小学科学-小动物找妈妈教学设计学情分析教材分析课后反思

.小动物找妈妈【教学内容】青岛版小学科学一年级下册第二单元第7课【教材分析】本课是青岛版小学科学一年级下册第二单元《认识周围的动物》中的第四课，教材主要通过让学生搜集小动物和它们的妈妈的图片资料等活动，引导学生观察小动物和他们妈妈的外形，找出相似特征，培养学生的观察意识、锻炼思考能力，使学生体会母子情深，关爱小动物。教材将教学内容分为三部分：一是活动准备：搜集小动物和他们妈妈的外形的图片，为找出相似特征做好准备；二是活动过程：用合理的证据证明谁是小动物的妈妈，让学生意识到我们周围的动物有妈妈，他们可能和妈妈的外形不同；三是拓展活动：找出小动物的爸爸和妈妈，培养学生的观察意识、锻炼思考能力。【教学目标】 1.通过对比大、小动物的特征，帮助它们找到妈妈，树立学生获取证据的意识。2．通过小组合作，让学生区分雌雄动物不同的特征，知道动植物能繁殖后代，并能正确表达自己的看法。3．能在好奇心的驱使下，对观察对象表现出浓厚的探究兴趣，培养学生观察意识和思考问题的习惯。4.增强保护动物的意识。【教学重点】通过观察，掌握寻找证据的方法。【教学难点】能在教师的指导下找出证据，并正确表达自己的看法。【学情分析】一年级的学生对小动物有一定的了解，但他们对于小动物观察是不完整的，学生所欠缺的是观察方法的指导及找出证据并予以表达的指导。【教学方法】学法：观察法、小组合作等方法。教法：情境教学法、引导探究法等方法。【教学准备】小动物图片、多媒体课件、ipad。【教学过程】一、创设情境，自然导入（一）体验小动物的母子情深。课前播放动物母子互动，舐犊情深图片，配以歌曲《世上只有妈妈好》。（二）观看动画片《小蝌蚪找妈妈》片段。师：课前，我们欣赏了许多动物妈妈关爱宝宝的图片。就像歌曲中唱到的“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子是根草”。父母对孩子的舐犊情深，是人间最美的画面。一群小蝌蚪出生后，没见到妈妈，他们用什么方法找到妈妈的？（根据别人描述的妈妈外形特征找到的）出示课题：小动物找妈妈。【设计意图：创设情境，用歌曲打动学生，感悟动物的母子情深，用小蝌蚪找妈妈动画片激发学生的学习兴趣，自然地导入了新课，还能唤起对小动物已有认知，为下一步探究动物的特征作好铺垫。】二、探究过程，主动参与（一）利用白板软件找出小蝌蚪变化的图片。师：小蝌蚪找妈妈时经历了好几次失败，终于依靠符合描述的外形特征，找到青蛙妈妈。青蛙妈妈告诉小蝌蚪，虽然现在是和妈妈长得不一样，但过几天，再长大些就一样啦。他们很高兴和妈妈团聚了。（出示小蝌蚪变化的不同图片）【设计意图：投屏软件的使用，配以老师的调动，孩子们的观察兴趣十分高涨，探究欲望无比强烈。】（二）小组合作用ipad找出小鸡妈妈。师：可是还有一些小动物也需要我们帮他们找妈妈。看这只小鸡，帮他找找妈妈吧。说出你的理由是什么？（小组合作辨别，并说出理由）小组展示，说出结果理由。小组1：小鸡和妈妈的外形相似。小组2：母鸡孵蛋，小鸡从蛋壳中出生。小组3：遇到危险时，母鸡保护小鸡。板书：可能相似外形[（三）小组合作用ipad找出小羊、小鸵鸟、蚕宝宝、蝉幼虫的妈妈。师：同学们都能找到合理的证据来证明自己的观点，这在科学探究中是很重要的方法。接下来，小组合作继续用ipad找出小羊、小鸵鸟、蚕宝宝、蝉幼虫的妈妈。将小动物和妈妈用线连起来。师：哪个小组上来，在白板上将你们连线的结果展示一下？师：小羊和小鸵鸟刚出生时和妈妈的外形情况，再看看蚕宝宝和蝉的幼虫和妈妈外形情况，你有什么发现？（有些小动物出生后，和妈妈样子相似，有一些外形不同，但长大后就像妈妈了。）板书：可能暂时不像师：除了我们开始看到的小蝌蚪、现在看到的蚕、蝉，还有哪些小动物出生时和妈妈也不一样？（蝴蝶、苍蝇、蚊子等昆虫，这种成长过程在科学上叫变态发育）板书：变态发育【设计意图：小组合作，能借助ipad里提供的资料找出证据，并正确表达自己的看法，锻炼学生的观察、搜集材料、表达能力。】三、学以致用，深入生活（一）区分小动物的爸爸和妈妈。师：世上虽说妈妈最爱孩子，可是小动物的爸爸也同样爱着孩子们。你能帮助动物宝宝，找出他们的爸爸和妈妈吗？出示鸳鸯、孔雀、狮子的雌雄图片，小组在ipad上连线。小组展示。师：你能发现区分小动物爸爸和妈妈的方法了吗？有什么窍门？（小动物的爸爸们比妈妈们毛色漂亮、样子更威武。）【设计意图：本环节通过观察图片分辨出动物的雌雄，并说出理由。（如鸟类，雄性的羽毛较雌性丰满，颜色鲜艳。】【设计意图：通过对比，使学生学会观察，并能总结变化的一些规律，激起学生的探究兴趣。】（二）增强保护小动物的意识1.大自然真是很神奇。你看，动物界中，动物爸爸也就是雄性动物通常要比动物妈妈也就是雌性动物长得更雄壮、外形也更美丽。有了这些活泼可爱的动物，与我们相伴，让我们不再孤单，他们给人类带来了那么多的帮助，作为无所不能的人类，应该怎样对待给我们带来益处的动物呢？2.配乐观看斑羚飞渡的故事图片。师（随音乐，讲述故事）：很久以前，我读过这样一个感人的故事——《斑羚飞渡》，今天我找到了动画视频，我们一块看看。（播放视频）师：几个猎人，把一群斑羚逼到一处山崖上。有一只斑羚奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的坠落下去。这时，头羊一声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。一只老斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只小的斑羚应声走了出来。一老一少走到崖边，小斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，当小斑羚在山涧中即将降落的瞬间，老斑羚的身体恰好出现在小斑羚的蹄下。小斑羚的四只蹄子在老斑羚的背上猛蹬了一下，轻巧地落在对面山峰上，而那只帮助他的老斑羚却像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。猎人们，在看到年老的羚羊们心甘情愿用生命为小斑羚开辟一条生存的道路，使种族得以延续，而大受感动。他们从此放下了猎枪，不再杀戮。此时此刻，你想说些什么呢？板书：保护动物师：（白板屏幕出示）这些爱护动物的公益广告词，我非常喜欢。“爱护动物，让人类不孤单!：不要让人类成为最后一种动物。爱护动物，就是爱护我们自己。”【设计意图：激发学生保护动物的意识，将探究学习延伸至课后，使科学探究具有连续性和可持续性。】五、板书设计：7.小动物找妈妈相似外形[可能暂时不像（变态发育）保护动物【学情分析】一年级的学生对小动物有一定的了解，比如，他们能大致知道一些常见动物的名字，知道小动物的外形特点，了解小动物的成长规律等。但他们对于小动物观察是不完整的，学生所欠缺的是观察方法的指导及找出证据并予以表达的指导。【效果分析】本课学习中大量视频的引用为孩子们学习创设了较为真实的情境，激发学生的学习兴趣，还能唤起对小动物已有认知。IPAD的使用，配以老师的调动，让孩子们的观察兴趣十分高涨，探究欲望无比强烈，并能充分表达自己的看法，用合理的证据证明谁是小动物的妈妈，锻炼了学生的观察、搜集材料、表达能力。课的尾声部分，《斑羚飞渡》的故事配以哀伤的音乐，激发学生保护动物的意识，部分孩子在观看之余仍擦拭眼泪，沉浸在伤害动物的悲伤中，这样，学生必将探究学习延伸至课后，使科学探究具有连续性和可持续性。【教材分析】本课是青岛版小学科学一年级下册第二单元《认识周围的动物》中的第四课，教材主要通过让学生搜集小动物和它们的妈妈的图片资料等活动，引导学生观察小动物和他们妈妈的外形，找出相似特征，培养学生的观察意识、锻炼思考能力，使学生体会母子情深，关爱小动物。教材将教学内容分为三部分：一是活动准备：搜集小动物和他们妈妈的外形的图片，为找出相似特征做好准备；二是活动过程：用合理的证据证明谁是小动物的妈妈，让学生意识到我们周围的动物有妈妈，他们可能和妈妈的外形不同；三是拓展活动：找出小动物的爸爸和妈妈，培养学生的观察意识、锻炼思考能力。测评练习1.小组合作，用ipad找出小鸡妈妈。（资源包中有：1.小鸡和妈妈的外形相似对比图片，鸡妈妈和公鸡、鸭子、白鹅在一起的图片；2、母鸡孵蛋，小鸡从蛋壳中出生图片或短视频。3.遇到危险时，母鸡保护小鸡的动画或图片。）2.小组合作，用ipad找出小羊、小鸵鸟、蚕宝宝、蝉幼虫的妈妈。在白板上展示小组交流结果。3.白板出示鸳鸯、孔雀、狮子的雌雄图片，小组在ipad上连线。在白板上展示小组交流结果。爸爸妈妈【课后反思】本节课我运用大量的资料为学生们学习创设了较为真实而又轻松愉悦的情境，唤起了学生们对小动物已有认知，激发了学生的学习兴趣，整节课学生们兴趣高涨，探究欲望强烈。一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

