小学美术-20世纪的艺术大师-马蒂斯教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一．教学目标：1.知识与能力：通过课前搜集资料，教师的引导，使学生通过结合马蒂斯的生平经历，来深入体会马蒂斯绘画作品从造型、色彩上给人的独到的感受，从而深刻理解野兽派的绘画风格，体会晚年作者的剪纸作品中所要表达的积极向上的情感。2.过程与方法：在引导学生欣赏马蒂斯的绘画作品和剪纸作品的时候，结合其生平，使学生学会鉴赏绘画作品的一般方法，并能够在此过程中体会马蒂斯的艺术所带给人的宁静与愉悦。3.情感态度价值观：通过马蒂斯21岁毅然放弃做律师的机会投身于绘画，学习他对艺术的热忱和追求，通过马蒂斯不断在绘画风格上求新求变，学习他的创新精神，通过马蒂斯晚年仍然带病艺术创作，学习他的顽强意志，以及对艺术事业的一生热衷。二．教学重难点：1.教学重点：通过结合马蒂斯的生平事迹，使学生掌握马蒂斯不同时期绘画风格的基本特征，以及体会马蒂斯晚年剪纸作品带给读者的宁静与愉悦。2.教学难点：通过鉴赏马蒂斯不同时期的作品，能够用准确的艺术语言表达其艺术风格发生的变化，并通过教师的引导，表达对大师高尚的艺术品质的崇敬之情。3.创新点：⑴以讲故事的方式带领学生进入马蒂斯的艺术情境，拉近一个艺术大师与孩子们的距离，把德育的渗透放入每一个细节当中，体现“3F”教学理念下的美术与德育相互连接，相互促进。⑵运用了许多书本上没有的马蒂斯的素描、速写作品，展现马蒂斯一生造型上的变化，开拓孩子的眼界，拓展孩子的思维。⑶采用串联式的板书设计和绘画氛围的营造，便于学生理解马蒂斯各个时期的绘画风格。三．教学方法：引导法、自主探究法、讨论法。四．教具、学具准备：教师：马蒂斯不同时期的造型与色彩代表作KT板、课件、学生课堂实践展板、彩纸、剪刀、胶水。学生：彩纸、剪刀、胶水。五．教学过程：1.导入激趣，设置悬念，引出课题（约3分钟）（设计意图：让学生初步认识马蒂斯的绘画风格和与众不同之处，设置悬念引发学生对马蒂斯的好奇，从而激起学生探索马蒂斯的学习积极性。）（课件展示马蒂斯的《戴帽的女人》和鲁本斯的《妻子》）（1）学生欣赏这两幅画，谈谈初步感受。（2）猜猜《戴帽的女人》这幅画的画家是怎样的人？预设生：大胆的、有趣的…（3）那个喜欢写实画风的年代，他独辟蹊径，开创了新的艺术道路，他就是马蒂斯，引出课题。（板书：20世纪的艺术大师—马蒂斯）2.简介与艺结缘之路，学生通过欣赏作品、联系生平来简述不同时期作者的画风特点。（约12分钟）（设计意图：结合作者的生平事迹去理解马蒂斯的作品风格是拉近学生与大师距离的最适当的方式，学生在欣赏与理解中总结马蒂斯画风的变化，从而解决教学重点与教学难点。）（1）简述马蒂斯无意中踏上绘画道路的故事。（2）学生根据马蒂斯学画晚，画风很大胆进行猜想。（3）（实物出示马蒂斯的《穿和服的马蒂斯夫人》）学生通过感知《穿和服的马蒂斯夫人》，了解马蒂斯的造型功力非常扎实，证实刚才的猜想。（板书：造型：严谨、写实）（继续实物出示马蒂斯1922年的作品）教师引导学生鉴赏马蒂斯1922年的作品，教师谈体会，为学生树立范本。（4）（1936年的作品和1922年的作品）对比两幅画当中的胳膊和手，马蒂斯的表现手法有什么不同？（5）（对比1945年的自画像作品和1936年的作品）学生谈一谈这一时期作者的的造型风格发生了怎样的变化？师总结：马蒂斯从1905年到1945年绘画造型经历了写实到夸张。（板书：→简洁、夸张）（6）（出示《读书的女人》）师简介《读书的女人》的地位，学生感受这幅画的色彩上给人什么感受？预设生：颜色很暗，很细腻（板书：色彩：细腻、统一）（7）（出示《戴帽的女人》）对比《戴帽的女人》和《读书的女人》两幅画，同样都是人物画，他们的人物是怎么用色的？