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文档简介

培 分析问题、解决问题的能力教学时，可通过课件、等相关资料先向学生介绍一下发源地、上游、中游、下游及入海口的情况。然后，出示中的流域图，引导学生仔细读图，从图中提取教学资料片 课谈话导入: 的有关知识。请看情境图,你知道了哪些信 长度的区别,汇报自己发现的预设 流域的面积约是多少万平方千米 [设计意图：本课的情境图继续承接本单元“掠影”的，学生对发源地、的上游、中游、下游以及入海口的知识很有，使原本枯燥的计算教学 方法一:(39+34)+=73+=75方法二:39+(34+=39+=75 方法一:(3472+1206)+方法二:3472+(1206+[设计意图：新课改以来，数学教学重视学生对知识的体验、猜测、验证，加法结合律用字母a、b、c（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）]活动三：教学加法交换律。14 学生填空并观察算式，在观察的基础上发现：两个加数，交换它们的位置，和不变。学生用字母表示加法交换律。（板书：a+b＝b+a

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