开课伊始，我通过让学生观看小动物和妈妈一起玩耍、卖萌的视频及《小蝌蚪找妈妈》动画片，让学生在轻松愉悦的氛围中关注小动物和妈妈在外形上的异同，为后面找论据证明论点奠定了基础。二、关注全体学生，让学生主动参与本节课，我尽可能创设情境，让孩子们学会自己观察、发现问题、解决问题，做到了把时间、把机会真正还给了学生。在观看了《小蝌蚪找妈妈》动画片后，渗透了小蝌蚪找妈妈的方法后，又设计了帮助鸡宝宝找妈妈这一环节，既是对上一环节的检验，也为下一环节做好了铺垫。学生运用pad进行合作观察学习，知道了不仅可以通过外形来找到妈妈，还可以通过其他的方式，如鸡妈妈对孩子的关爱，鸡妈妈辛苦地孵蛋……不仅拓宽了学生的思维，还给了他们充足的话语权，让他们敢于表达自己的观点，孩子们的观察兴趣十分高涨，探究欲望无比强烈，并能充分表达自己的看法，用合理的证据证明谁是小动物的妈妈，锻炼了学生的观察、搜集材料、表达能力。三、拓展和延伸

课的尾声部分，教师以《斑羚飞渡》的故事配以哀伤的音乐，激发学生保护动物的意识，部分孩子在观看之余仍擦拭眼泪，沉浸在伤害动物的悲伤中，这样