吃与被吃教学反思参考8篇

吃与被吃教学反思参考8篇吃与被吃教学反思篇1

本学期的语文教学工作即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况具体而细致的加以总结。

一、依据计划，我仔细抓了课堂内的效率，增添课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；依据学生的学情合理地支配教学内容，运用敏捷多样教学方式引导学生进行有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。

二、在基础学问方面，提倡自学，根据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平常的生活中主动积累并渐渐形成习惯。促使他们主动归类学问，在多看多说中把握。针对新题型，在老师的带着下，作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是催促检查他们敏捷运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思索，在实际的语言中敏捷运用。

四、在阅读训练方面。从课堂内开始严格训练，根据课改新理念，利用如今有的各种参考书、材料、工具，充分表达学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们肯定得记住的死学问。课外注重培育大语文观，多阅读观赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。从学生把握的状况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依旧是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力，依旧是今后一个长期而艰难的工作。

五、在写作方面。书写仍旧影响其得高分的一个直接缘由，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师催促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，始终难以纠正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写依旧是严峻的问题。其次是仍旧需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长能力。再次，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最终要充分激发他们的写作兴趣，准时发觉他们的长处，顺势引导，在互相仿照中得到提高。

六、在语文教学中，培育主动探究习惯，进展求异思维能力。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵

性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了宽阔的舞台。

七、重视朗读、培育语感。利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。〞此时的学生充分表述他们的真实感受。

八、无论任何时候都要注重学生自觉性和主动性的培育，这样会取得事半功倍的成效。我通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和肯定写作训练。另外，我还留意对学生学习兴趣的培育，我们都深知“兴趣是最好的老师〞因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。

实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的缺乏。

第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历可以充实自我，反思缺乏可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我。今后我定会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步

吃与被吃教学反思篇2

?摇花船》这篇课文向我们介绍了一项民间艺术活动，是对学生进行民族精神教育的极好题材。通过学习课文，要让学生了解摇花船这项活动是怎么进行的，同时理解人们用摇花船来祈祝愿寿安康的这种传统文化。

一、以贴近学生生活的内容导入课文

“摇花船〞这一传统的民间活动在北方喜闻乐见，而对于江南地区的孩子比较生疏。在上课时，我先组织学生观看舞狮、踩高跷、赛龙舟等各种民间活动的图片，通过图片让学生了解具有浓郁民间特色的艺术活动，这样比较贴近学生生活，更能激发他们学习的兴趣。

二、抓住课题，整体把握教学内容

课题是《摇花船》，而我上课时的思路就是：花船是什么样子的→怎么摇→摇花船有哪些必需遵守的规定→“我〞怎么当花船姑娘的。

花船对学生来说并不熟识，我就先让学生通过直观的图片以及竹篾、流苏等实物，加上简洁的介绍，来了解它的构造，这样，有助于帮助学生了解花船的外形并进行复述。接着是花船怎么摇，让学生依据文中的描写来做一做动作，也就不难理解了。

三、单元训练目标与科研课题有机整合

本单元的训练目标是“细致复述课文〞，本学期的科研课题是“培育学生的概括能力〞，我就以“摇花船必需遵守的规则〞为线索，把这两者有机整合。

在教学中我通过让学生朗读课文、观看图片等方法，在理解、熟识内容的基础上，划出描写“摇花船的规则〞的相关内容。这时候，学生就要找出要点，并把这些要点连成通顺的句子，这是在培育学生的概括能力。然后，在学生沟通的基础上把要点作为板书，对学生进行复述的训练，水到渠成。

一篇课文学完，不仅要让学生了解课文的内容，更要让学生通过不断的训练，把文本的语言内化为自己的语言。但一堂课的练点不能太多，教师必需有所侧重或有机整合，这样才能到达最正确的教学效果。

吃与被吃教学反思篇3

昨天听了我校青年教师龙小飞老师执教的《圆明园的毁灭》的第二课时教学，深有感受。

?圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园从前的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来肯定困难。龙老师这节课值得学习的有两点。

一、教学目标定位精确。

教学中，龙老师把教学目标定位在：了解圆明园从前的辉煌和毁灭的经过，激发喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增添振兴中华的责任感和使命感。这样的教学目标表达了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，精确合理。

