悉本课的生字。
教学难点:了解形声字的构字特点,识记字形。
教学过程:
一、读文。
1.自由拼读儿歌,把书后生字在课文中用圈圈起来,并多读几篇,读准字音。
2.同桌互读儿歌,老师引导读。
3.指名读,师生共同评议。
4.竞赛读,分组竞赛,评比优胜组。
5.读着读着,你发觉了什么?
二、识字。
1.观看黑板上的字,仔细拼读,你发觉了什么?
“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完
全相同,只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同,但声母却不相同。
2.找伴侣。(同桌进行,老师读汉字字音,小伴侣找出这些汉字,比比谁找得又快又对。
3.在刚才的识字过程中,你还有几位伴侣忘了看,他们正翘着嘴巴不兴奋呢?
4.识记“眼”、“事”、“好”。
5.同桌沟通,熟读它们。
三、扩词。
1.把生字找伴侣。
2.同学试着给“请”、“清”“情”“晴”找伴侣。
3.请(请坐)睛(眼睛)情(事情)晴(晴朗)
4.同学读词。
其次课时
教学目标:
1.学会书写8个生字。诵读韵文,培育语感。
2.自主,合作,师生沟通。
3.激发同学学习汉字的.爱好。
教学重点:会正确规范书写8个生字。
教学难点:把握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。
教学过程:
一、开火车读生字。
二、写字。
1.我们已经把握了这些字的读音,现在进行顺练书写。
2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它们的右边都是“青”字,只是左边不相同,即偏旁不同。特殊强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”,“晴朗”即有太阳,所以是“日”字旁,“眼睛”即目,所以是“目”字旁。
3.同学们沟通其它记字行的方法。
4.在这些字中,消失了几种新的部首。
5.留意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回忆以前所学的字,看看有哪些字中含有这些偏旁。
7.同学描红、体会。
8.书写竞赛,以小组为单位,规范地写出本课生字。
三、读文。
1.请小伴侣读儿歌。读完后,思索:从课文中你知道了什么?
2.假如你是一只青蛙,你想对人类说些什么?
3.才艺展现。
请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。
《识字》教学设计9
教学目标:
1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
教学重点:
1.启发同学回忆和想象,凸显共性,力求创新。
2.梦的颜色情感体验及画面布局和形象的塑造。
一、导入
同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?
二、插上想象的翅膀,学习诗歌
1.上节课我们知道彩色的梦是用彩色铅笔画出来的,你是从哪里看出来的?(同学自由回答)
2.出示第一小节。(指名朗读)
(1)我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。(同学练习用“有的……有的……有的……”说句子)
(2)他们躺在铅笔盒里谈天,一打开,就在白纸上跳蹦。(想一想:他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动,他们会在白纸做些什么呢?)
3.同学们真聪慧,彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪,红的野花,蓝的天空,这是多美的'画面。我们一起来读一读。(出示其次小节)
(1)小组轮读。全班齐读。(竞赛)
(2)天空蓝得透亮 是一种什么样子?(出示图片引导同学观看理解)
4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错,还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。(1)指名同学朗读。
(2)出示图片,理解“葱郁”一词。
(3)“雪松们拉着手”是什么意思?
(4)仿照句子说一说:一个苹果般的太阳,又大又红
又()又()(同学填词)
5.假如给你一把彩色的铅笔,你还想画上什么?(同学自由争论)
6.同学们想画的东西可真不少,那么我们接下来看看还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)
(1)齐读第四小节。
(2)指名同学回答问题。(水果、季节、紫葡萄、溪水)
(3)“紫葡萄的吩咐”是什么意思?(结合生活实际,引导同学从形旁表意的角度理解“吩咐”二字)
(4)你现在能理解“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”这句话的意思了吗?什么是“精灵”?