背景又是怎么处理的？这种大胆的做法被当时的人们称为“野兽派”（8）（出示《金鱼》和《蓝衣女人》）①在《金鱼》中找到主要的颜色，谈感受②教师把《蓝衣女人》的局部放大，学生来找色彩的变化师总结：这一时期，马蒂斯的色彩对比更强了，增加了平涂的效果，是一种更加质朴天真的效果。（板书：→对比强、平涂）（9）你认为马蒂斯是个怎样的人？预设生：善于挑战和颠覆的人，不断尝试的人3.欣赏马蒂斯剪纸作品，体会作品带给我们的愉悦感受。（约12分钟）（设计意图：使学生体会马蒂斯在七八十仍然坚持不懈的精神，同时，赏析剪纸作品为课堂实践做铺垫。）（1）教师简述马蒂斯的经历。（出示《小鹦鹉与美人鱼》）师：猜一猜这张剪纸有多大，还有它想表达什么含义？预设生：对美好世界的向往（2）（课件出示《王者之悲》）师：马蒂斯的这幅剪纸的造型和色彩是怎样的？预设生：造型抽象、色彩对比强烈。（3）你认为马蒂斯是个怎样的人？预设生：积极的人、乐观的人、不怕困难的人、坚持不懈的人。（4）（课件出示汶斯教堂的彩绘玻璃、伦敦奥运会会徽）这是都是源于马蒂斯剪纸的灵感。4.示范剪纸，学生课堂实践，体会马蒂斯剪纸的快乐。（约9分钟）（设计意图：学生体验马蒂斯剪纸当中的色彩、造型、布局，并且在实践当中感受马蒂斯剪纸的快乐。）（师示范剪两个造型）学生猜剪得是什么？提出作业要求：每人剪一个创作的图形，贴到前面来，全班共同完成一幅作品。5.课堂实践评价（约2分钟）（设计意图：进一步体现马蒂斯的剪纸作品给人们的无限遐想。）学生自己为这幅共同的这幅剪纸起个名字。6.拓展（约2分钟）（设计意图：知识的串联与梳理，使学生树立对大师的崇敬之情。）马蒂斯留给我们很多的作品，更重要的是一种大胆创新的精神，让我们向大师致敬！7.板书设计：20世纪的艺术大师—马蒂斯造型：严谨、写实→简洁、夸张色彩：细腻、统一→对比强、平涂学情分析：五年级的学生，经过学习《画家凡高》、《大师画我也画》、《认识抽象画》以及《人民艺术家齐白石》，对后印象派画家梵高，立体主义画家毕加索，抽象派画家康丁斯基、蒙德里安、克利，中国画家、篆刻家、书法家齐白石的绘画风格，已经具有一定的鉴赏能力，从这些欣赏课中，学生通过欣赏不同大师的作品，也对鉴赏不同风格的画作积累了一些经验，初步具备从不同的角度去分析、鉴赏绘画的能力，然而鉴赏画作所用的语言仅仅停留在单纯的词语或者是短语上面，连成精炼准确的美术语言的能力明显不足，而结合画家的生平事迹去全面分析的能力也有所欠缺，需要在这一课中进行深入的艺术语言表达的训练和尽可能的全方位分析画作的引导与熏陶。效果分析：1.学生对于我提出的感受艺术家的艺术风格的评测练习，基本上所有的学生根据教师的引导都能够用美术语言准确地表达自己的感受，只是有的时候会略有偏差，如学生在谈对于马蒂斯早期的色彩的风格的时候，用的词语是“细致”而非“细腻”，在谈造型的时候用的是“简单”而非“简洁”，其实孩子们的感受是准确的，只不过需要提炼更加精确的词语或者语言，这也是我需要及时指正并加以引导的一个方向，告诉我在后面的欣赏评述课领域的课程当中仍然要将艺术语言的精确性提高。而学生对“马蒂斯是怎样的人”的回答则较为准确，这些总结能够较为有效地帮助学生树立对艺术大师的崇敬之情。2.对于学生的课堂动手实践环节，学生只需要简单的模仿马蒂斯剪纸中的样子来剪，从最后的作品中能够看出，每个孩子的视角都是不一样的，选择的图形也都不尽相同，但是孩子都在剪纸的过程当中体会到了马蒂斯想要传达出来的创新精神，对于孩子来说是这一环节有效地帮助孩子深化了对马蒂斯这位大师的崇敬之情。教材分析：本课属于“欣赏评述”领域的课程，是五年级下册继欣赏中国艺术家齐白石之后，对外国艺术家的一次“欣赏评述”课程。