部编版四年级语文下册第10课《 绿》【教案】

部编版四年级语文下册第10课《绿》【教案】

教学目标：1.认识“挤”和“叉”两个生字，掌握“瓶”、“挤”等四个字的写法，正确拼写“墨绿”、“嫩绿”等八个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。3.了解现代诗歌的特点，体会诗歌的情感。教学重难点：1.记忆生字和新词，感受诗歌意境，熟练朗读。2.了解现代诗歌的特点，体会诗歌的情感。教学策略：1.字词教学学生可以根据以前的学习方法进行自主学习。要重点指导“叉”读音为“chā”，并且要读准，帮助学生书写“瓶”右边的“瓦”。2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，让学生感受现代诗歌朗朗上口、富有节奏的特点。3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。教学准备：1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时：2课时第1课时教学过程：板块一：诗文引路，入《绿》之境1.图画导入（1）老师展示一组由各种绿色绘制而成的图画（如青山绿水、禾苗、竹林、绿树等），并引导学生说出自己的感受。（2）老师总结：绿色的景象生机勃勃，绿是春天的象征，是希望的象征。历来文人墨客都用诗歌歌咏绿色。（3）老师提问：你知道哪些带有“绿”的诗词？2.引入课题（1）老师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题：“绿”，并让学生一起读出来。（3）老师说：这节课，我们将继续学习诗歌，用美丽的眼睛看世界。（4）全班齐读。【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。3.讲解“诗韵”。（1）师引导：你们在读诗的时候，有没有发现有些词读出来特别好听，像唱歌一样？这就是“诗韵”。（2）讲解韵律、押韵、平仄等概念。（3）举例：读出“绿”诗中的韵律和押韵。（4）师引导：为什么会有“诗韵”？它的作用是什么？（5）预设：诗韵可以增加诗歌的美感，让人更容易记住诗句。4.小组探究。（1）分小组，找出“绿”诗中的韵律和押韵，记录在小组讨论纸上。（2）小组展示讨论结果，全班共同确认。5.再读全诗，感受诗歌之美。板块二理解诗歌意境1.导入新课。（1）师导入：我们已经找到了“诗韵”，现在我们来理解一下这首诗的意境。（板书课题：理解诗歌意境）（2）师引导：你们读完这首诗，有什么感触？它给你带来了什么样的情感？2.分析诗歌手法。（1）师引导：我们来分析一下这首诗用了哪些手法来表达绿色的美好。（2）分析比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。（3）举例：读出“绿”诗中的比喻、拟人、想象、联想等手法。3.理解诗歌意境。（1）师引导：我们来一起理解这首诗的意境。（2）预设：这首诗表达了春天无处不在的绿色景象，绿色代表着生命和希望，让人感到温暖、舒适、愉悦。（3）师引导：你们在诗中找到了哪些词句表达了这种意境？（4）全班共同确认诗歌中表达的意境。4.再读全诗，体会诗歌之美。板块三诗歌创作1.导入新课。（1）师导入：现在，我们来尝试自己创作一首诗歌。（板书课题：诗歌创作）（2）师引导：你们可以从自己的生活中寻找灵感，表达自己的情感和感受。2.分组创作。（1）分小组，讨论创作主题和表达方式。（2）小组成员分工合作，完成诗歌创作。3.展示诗歌创作。（1）小组代表朗读创作的诗歌。（2）全班共同欣赏和评价诗歌创作。【设计意图】通过寻找“诗韵”和分析诗歌手法，引导学生理解诗歌意境，激发学生的诗歌创作兴趣，提高学生的文学素养。全班交流：在本节课中，我们学习了如何感受和理解诗中的“绿”，并且想象了绿色的画面。接下来，我们将深入阅读第3-5小节，想象出这么多的绿色集中在一起会是怎样的一幅画面。首先，我们自由地读一下第3-5小节，然后挑选自己最喜欢的一节仔细阅读。大家觉得哪一节最有趣呢？可以交流一下。接着，我们将重点学习第4小节。请大家注意句式和表示动作的词语，读出节奏和感受。我们可以使用拟人手法来生动形象地描绘绿色集中在一起的画面。最后，让我们一起读一遍诗歌，感受其中的意境和韵味。通过这节课的学习，我们能更好地理解和欣赏诗歌，也能更好地感受自然中的美丽。拓展运用课件出示：仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？所有的绿集中起来，校园里草坪上摇曳，植物园里花丛中翩跹，田野里麦浪中起伏。生命的绿色，带着春天的气息，散发着生机勃勃的活力。学习第5小节。①师范读后指名读，相机引导：为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？预设：作者的想象写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。②说话练习。说话练习：一阵风吹来，小草轻轻摇曳，柳条婆娑起舞，树枝欢快摇摆。练习有感情地朗读诗歌。（1）生自由练习读全诗。（2）师指名分小节配乐读；生齐读。【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。板块三对比阅读，感悟语言1.学习“阅读链接”。（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？（2）课件出示宗璞的作品。（3）生自由朗读；师指名读。（4）学生交流读后感受。示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”）示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）2.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。设计意图：本文旨在探讨如何通过理解关键词语和句子，帮助学生更好地理解文章主旨，并提出在教学现代诗歌时的一些方法。板书设计