三、拓展延长
你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节,把你想画的内容用几句话写下来吧。
《识字》教学设计10
一、教材分析:
本课是苏教版学校语文二班级上册的一篇识字课文,本课采纳“识写分流”的方法支配生字。对“只要求熟悉”的生字,要求能读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采纳的方法是词串识字,这种识字形式所支配的内容,分别看,是排列整齐的几组词语;(骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原)连起来读,则意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样支配意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴,不仅受到同学的宠爱,而且利于识字与熟悉事物相结合,利于向其他学科辐射,利于相机进行语言表达的训练。
二、教学目标:
1、学问目标:学会本课生字,理解词语。
2、力量目标:能娴熟地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标:初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情,激发同学对祖国的喜爱之情。
教学重难点:学习“塞”“岛”“骄”字,并能正确书写。
三、教学过程:
(一)、情境导入
1、小伴侣,上课之前,老师先给大家唱一首歌曲,你们可得听认真了!里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的家幅员宽阔,地形各异,有黄沙漫天、一望无边的——塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南,有骄阳似火的——海岛,有冰天雪地的——高原。
3、今日这节课,老师就带小伴侣一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,信任你们肯定会受益匪浅!在登机前,让我们先去买票吧。
(二)、初读
1、请同学们打开课本78页,自由读词语,读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。
2、在读的过程中,你觉得哪些字音要提示大家留意的?指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的,站起来读。
3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读精确 ?分小组读。
4、一行一行能读好了,信任你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真仔细呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开头旅游了。)
(三)、精读
过渡:飞机起飞喽,你们想先飞到哪儿去看看呢?
1、学习“骏马秋风塞北”
(1)(出示塞北图)你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)
(2)、小伴侣们再看,在这一望无边的大草原上,谁是主角?(马)(出示马图)什么样的马叫骏马?指答(强壮、神气、俊美、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?指读——齐读
(3)骏马喜爱在塞北草原上奔驰,不仅由于草原的宽阔,而且还由于有凉快的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?
(4)、(听音乐,师做动作)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)
过渡:飞机连续飞行,下一站我们去哪?
2、学习“杏花春雨江南”
(1)(出示图片)对,来到了我们漂亮的江南。看图,你最喜爱江南的什么?能说上一两句吗?相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)
(2)喜爱江南吗?瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来观赏一下。(出示“忆江南”这首诗)小伴侣试着读一读!
(3)、江南美吗?读词串。女生读——男生读
3、学习“椰树骄阳海岛”
(1)、飞机连续飞行,飞过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!齐读“海岛”,贴词。海南岛什么水果最多?(出示图片和“椰树”)齐读“椰树”,椰树长的很高大,很茂密,郁郁葱葱,假如你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的.椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小伴侣都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?
(2)、(出示图片)哎呀,老师发觉,小伴侣去了一次海南岛,怎么一个个的小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读——小组赛读)
(3)、海边的景色多美啊,试着读好这个词串。自由读——指读——喜爱读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡:飞机连续飞行,往哪飞呀?
(1)、出示高原风光图片,齐读“高原”。高原的地势很高,(简洁画凹凸)看图,你有什么感受?(指答)冰雪好大呀!(是呀,高原上白雪掩盖,好冷啊!)谁来读这个词?(指读)
(2)、在高原生活的人们,有一个好帮手,(出示牦牛)你们了解牦牛吗?(它全身是宝,它的毛很长,可以做绳索、帐篷,它还可以帮人们耕地、运输,被称作“高原之舟”)它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来读好这个词,齐读“牦牛”
(3)、让我们带着鄙视读好这个词串。男生读——齐读
(四)、朗读总结,拓展延长
1、飞机飞回来了,我们去了祖国的四个地方,观赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到宽阔的塞北草原那里有骏马;咱们沐浴着蒙蒙春雨,闲逛漂亮的江南看到了漂亮的杏花;让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树;咱们再登上冰雪掩盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受?齐读
可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!
2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来,多美啊!
3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。(齐读)
(五)、写字(提示写字姿态)
1、课文学完了,小伴侣回头看一看,这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指答)
塞塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。
2、那谁来当小老师教小伴侣写一写?依据同学回答师范写,你还想提示小伴侣什么问题吗?
3、你这个小老师讲得可真清晰,我学会啦,小伴侣学会了吗?快快打开书,专心地描一个。
岛岛是什么样的?(示图)师讲解:四周都是水,中间有陆地,有很多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(示鸟)有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁,岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半),有信念写好这个字吗?范写,生说笔顺,同学描“岛”,再在生字本上写一个。
骄这个字读谁的音?它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要留意什么?(马的横边成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位置怎样?(左窄右宽)生自己描红。
(六)、总结
看你们读的这么好,信任这次旅行大家肯定玩的很快乐!收获也不少吧?请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
《识字》教学设计11
教学目标:
1、熟悉本课生字词,能正确书写8个生字;
2、诵读韵文熟悉有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍布满着勃勃生气和生活情趣,培育同学不畏寒冷的坚韧意志。
教学重点:
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。
3、识字写字。
教学预备:
1、配乐诵读磁带一盘;
2、冬景图一张;
3、打印的生字卡片一套。
教学流程:
(一)、谈话揭题导入新课
1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?