二、课前老师引导学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。突出了这个单元的能力目标。

金无足赤，课无完善。教学是一门遗憾的艺术。龙老师这节课最大的遗憾是：

1、老师教学拘谨，没有进入角色。由于老师没进入角色，所以学生学习的主动性没有被完全调动起来，对课文的理解就不够深入。学生的喜、怒、哀、乐没有得以张扬。

2、朗读感悟离开了课堂。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点。要突出重点，突破难点，在教学过程中，假如龙老师能抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的宝贵文物这三段文字，充分让学生朗读，读好那几个“有……，也有……〞、“不仅有……，还有……〞、“漫步园内，有如漫游……；流连其间，仿佛置身……〞等句子。让学生在读中感悟圆明园之大、之美，世界各地有的美景，圆明园里都有，世界各地没有的美景，圆明园里也有；让学生在读中去体会中华民族文化的自豪感。然后结合大量形象、直观的多媒体课件，让学生充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮观，从内心真实感受到圆明园“美得让人心醉〞，确实是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，为后面理解圆明园的毁灭“毁得令人心碎〞，激起对侵略者的仇恨奠定坚实的感情基础。遗憾的是这么美的文字，老师几乎没引导学生朗读。学生没感悟到“美得让人心醉〞，又怎能去感受到“毁得令人心碎〞呢？

又如，在学习圆明园毁灭经过这段时，假如老师先让学生快速浏览课文，初步感受到圆明园被侵略者毁灭了，再引导理解重点词：“抢〞、“毁〞、“烧〞、“凡是〞、“统统〞等词之后再齐读，使学生进一步体会到侵略者的贪欲与野蛮，就更能让学生的内心受到最剧烈的震憾，快速点燃他们心中对侵略者的贪欲和野蛮的仇恨之火，在此基础上，引导学生看文中插图——圆明园的废墟，望着这残垣断壁，你想说什么？写在图旁。让学生表达此时的心声，记住这奇耻大辱。

最终老师再引导学生沟通、小结，圆明园的毁灭，毁灭的是什么？是园林艺术的珍宝，是建筑艺术的精华，是我国乃至世界几千年的文化，是中华人民的智慧结晶。这残垣断壁是刻在我们脸上屈辱的历史，所以我们肯定勿忘国耻，振兴中华。让课堂教学到达高潮，感情得到升华。

作为年轻的龙老师，能主动争取这样的学习锻炼机会，踊跃投入到这次农远赛课活动中，我这位即将退位的老同志特别佩服他的士气和虚心好学的精神，信任他经过不断的磨砺，肯定会成长为一名优秀的语文教师。

吃与被吃教学反思篇4

紧急的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

一、合理制订并完善教学复习计划

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题仔细讨论，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考进展的改变趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改良和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

二、立足课本，精选练习，稳固强化基础学问。

复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生把握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，准时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正把握所学学问，敏捷解题，以不变应万变。

三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且留意准时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习，让学生熟识并把握高考主要考查的重要句型。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析的观点和看法；从词汇的意义和用法的角度来分析；从规律推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：

1〕句型繁简适度。

2〕有闪光点，要有较高级词汇和较冗杂语言结构。

3〕开门见山，层次分明，承上启下

4〕细读提示，写全要点。

5〕书面洁净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如查找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对比题干，反复揣摸意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并准时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

四、实施分层次教学，注重辅差导优。

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后胜利开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

五、适时模拟，查漏补缺

我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。

六、强化信念，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，沉着应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关怀学生，多与学生聊天、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。

七、培育学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣

只有通过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培育学生的自学能力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。具体包括：培育学生的预习能力，各种方法把握英语基本学问的能力，学生自己整理所学学问的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培育学生的学习兴趣增添教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

八、略感遗憾与缺乏的方面：

1、对学生的学法指导方面仍有缺乏，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导〞之后的实践，让学生切实把握学习及解题方法，使他们的学习效率到达事半功倍的效果，而不是相反。

2、在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真到达“教师走进题海，让学生跳出题海〞这样一个状况。

为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我本着“培育主体意识，强化课堂训练〞的原则，提高学习的自觉性，主动性和主动性；帮学生树立信念、同时我们仔细讨论考试说明与教学大纲，根据“突出语篇，强调应用，注重交际〞这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。虽然积累了一些阅历，“前车之鉴，后事之师〞期望以后会更好。

吃与被吃教学反思篇5

在提倡“素养教育〞的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体〞的先进的教学理念，探究学生全面进展之路。高中的语文需要在如何提高学生素养方面给予更多的思索，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必需语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行仔细检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的.教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。透过多年的教学阅历，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：

