小学语文-部编版一年级下册语文《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩虹》教学设计【教学目标】：1.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等14个词语，2.能正确读写“那”等7个字，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。3.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。4.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。【教学重难点】：1.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。2.能读好长句，正确朗读课文。图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。【教学准备】：“虹”等12个会认读字词卡，田字格;彩虹和小姑娘简笔画图片，课文图画PPT。【教学时数】：两课时。【教学过程】：第一课时一、激趣导入，创设情境1.课前三分钟学生来出一个关于彩虹的谜语，学生猜，老师出示彩虹简笔画图片，导入课题，板书题目：11彩虹(“虹”注音)，指名拼读“虹”后读题目，正音后全班齐读课题。2.“虹”可以怎么记？指名生说。【预设】生：加一加，虫+工。换偏旁，红的绞丝旁换成虫字旁。3.出示课件彩虹图片：你喜欢彩虹吗？为什么？指名生说。【设计意图】通过猜谜语吸引学生的关注，之后又通过简笔画图片这种新颖的形式，调动学生学习的积极性。引导学生学会用完整的句式表达内心想法。二、检查预习效果1.出示带拼音词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”等14个词语。（自由读、齐读、开火车读）去拼音指名领读。2.认识偏旁衣字旁。裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装。“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。)PPT出示，并齐读：“裙”字——“衣”，衣字旁，与示字旁进行区分。3.“座”是量词，通过说“一座()”，进一步理解意思，并运用。4.显示课文生字（红色的字），指名生说如何记忆这些字。5.学写生字“那”。①指名生说生字易错点，指名组词。②师范写，生书空③生练写，展示，三星评价。【设计意图】在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词，在不断的字词“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。三、朗读课文，读好长句子。1.自由朗读课文。要求：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?2.同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。3.分段指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。4.齐读全文。【设计意图】通过反复朗读，学生体会长句子和反问句的读法，为下面理解课文内容，感悟文章主题奠定基础。四、美读美诵，体验童趣1.教师提出要求，学生小组合作，选取自己喜欢的“愿望”读一读。边读边想象，读出反问语气。【设计意图】选取自己喜欢的段落朗诵，对一年级的学生来说，有很大的吸引力，同时也能激发孩子的兴趣，尝试揣摩人物的心理，并读出感情。2.小组展示，学生评价，教师总结。五、课后作业：拓展延伸，联系生活，锻炼写话能力。出示课件，引出话题——小姑娘还会许什么愿望？第二课时一、复习导入。1.引导开火车认读生字。2.组织分自然段读课文。展示，评价。二、图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。1.图文结合，了解课文内容及心愿。①出示课文图画：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩在彩虹上干什么?②快速默读课文，根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;③你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?指名生说。【预设】生：一个小女孩拿着镜子，妈妈在照着镜子梳头。2.品读语句，感悟主题。①我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。②她是一个怎样的小女孩?【预设】生：善良、美好，关心家人······③小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?再次朗读全文（分排读）【设计意图】通过对比图片和段落理解课文中小姑娘许下的美好心愿，又通过想象画面引导学生体会文章第3段所表达的内容，使学生能更好地进行朗读练习和思考，体会小姑娘的善良与美好，以及关心家人的真挚情感。三、学习“着”等6个生字1.引导学生观察，找出重要笔画。2.师范写，生书空说笔顺，提醒学生注意笔顺和关键位置。3.指导书写，学生练写。4.教师巡视指导。5.组词、造句。四、了解“×来×去”四字词语的表达效果。1.第4自然段中有一个四字词语“荡来荡去”，课后二也有（课件出示这些词语）先让学生读一读。你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?课件出示：荡荡来荡去飘飘来来飘去2.你还能说说“×来×去”的词语吗?【预设】飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去……五、扩展延伸你知道彩虹是怎么来的吗？师简单介绍六、作业布置1.仿写练习。2.用“如果······不就······”尝试写一句话。《彩虹》学情分析一年级的孩子大多喜欢开放的课堂气氛，学习情绪高涨，乐于想象，具有一定的阅读和朗读能力。但是在具体方面也表现出一定差异，下面针对我班孩子做出具体分析。首先，在拼音掌握情况上，大部分孩子能够发挥拼音的工具作用，能够借助拼音进行识字、阅读。其次，在识字写字方面，孩子们通过预习课文，自学生字，加上课堂上描红，课下练习，掌握得相对较好。但是，仍然有个别孩子在写字时会少了某一笔、多加笔画或者和形近字搞混。还有一些孩子书写不认真，卷面不够整洁，这就需要对孩子的作业进行反馈，鼓励大家向写得好的孩子学习，督促孩子们养成良好的书写习惯。第三，在阅读方面，大部分孩子对阅读有浓厚的兴趣。但是，孩子对文本的理解有些欠缺，对重点词的理解也不到位。第四，在说话写话方面，大部分孩子能够清楚表达自己的想法，会说一句完整的话。但还有一部分孩子在看图说话上需要再下功夫，老师在课堂上就要设计相关环节来训练孩子，引导孩子用完整的话说出自己看到的，或者要给孩子机会去表达自己的想法，但是切记要循序渐进，给孩子提升的空间。这一阶段要注意培养学生的观察兴趣，培养学生理解性记忆。在教学中，就可以借助比较直观的插图或者简笔画，从学生的兴趣出发，让孩子对文本有一个比较直观形象的解读，这样，再去记忆的时候，学生或许会形成一种画面感，久而久之，也就成为孩子们的一种学习能力。《彩虹》效果分析回想《彩虹》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；

课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在课堂中，我看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。

学生在课堂中选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！当然课堂中还存在不足，比如对于反问句的讲解对比朗读的指导还不够细致，同学们朗读体会的过程没有清晰的体现，需要在长句子和反问句的朗读中加强指导，多让同学练习，选择自己喜欢的方式进行朗读。今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率。《彩虹》教材分析《彩虹》是语文（部编版）一年级下册第11课。是一片富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻句激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这3段文字想想奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第2、3、4自然段都使用反问句串起来的，尤其是每段的第2句话，都是由“如果······不就······”构成的反问句。要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。同时，积累“荡来荡去，飘啊飘”等词语。《彩虹》评测练习填一填例：荡来荡去_____来_____去_____来_____去_____来_____去写句子用3个连续性动词写一句话。用“如果······不就······”写一句话。______________________________________________________________《彩虹》教学反思《彩虹》是一篇富有情趣的散文。课文写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受一个纯真烂漫的想象世界。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：1.俗话说：“兴趣是最好的老师”。在导入新课的时候，学生课前三分钟展示关于彩虹的谜语，激发了学生的观察