小学语文-《漏》教学设计学情分析教材分析课后反思

27、漏教学内容：部编版三年级下册语文第27课《漏》教学目标：1、认识8个生字，读准“旋、散”两个多音字，正确、美观地书写“喂、贼”。2、默读课文，能说出文中最有意思的内容。通过分角色朗读，体会故事的趣味。3、学会复述方法，能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会故事的趣味。2、学会复述方法，能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。一、看图猜故事1、出示民间故事图片，学生看图猜故事【设计意图：从学生读过的故事入手，引起学生学习兴趣】2.走进另一个民间故事《漏》3、板书课题，指导漏的书写【设计意图：板书同时指导书写，强化学生意识】二、检查预习1、小组汇报预习结果重点：脊背、旋风、粘胶、颠，关注偏旁和多音字。2、师相机指导喂、贼的书写。3、学生在田字格每个字写两个。【设计意图：小组内借助以往学习的识字方法自主识字，经历自学——组学——组展的过程，将学生的主动权还给学生】三、合作学习1、梳理故事发生的地点，起因经过和结果【设计意图：课文很长，通过预习，借助预习单，将长文读短】2、出示自学提示，自主学习有趣的地方3、出示合作要求，组内展示4、小组内接力循环班级展示【设计意图：课堂是学生的课堂，自主学习，感悟文章中有趣的地方，学生初步走进课文，感受语言文字的魅力】四、精讲1、根据板书讲故事师指板书，学生简单说故事。师：这样讲故事，有意思吗？生：没有意思。【设计意图：通过学生自己讲故事发现自己与文章中描写的差别，为下边学习如何将故事讲得生动有趣做准备】2、以第一个场景为例，学习讲故事的方法。出示：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”总结方法：细心观察，用词准确3、再看这个，出示：老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！“拼命抱住虎脖子不敢松手。3、指导朗读作者抓住了人物的动作和心理描写，这就把小贼和老虎的害怕写得活灵活现。【设计意图：以点带面，选取一个场景进行精读指导，教给学生讲故事的方法】4、选取场景，小小组练习讲故事【设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行】5、班级展示讲故事6、在预习过程中我们已经知道，漏是什么？那老虎和贼为什么会这么害怕漏呢？总结民间故事的写作特点：误会、巧合五、总结提升这一节课，你有什么收获？做坏事没有好下场【设计意图：总结内容，德育升华】《漏》学情分析这是三年下学期的最后一篇精读课文。三年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着他们的年龄地增长，知识量的增多，他们的求知欲更强、思维更活跃。所以，我采用小组合作的形式，将生字词的学习完全放手给学生。他们经过两年半的识字学习，已经掌握了多种识字方法。课前预习时先进行个人的独学，然后小组内合作学习比较难认的字词，组长再来检查，三个环节下来，孩子们对于生字词已经基本掌握。课堂上小组汇报再次提出难读难认难写的字，老师予以强调，再次强化学生的认知。本篇课文是全册最长的文章，对于三年级的学生来说，要想真正理解，还需要多读，所以我设计了真对读书遍数的预习题，书读百遍，其义自见。读的遍数多了，提取故事地点就相对简单了。效果分析本节课的教学达到了预期的目标：1、认识8个生字，读准“旋、散”两个多音字，正确、美观地书写“喂、贼”。2、默读课文，能说出文中最有意思的内容。通过分角色朗读，体会故事的趣味。3、学会复述方法，能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。经过对“评测练习”的统计和课后调查，学生基本可以做到以下几点：评测练习双率达标，对于要求会写的字，学生能够正确美观地在田字格内书写。（达标率99%）课堂上学生能够找到自己觉得有意思的段落，并且能够在小组或者班级内说出自己觉得有意思的原因（达标率89%）大部分学生能够根据提示，按照事情的发展顺序复述故事。（达标率80%）《漏》教材分析这是一篇民间故事，文章情节曲折离奇，充满了趣味性、吸引力。故事围绕“漏”展开，讲了老虎和贼对“漏”极其害怕，导致他们不辨真伪，盲目逃窜，最后落得悲惨下场的故事，讽刺了老虎和贼的贪婪和愚蠢，告诉了人们做贼心虚，干坏事没有好下场的道理。《漏》的趣味性，吸引力主要体现在故事情节曲折离奇。故事第一、自然段，以民间故事的常见方式“从前，....