全册分为三个版面，第五页主要罗列马蒂斯生平一些重要年代的大事记，以及野兽派时期的两幅画作《戴帽的女人》和《红色的和谐》，第六页是马蒂斯风格转变之后的两幅作品《金鱼》、《蓝衣女人》以及引导学生探究思考的三个小问题，第七页是三幅马蒂斯的剪纸代表作：汶斯礼拜堂的彩色玻璃、《王者之悲》《小鹦鹉与美人鱼》，据此，本课的教学主线定位为引导学生通过马蒂斯的不同时期的重要作品，熟识亨利·马蒂斯开创的“野兽派”的主要绘画风格特征，和他的剪纸艺术的独特寓意，学习马蒂斯一生不断追求艺术创新的精神，并深刻体会这位大师被称为20世界的艺术大师的原因。《美术课程标准》对欣赏评述领域的要求是：在欣赏课教学中应努力激发高年级学生的主体意识，在教学中应“以讨论、比较等方式了解有代表性的画家”“尝试以查阅和搜集资料的方式”欣赏大师作品。因此，本课教学注重欣赏课的视觉功效，创设“图像情境”与“问题情境”，并通过师生互动，激发学生的探究兴趣，提高欣赏的时效性。评测练习：本课隶属“欣赏评述”领域，重在欣赏大师作品，表达自己内心的感受，课堂实践主要就是简单的体验马蒂斯的剪纸，因此，本课的评测练习主要分为两部分：学生表述内心感受的练习：表述内心感受主要分为对艺术家作品的感受和对作家本身的感受。学生对于艺术家的艺术风格的表达语言需要极为精准，如造型的严谨、写实，色彩的细腻或平涂等等，这些评测练习都是解决本课教学难点的一个重要环节；学生在体会马蒂斯作品的艺术风格的同时，也需要体会这位艺术家有着怎样高尚的艺术情操与艺术眼光，因此，我需要不断地引导学生体会马蒂斯是个怎样的人？有着哪些高尚的品质？这是本课情感目标的一个升华点，孩子们能够把自己体会到的马蒂斯高尚的情操用连贯的、准确的美术语言表达出来，锻炼学生感知美、体会美、表达美的艺术情操。学生实践的练习：作为20世纪著名的艺术大师，他的画怎么是孩子们能够轻易画出来的呢，但是他晚年的剪纸却质朴的像小孩子，模仿着马蒂斯去剪纸，体验马蒂斯剪纸的乐趣，这是孩子们近距离接触大师最好的方式，因此，在教师的引导示范之下，孩子们动手剪出了大师手中曾经剪过的形象，证明自己与大师也并不遥远。课后反思：本课我以马蒂斯的生平为主线，用讲故事的方式为学生呈现了这位20世纪的艺术大师的一生，使学生在了解画家不同时期的绘画风格的同时，也能体会画家的画风和绘画方式变革的原因，为学生呈现一个全面而又活灵活现的艺术大师，从而拉近了这位艺术大师与孩子们之间的距离，使孩子们对这位大师产生崇敬之情。本课我认为我的创新点有三：1.本课教材页面马蒂斯的著作全部是马蒂斯的色彩作品和剪纸作品，体现马蒂斯造型功力的素描作品是一个空白，我独辟蹊径，利用工具书和网络资料搜集了大量马蒂斯的素描作品，展现马蒂斯一生绘画在造型上的变化，开拓孩子的眼界，拓展孩子的思维。2.在整个教学环节当中，随着马蒂斯的一生跌宕起伏的过程，我问了孩子们三次“马蒂斯是个怎样的人？”其实就是在让孩子领略、体会马蒂斯艺术风格变化的同时，将知识目标上升到情感目标，不断地渗透德育教育，体现我区“3F”美术教学理念下的美术与德育相互连接，相互促进。3.在本课的拓展部分，我将马蒂斯与我们前面所学过一位大师毕加索连接起来，二位并成为20世纪最伟大的艺术家，对学生形成一个知识的串联，既是马蒂斯艺术地位的肯定，也是对20世纪这种开放、创新的艺术理念的一种弘扬，鼓舞孩子们用创新、开拓的思维去欣赏艺术。其实不断地反思这一课的教学环节，我认为这一课是欣赏课，课堂实践仅仅是让孩子体验马蒂斯剪纸的快乐，但是最后课堂实践的效果呈现还可以像马蒂斯的剪纸一样，色彩更加艳丽多姿，气势更为震憾，形式更为多变一些，这也是我努力的一个方向，希望以小组合作的方式呈现两到三幅不同类型的剪纸作品，以丰富孩子们的体验效果。课标分析：《美术课程标准》对欣赏评述领域的要求是：在欣赏课教学中应努力激发高年级