六年级语文下册快乐读书吧(教案)

六年级语文下册快乐读书吧(教案)

世纪英才：文化品质责任创新——快乐读书吧本次活动安排学生阅读世界名著，包括《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等常见的外国文学作品，以及新选入课本的《骑鹅旅行记》。这些名著篇幅较长，课堂上难以进行深度解析和品读，需要学生在课外自主阅读完成。但教师不能放任自流，需要精心组织、设计分析整个活动。教师可以在开始读书之前，组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制定阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导。在读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。通过阅读世界名著，学生能够产生阅读兴趣，自主阅读，了解故事内容。同时，能够感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明，掌握一些基本的阅读方法和技巧。最重要的是，能够感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。为了达到这些目标，教师需要提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象，准备相关课件。学生也需要准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。在活动的开头，教师可以通过谈话激趣导入，明确活动任务，跟着名家读名著等方式，激发学生的阅读兴趣。同时，教师需要引导学生了解这几部名著的文化价值，从而更好地理解和感受这些名著的魅力。刘易斯·卡罗尔是一位多才多艺的英国文学家，他不仅是数学家和逻辑学家，还是童话作家。虽然他口吃，不擅长社交，但他的兴趣广泛，涉猎小说、诗歌、逻辑学等多个领域。自1854年他出版两部诗集以来，他一直在各种杂志上发表文学作品。1865年，他的作品《爱丽丝漫游奇境》的发表轰动了整个文坛。这些背景知识可以帮助读者更好地了解刘易斯·卡罗尔的创作背景，进一步激起阅读兴趣。在小溪旁边，我看到了许多美丽的草地，它们平坦匀整，全都是绿色的草。在高地上，靠着高岗，我看到这里显然是河水泛滥不到的地方，有许多烟草，油绿的茎子又粗又大。周围还有各种各样的植物，我不认识它们，也许它们各有各的用途，但我不知道。我一直在寻找木薯的块根，这是热带印第安人用来做面包的东西，但我没能找到。我看到了很多大芦荟，但当时还不知道它们的用途。我也看到了一些野生的甘蔗，但由于没有人工培植，它们不是很好。我觉得我发现了很多东西，在回家的路上，我一直在思考如何了解我所发现的水果和植物的性质和用途，但我没有得到结果。这主要是因为我在巴西时观察得太少，对于野外的植物并不了解，所以对我没有太大的帮助。尼尔斯俯瞰大海，但是真正的海完全不像地图上画的那样。首先，它不是蓝色的，甚至不能确定它是什么颜色：有时看起来像灰色，有时像绿色，在深海湾里是蓝色的，但在岸边的岩石前则变成了白色泡沫。它一分钟也不安静，时而向上奔腾，时而向下狂泻，时而向岸边涌来，时而又朝后面退去。哪里能看得清暖流和寒流啊！大概，汹涌澎湃的巨浪早已冲乱了它们的路线，把它们混到一起了。同时，海岸线的奇妙曲线也是任何地图上看不到的。成千上万的大港和小湾构成了这一带的海岸线，它是如此曲折，如此多样化，从空中俯瞰，整个海岸线就像是一个精美的图案。汤姆没有回答，只是用艺术家的眼光审视他最后刷的那一块，然后轻轻地刷了一下。他又像刚才一样打量着栅栏。本走过来站在他身旁，看见那苹果，汤姆很馋。英才文化的品质责任创新让他口水直流，但他还是继续刷着他的墙。本说：“嘿，老伙计，你还得干活，咦？”汤姆猛然转过身来说：“咳！是你，本。我还没注意到你呢。”“哈，告诉你吧，我可是要去游泳了。难道你不想去吗？当然啦，你宁愿在这里干活，对不对？当然你情愿！”汤姆打量了一下那个男孩，说：“你说什么？这叫干活？”“这还不叫干活，叫干什么？”汤姆重新开始刷墙，漫不经心地说：“这也许是干活，也许不是。我只知道这对汤姆·索亚来说很有趣。”“得了吧！难道你的意思是说你喜欢干这事？”刷子还在不停地刷着。“哎，我真不明白为什么我不喜欢干活。哪个男孩子不想天天有机会刷墙呢？”本停下了啃苹果，看着汤姆灵巧地刷着墙，不时停下来看看效果，然后又补一刷。他越看越有兴趣，越看越被吸引住了。最后，他请求道：“汤姆，让我也试试吧。”汤姆想了一下，本来打算答应他的，但又改变了主意：“不行，波莉姨妈对这面墙非常讲究，这可是当街的一面。要是后面的墙，你刷刷倒也无妨，姨妈也不会在乎。我想在一千，也许在两千个孩子里，也找不出一个能按照波莉姨妈的要求刷好这面墙。”“让我试一试吧。我只刷一点儿。如果我是你的话，我会让你试试的。”本请求道。“本，我倒是愿意，但是波莉姨妈……唉，吉姆想刷，可她不让他刷，希德也想干，她也不让希德干。你知道我该有多么为难？要是你来摆弄这墙，万一出了什么毛病……”汤姆犹豫不决。“没事的，我会小心仔细的。还是让我试试吧。”本说着，递给汤姆苹果核。汤姆把刷子让给本，虽然脸上不情愿，但心里却美滋滋的。在《爱丽丝漫游奇境》的片段中，爱丽丝突然变得很小，吓了一大跳。她开始小心地啃着食物，调整身体高度，直到最终恢复原状。初读名著让我感到很兴奋，因为它们是经典之作，有着深刻的思想和精彩的故事情节。我会在阅读前制订计划，并把目标书目列在计划表上，以便更有计划地进行阅读。我最感兴趣的章节是《红楼梦》中的“贾宝玉出生记”和《西游记》中的“孙悟空三打白骨精”。我期待着阅读它们。在制订阅读计划时，我会结合自己的阅读速度和时间，制定一个合理的计划，并在完成后让家长签字确认。阅读方法四：全书结构与主题思想在读完一本书后，通过目录回顾全书的结构框架可以加深对全书的印象。如果想探讨全书的主题思想，需要查阅资料了解作者及其时代背景，联系作者所塑造的主要人物形象来体会。教师应鼓励学生提出自己不同的阅读体验。开展读书交流会在本单元的口语交际活动中，学生围绕“同读一本书”这个主题开了一次读书交流会。通过这次活动，教师了解了学生的阅读情况，促进了学生自觉进行课外阅读。因此，教师有必要适时在班级开展读书交流会，定期检查学生的课外阅读情况，分享读书收获，激励学生持续阅读。此外，可丰富读书交流会的内容，创新读书交流会的形式，增强学生参与的积极性，例如开“故事会”、表演情景剧、举办读书展览、举办知识竞赛、评选阅读小达人等。拓展阅读训练推荐世界名著课外阅读书目：《哈克贝利·费恩历险记》（美，马克·吐温）、《金银岛》（英，罗伯特·路易斯·史蒂文森）、《格列佛游记》（英，乔纳森·斯威夫特）、《海底两万里》（法，儒勒·凡尔纳）。世界名著是经过时间检验的优秀文化作品，阅读它们可以陶冶情操、提高审美情趣。对于学生来说，阅读名著不仅是欣赏和认识的过程，也是一个受感染和受教益的过程。通过作品中体现出来的思想情感、美与丑、善与恶，学生可以产生共鸣和思索，甚至得到心灵的震撼和洗礼。新的语文课程标准提出了“培养学生广泛的