开头，交代了故事人物和他们之间的关系:老公公、老婆婆和他们饲养的小胖驴，一心想吃小胖驴的老虎和一心想偷小胖驴的贼。第三至十八自然段讲述了一个雨夜发生的故事。起因是老虎和贼不怀好意来到老婆婆家，老夫妇听到一些声响不由猜测起来，交谈中，老婆婆说自己不怕狼，也不怕虎，就怕“漏”，因而老虎和贼都认为这个“漏”比自己还厉害。事情的经过是老虎和贼都以为对方是“漏”，因此吓得落荒而逃，老虎和贼好不容易才摆脱了对方。可是因为贪心，他们又打算返回去吃驴和偷驴，结果在歪脖老树下再一一次相遇，又都误以为“漏”来了，吓得双双滚下山坡，都吓晕了过去。第十九、二十自然段是故事的结尾，与故事的开头相照应:天亮了，还是老婆婆的家，小胖驴安然无恙，屋顶却真漏了。故事一波三折，地点也在不断转换:老婆婆家逃跑路上一歪脖老树一山坡下一老婆婆家。老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣、好笑，他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性。故事对人物心理活动的描写入木三分。老虎和贼都很自以为是，却又都做贼心虚，俩人的心理活动如出辙。第六自然段老虎想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”第七自然段贼想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”写出了老虎和贼都自认为见多识广，“莫非‘漏’比我还厉害?”写出了他们做坏事时担惊受怕的恐惧心理。所以才会一个“吓得浑身发抖”，-个“听得腿脚发软”，才有了下文贼和老虎不辨真伪、狼狈逃跑的故事。逃跑途中，俩人一心想的也都是“好逃命”。第八至十七自然段中还有很多他们的心理活动描写，读来十分可笑，可又觉得顺理成章。民间故事口口相传，《漏》在语言表达上具有口语化的特点。比如，老婆婆说:“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”贼想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”语气词哩”为故事增添了浓浓的生活气息。又如文中“旋风样，停都不停”“想想不甘心，还要回去偷驴”“这下我可活不成了”都来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。教学内容：部编版三年级语文下册第27课《漏》教学目标：1、认识8个生字，读准“旋、散”两个多音字，正确、美观地书写“喂、贼”。2、默读课文，能说出文中最有意思的内容。通过分角色朗读，体会故事的趣味。3、学会复述方法，能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。达标测试一看拼音，写词语。mòfēizhānjiāolìhàipiānpiān二、将下列搭配恰当的词语和意思用线连起来脊背形容到过的地方很多,见过世面,生活经验丰富。旋风人或其他脊椎动物的背部走南闯北螺旋状运动的风。三、相近字组词。伴()户()历()胖()驴()厉()四、根据课文内容填动词。1、到了树跟前，老虎把身子一，贼顺势一，到树上。2、虎和贼一齐下了山坡，浑身满泥，在了一块儿。《漏》教学反思一、课堂上我努力把握教师在课堂上的站位，把合作学习应用于课堂教学。在预习交流环节，针对小组预学的交流情况，引导学生聚焦易读写错误的字，进行有针对性的指导，学生进行了扎实地练写；在文本理解环节，引导学生阅读文本，先后经历了个人的独学，小组的合学，小组汇报交流，全班互动交流的学习过程。二、摒弃情节分析。这是一篇非常长的课文，简单的情节分析费时费力，学生还不乐意接受，所以课堂上我选取了一个场景指导学生精读感悟，自主感悟人物语言，抓住环境和动作描写，体会人物的内心，感受故事的趣味性，并且总结讲好故事的方法。三、充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，我都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的活动提供空间。总之，小组合作学习，使得课堂上学生地位得以体现；以点带面的教学让学生能够扎实掌握语文要素，并且留出时间，做到学以致用，完成了本课的教学目标。《漏》课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。《漏》这一课正是中华优秀传统文化中的一粒耀眼的珍珠——民间故事。语文课程标准提出，要积极倡导自主、合