新人教版四年级数学上册《条形统计图》教学设计

新人教版四年级数学上册《条形统计图》教学设计

教学目标：让学生了解条形统计图，理解1格表示多个单位，能够根据要求在方格纸上正确绘制条形统计图，并进行简单的数据分析。教学重点：1、理解1格表示多个单位的必要性。2、能够正确绘制条形统计图。教学难点：1、恰当选择1格表示的单位数量。2、学会分析条形统计图的数据，理解图上数据的含义。教学准备：1、多媒体课件、视频展示台。2、学生的熟悉程度，以激发上课兴趣。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、游戏：考验眼力老师出示四年级参加兴趣小组人数统计表，让学生观察并回答哪个小组的人数最多。接着出示统计图，让学生回答同样的问题。2、全班交流，引入课题老师让学生比较统计表和统计图的优点，引导学生认识条形统计图的直观、形象、具体、简洁等特点，并展示生活中的同类图形。二、教学内容1、理解条形统计图老师介绍条形统计图的概念，强调1格表示多个单位的必要性，让学生理解其重要性。2、正确绘制条形统计图老师通过示范，让学生学会正确绘制条形统计图，并强调要美观、准确。3、分析条形统计图的数据老师让学生学会分析条形统计图的数据，理解图上数据的含义，并引导学生探究如何恰当选择1格表示的单位数量。三、课堂练习老师出示练习题，让学生练习绘制条形统计图和分析数据。四、课堂总结老师总结本节课的重点难点，强调条形统计图在实际生活中的应用，并鼓励学生发展统计意识和能力，增强数学与实际生活的联系。老师向学生提出了一个问题：如果我们要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办呢？学生们提出了两种方法：比较数的大小和制成条形统计图。他们一致认为制成条形统计图更直观形象。老师引导学生讨论怎样解决数量多，而格子少这个矛盾。学生们提出了不同的建议，如用一格表示5下，10下或20下等。他们经过讨论后形成共识：用1格表示10下，最多要12格，这样更合适。老师引导学生一起制图，展示制图过程，并问学生们横轴上表示什么，哪儿表示第1格的10等问题，帮助学生更好地理解条形统计图。最后，学生们认为通过他们的努力做出来的条形统计图比统计表更直观形象。老师：在制作条形统计图时，有几个地方需要同学们注意。（课件展示：直条的宽度和间隔要相同）老师：我们已经了解到，当数量很大时，可以用1格表示10。那么如果数据更大呢？1格应该表示多少？学生：可以表示100、1000等等。老师：对了。要根据实际情况来确定用几格表示多少数量。（教学例2）老师：小明回家统计了自家果园近几年的产量情况，并制成了统计表。课件出示例2小明家苹果产量统计表年份（年）产量（kg）20044000200560002006750020078000老师：你从表中获取了哪些数学信息？学生：2004年的产量是4000kg；2005年是6000kg等等。课件出示统计图：老师：如果要把上面的数据制成条形统计图，你会选择1格表示多少呢？学生：1格可以表示500kg、1000kg、2000kg等等。老师：那你们认为1格表示多少最合适呢？用1格表示多少，最多要几格？请同学们分组讨论。（讨论后，学生汇报结果）老师：既然1格表示1000kg可以表示出7500kg，那我们就选择这种方法来绘制条形统计图。课件演示1格表示1000kg。老师：请同学们拿出例2的条形统计图补充完整。学生独立完成，老师巡视指导。老师：谁来展示一下自己的作品？（4/7学生展示作品）老师：用1格表示1000的方法简单合理，同意吗？学生：同意。老师：既然这么简单合理，为什么在踢毽子的统计图中我们不用1格表示1000呢？学生：不行，因为上一题中数据较小，画出的图不美观。老师：看来1格到底表示几还有很多学问。你们是怎么确定1格表示几的呢？学生1：根据数据的多少确定。学生2：还要使制作出的统计图美观、漂亮。（游戏激趣，巩固新知）老师：现在我们来玩一个游戏，轻松一下行吗？（课件出示游戏：大家来找茬）老师：你们有什么发现吗？学生：五、六月份直条间没有间隔。（对了，我们刚才讲过直条的宽度要相同，直条间的间隔也要相同。）课件纠错。老师：我们接着来找茬。学生：直条太短不容易观察。师：大家好，今天我们来学习条形统计图。首先，有同学认为一格表示的数量不合适，那么请问，根据数量的多少，你们认为一格表示几支合适呢？5/7生：我们认为一格表示5支合适一些。因为最多只有40支，1格表示5支，8格就可以表示40支。（这个同学的想法真周到。）师：很好，那下面我们来看这幅图，有同学指出直条间的间隔不相等，你认为合理吗？生：合理，因为相隔的年份不一样。（课件出示相隔时间）（这个同学观察得太仔细了，想得很周到。）师：非常好。现在我们来做一些练习，如果让你们来完成这幅统计图，一格表示多少合适呢？生：一格表示50合适。（课件补充完成）师：好的，现在请同学们完成练习题。完成后，我们来展示学生作品。在学习制作条形统计图的过程中，我们不仅学会了制作，更重要的是能通过制作统计图获得更多的知识。正如一位有名的数学家泰利斯所说：“在数学的天地里，重要的不是我