2、过渡:今日老师就和小伴侣一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?
3、板书:识字五
4、生齐读课题。
【开篇揭题,利用同学已有阅历,唤起同学脑海中已有表象,使得同学快速的与课本拉近了距离。老师的导入,充分体现了公平的思想,意在营造教学的民主氛围,为同学在课堂中的自主学习创设良好环境。】
(二)、观看图片初步感受
1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的漂亮图画,小伴侣想看一看吗?
2、出示图片,要求同学说一说图上的内容。
3、结合同学所说,老师将打印的词卡按同学说的挨次贴于黑板上。
(在此过程中,引导同学图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)
(三)、初读词串予以分类
1、借助拼音,将词串中的`词语读正确。
2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?
3、结合同学所说,老师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查沟通读词(带拼音读)状况。
5、同学尝试读词(将拼音去掉后)。
6、再检查,沟通读词状况。
7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。
8、老师依据同学所说,重新将词卡按书上原有挨次归类,并板书同学归类的正确理由。
【课堂需要开放,这就必定打算了老师在课堂上要敢于把“权力”下放给同学。依托于小组合作学习,建立起有效的组内分工与协作是当前语文教学的一项重要的课题。本课词语归类的训练正充分地体现了这一思想。事实也证明同学间的合作学习是有效的。】
(四)、图文结合理解朗读
1、学习第一组词串
(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?
(3)引导同学观图,结合自身阅历,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
(4)怎样读出这种感受?同学自由练习。
(5)一二组仿照北风呼呼的声音,三四组朗读。
(6)三四组仿照北风呼呼的声音,一二组朗读。
(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告知老师它们的名字吗?
2、学习其次组词串
(1)观图,读词,说一说你喜爱这三种植物吗?为什么?
(2)出示《蜡梅花》,同学自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。
(3)指导朗读词串,读出宠爱、鄙视的情感。
(4)解释“岁寒三友”(板书)
(5)过渡:熟悉了令人鄙视的“岁寒三友”,老师觉得有一点惊奇,咦,小动物都去哪儿啦?
3、学习第三组词串
(1)回答动物们去哪儿了。
(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。
(3)观图理解“冬眠”。
(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。
(5)朗读,同学相互评价。
(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍旧很喧闹,这又是为什么?
4、学习第四组词串
(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?
(2)你们喜爱这些活动吗?
(3)朗读指导,边读边想活动带给你的欢乐。
5、朗读全文,感悟冬天
(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。
(2)沟通听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?
(3)齐读。
【词串的教学应很好的解决读词与读词串的问题。词的读法应干脆、快速,词串则不同,它就犹如一首小诗,押韵上口,故应注意情感的融合。在该词串的朗读教学中,教者较为留意,而且全部词串的朗读指导也均从同学的固有阅历入手,所以在实际教学中,同学的朗读才会非常悦耳,动情。】
(五)、小结
(六)、自同学字指导书写
(1)去拼音认读生字
(2)沟通:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?
(3)重点指导:翠、刺、滑。
(4)老师示范书写。
(5)同学描红、临写。
《识字》教学设计12
教学目标:
1、熟悉本课11个生字,会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培育同学爱学习的爱好。
教学重点:识记书写生字,学会用量词说话。
教学难点:学会用量词说话。
教学预备:课文插图,生字卡片、田字格小黑板。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1、出示课文挂图。熟悉事物:牛马鱼鸭……
说话:图上有___________________。
分析:同学全部量词。
2、交待学习量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音,画诞生字多读几遍。
2、同桌相互检查。
三、学习儿歌中的生字。
1、自读儿歌,自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学习状况。
四、读背儿歌。
1、同学相互读一读,背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵竞赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书:识字7
一二三四五六七八九十……
头匹条只本枝张幅架个……
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…
其次课时
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学习书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练习写字。
1、自同学字,看一看字的`笔画和笔顺,自己书写练一练。
2、同学旧互学,说一说写字时要留意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构:
间架:左窄右宽。右边“一口田”留意宽窄支配,从上到下依次加宽。
4、同学依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学习正确使用量词。
1、推断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中消失的量词。
3、同学相互考查量词运用。口头练习。
四、作业。
我会填:
一()花一()扇子一()牛
一()西瓜一()小河一()云
一()树一()船一()衣服
《识字》教学设计13
【教学目标】
1、熟悉9个生字,学习书写3个字,激发同学主动识字的爱好,训练同学养成良好的写字习惯。
2、正确,流利地朗读课文,了解几组意思相反或相对的词。
3、培育主动积累对子的爱好。
【教学预备】
生字卡片、课件、彩色词卡。
【教学设计】
一、激趣导入
师:同学们,今日我们来玩一个对反义词的嬉戏好吗?老师说一个词,你们对一个意思相反的词,怎么样?