一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。

当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对学生潜力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的进展〞。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文学问为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练〞这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外互相结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。

二、教学设计务必表达充分发挥学生主体作用，变被动为主动。

长期以来，我们的语文教学注重了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素养，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分商量，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃商量，专心发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。〞学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练

课堂教学中，有时依据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素养，也表达了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但假如不顾文本资料，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师就应先思索这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。假如学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿q正传》时，你想透过表演让学生体会阿q语言的特点、神态的改变，那么学生的表演能到达这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？假如学生一想起阿q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象精确的把握。所以教师课前要仔细去预备，不仅仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为就应把表演简洁化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生带给口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基〞训练，怎样能切实地提高语文潜力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华喧闹，回来根源。

四、教学设计要少一些合作商量，多一些朗读品味

学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、商量就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它或许在必需程度上表达了“自主、探究、合作〞的教学理念，但有的老师为了追求更“贴近〞新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程〞的标签，时不时地就来个小组商量，动不动就来个合作探究。不是追求商量的效果，而是追求商量的形式，做了很多无用功。合作、商量并不是不能够使用，但老师就应留意的是需要商量什么资料，怎样去商量，如何展示和评价商量合作的效果。由于老师在商量之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的资料缺乏深刻理解的状况下就随便地展开商量，那么商量的过程和结果是可想而知的。在这种状况下合作、商量就演化成了下面的几种状况：

1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见〞。

2、小组成员默不作声，自己想自己的。

3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你能够想见他们是不是在商量老师布置的问题，至少不是严厉 仔细的。外表商量时气氛强烈异样，却没解决实际问题。我认为合作商量就应在对文本充分解读，学生自己有独立思索后的前提下来进行，这样的沟通商量才用有

必需的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动〞比“形动〞更为重要，有时“沉静〞比“活跃‘更有效。见问题就商量，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，锻炼了老师，耽搁了学生。这些弊端是务必要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。

吃与被吃教学反思篇6

?菩萨兵》是讲朱德总司令关爱藏胞的一个故事，我在讲授的时候是根据朱德总司令的三句话为根据，从这三段话中感受那种关爱，感受他的急。第一段话中，通过“怎么〞、“这么〞、“得想......呀！〞感受急和关切。第二段话从“节气不饶人〞、“抓紧〞、“抢〞体会急，并从“这也......〞感受朱总司令为人着想。这前面还有翻译的一段话，乌云代表什么，孩子们能表达出是藏胞们怕红军糟蹋他们，也就是一种误会。第三段话，“尽心尽力〞、“自己的地一样〞体会菩萨心肠。种子仅仅是指粮食么？播下去的还有红军的关爱。想让这份关爱在藏民们的心中生根发芽，让他们知道红军一心为民。课文最终还有藏民们的一段话，，外表红军们怀着菩萨一样的和善的心肠爱惜藏民。

我把语言组织好，然后让孩子们抄写下来，在理解的基础上记忆，其实我始终在想，孩子是懂的，是否可以让他们自己组织语言呢？以前我也这么干过，但是发觉效果不好，我发觉并不是孩子答的不好，而是批改时对三年级的孩子要求过高，答案过于统一，这样逼迫我去规定好语言让他们去背下来，我觉得这可能对孩子的语言组织能力并不是一种锻炼，孩子只有自己在日常的组织中才能领会如何组织好语言，渐渐找到方法，而如今好像限制了他们，让他们习惯不动脑思索，只想着老师的答案，并且考试中无法记起老师的答案，便乱写一通，因为他们没有经过自己的思索，所以无法表达。所以只有在实际的组织中才能锻炼语言，加深学问的记忆与理解，可是针对考试却又是一个难题了，到底如何是好？

吃与被吃教学反思篇7

教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，主动主动地探究，生动活泼地进展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的胜利乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，调动学生小组合作的主动性，促进学生主动进展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用处。

教学时，我采纳如下步骤进行教学：

①读课题，你发觉了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的全部问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的学问质疑。

②教师出示“新型玻璃名称、特点、用处〞的表格，让学生分小组读课文，边读边展开商量，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用处的句子——抓住重点词语——归纳总结〞的'方法进行学习。

③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用处，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发觉的写作特点。

④布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用处，师生评议。设计小小发明家活动，培育学生的创新思维。

课后反思：上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参加到商量中去，必需做到：

１、话题生活化，创设和谐的空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己独特的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