高──明──胖──
美──新──忙──
师:今日我们要学习的“识字7”要比这更好玩,想学吗?
二、初读课文,自由识字
1、同学借助拼音自由读课文:
(出示课件)我会学:
我能划诞生字新词,读准字音。
难认的字词我想多读几次。
2、分小组沟通识字方法:
说说自己是怎样熟悉的。
3、嬉戏:
“摘苹果”、看图贴词语。
4、小组开火车读课文(一人读一句),准时正音:
“诚、实、招”读翘舌音,“赞”读平舌音。
三、再读课文,理解感悟
1、再读读课文:
想想你喜爱哪些词,为什么?你还有什么不明白的`词,画个小问号,问问小伙伴,解决不了的共同沟通。
2、引导同学质疑,师生共同解决字义问题:
“虚心,虚伪,热忱,冷淡”这几个词同学理解较困难,如说不出,老师可给同学设置生活情境关心理解。
虚心──你取得了成果,别人表扬你时。
冷淡──别人需关心时,自己不关怀,不理睬。
虚伪──对人不是真心。
热忱──家里来访客人时或别人需要关心时,主动款待或乐于帮忙。
3、用自己喜爱的方式读课文,读中想一想你有什么发觉?
(同学汇报)
师:请小伴侣认真读课文,一边读一边想,这篇课文有什么特点?
同学读了几遍后,反馈:
“词语中间都用对字连起来。”
“对字前面是一个字的,后面也是一个字,前面是两个字的,后面也是两个字。”
“都是几个对几个的。”
“前后数字一样的”
“都是意思相反的词连在一起的”
师:“小伴侣真会读书,发觉了许多,你能把书上的反义词都找出来吗?”
4、做“摆词卡”的嬉戏:
取出彩色词卡,同桌认一认每个词,把相对的词摆到一起。请一对同桌到黑板前贴词卡,贴后和大家对读词语。
是非
长短
虚心傲慢
热忱冷淡
诚恳虚伪
赞(美)嫌(弃)
小结:
象这课一样的句子,我们叫它对子。也叫对联。
四、迁移训练,培育积累对子的愿望
1、出示课件,上面写着几个对子:
同学自己先读一读每句话,找一找每句对子中有哪些词是相对的?
⑴取人之长,补己之短。
⑵虚心使人进步,傲慢使人落后。
⑶失败是胜利之母。
学可能依据每句的基本意思,认为“取──补”也是相对的,老师可结合识字三的内容给同学订正“取──补”不是相对的,而是相关的。
2、课件出示:
请同学以抢答形式说出与之相对的词,并在小组间开展竞赛,看哪组答对的多。
聪慧──仔细──光明──热忱──
虚伪──洁净──高大──虚心──
3、请同学说说自己在生活中都发觉了哪些相对的词,你能像课文那样编几句对子歌吗?
五、读课文,练习背诵
1、和小组同学一起练读对子:
请小组同学为你的表现打分。
2、小组派代表朗读对子,其他小组评议。
3、师生合作接读句子,生生自由组合对对子。
4、背诵课文。
六、复习巩固生字
七、练习写字
1、看看这六个子,你是怎么记住它们的?
2、老师范写“热”、“情”,并提示同学“冷”的最终一点别忘了,“淡”的三点水要分开。
3、同学描红、临写。
《识字》教学设计14
教学目标:
1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。
2、对比插图,熟悉12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富同学学问,激发同学爱好,同时进行爱护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
教学重难点:
熟悉本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
教具预备:
1、同学通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
设计思路:
课前让同学通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把同学的触角引向宽阔的天地,激发同学对这个奇妙的动物世界的深厚爱好。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让同学有沟通,展现自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。
教学过程:
一、创设情境。
大家去过动物园吗?你们喜爱动物伴侣们吗?今日,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物伴侣。
(出示挂图)
看!这儿的伴侣真多呀!你熟悉哪些动物?跟你熟悉的动物伴侣打声招呼。
(指名说一说,熟识挂图)
二、初读韵文。
1、打开课本(第72页),自由读韵文。
(要求:读准动物
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